言傳身教，身教為先

劉文靜

摘 要 對于學生而言，初中教育階段是其整個人生的重要階段，更是德育教育的最佳階段。所以，身為初中班主任不僅應(yīng)教會學生知識技能，還應(yīng)該對學生的道德素質(zhì)進行培養(yǎng)。本文對初中階段班主任德育教育的重要性進行了簡單介紹，以此為基礎(chǔ)，深入分析探討了初中班主任做好德育教育工作的有效途徑。

關(guān)鍵詞 初中時期 班主任 德育教育

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A

0前言

隨著我國社會的不斷進步，素質(zhì)教育這四個字已經(jīng)深入人心。素質(zhì)已經(jīng)成為衡量一個人的標準。而德育教育又是素質(zhì)教育的重要組成部分，所以學生的德育教育的重要作用不可忽視。尤其是初中教育階段，這個階段是學生人格形成的重要階段，由于學生本身缺乏社會經(jīng)歷和自制力，所以班主任的德育教育工作尤為重要。通過班主任的引導、約束以及身先示范，能夠幫助學生形成良好人格，塑造優(yōu)秀品質(zhì)。

1初中階段班主任德育教育的重要性

1.1是德育課堂教育的有效完善

目前，課堂是學生接受教育的主要途徑，初中的課程范圍中也包括思想品德教育課程，但課堂教學的效率是有限的，況且我國的教育思想是以數(shù)學、語文這種基礎(chǔ)學習課程為主，思想品德課程的課時安排比較少，再加上課堂教學方式自身缺乏實踐性，導致現(xiàn)階段我國初中的思想品德教育效果不理想。而班主任作為學生校園生活的主要監(jiān)督者，由其對學生進行德育教育便可以在一定程度上彌補課堂教學的不足。班主任應(yīng)該充分發(fā)揮“教書育人”的作用，將學生道德品質(zhì)的培養(yǎng)作為首要工作，讓學生在學會知識前先學會做人，將學生培養(yǎng)成新時代下的“四有”青年，由道德、有理想、有紀律、有文化。由此可知，班主任的德育教育工作是培養(yǎng)學生品格品質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更是教育事業(yè)的根本。

1.2符合教育教學的基本原則

初中階段是學生整個人生的關(guān)鍵成長階段，更是學生建立優(yōu)秀人格品質(zhì)、形成優(yōu)秀思想道德素質(zhì)的重要時期。就目前我國初中課程的教育情況來看，智力教育還占有絕對的主導地位，其不僅有課堂教學活動作為依托，還有課程教材規(guī)定的教育范圍，容易落實也容易考核。與智力教育相比，德育教育不僅在內(nèi)容上比較廣泛，活動也具有比較大的隨意性，所以其教育成果也很難直觀的體現(xiàn)出來，考核的難度很大，致使實際上對學生的德育教育很容易變成一紙空談。所以，想要做好學生的德育教育工作，必須克服以上問題。初中階段的德育教育應(yīng)該將情感思想教育和塑造良好行為習慣作為主要內(nèi)容，并貫穿于學生學校生活的各項活動。

2初中班主任做好德育教育工作的有效途徑

2.1將學生視為教育主體，遵循教育基本規(guī)律

做好教育的前提條件是必須承認學生在教育中的主體位置，無論哪種教育，都能將教師或者班主任的意愿強行加到學生身上。德育的基本原則要求社會對個人的自由、自律給予承認和尊重。就一般情況而言，道德的原則即要求社會公平、公正的對待每一個個體，道德應(yīng)是幫助個人更好享受生活，并不是進行沒有必要的干擾。可以認為道德是因為個人產(chǎn)生的，但不可以將人的生存視為只體現(xiàn)道德。這些概念是進行德育教育，探索德育教育新途徑的基本原則。初中班主任必須將學生的道德培養(yǎng)放在工作首位，并利用言傳身教，通過自身示范將德育教育變成學生自我發(fā)展完善的內(nèi)在動力和需求，發(fā)現(xiàn)學生思想上的閃光點，深入挖掘其道德情感，幫助學生樹立良好的價值觀，塑造優(yōu)秀的道德品格，讓學生能夠站在正確的觀點立場上，用科學合理的方法觀察社會、體驗人生。

2.2做到言傳身教，身教為先

葉圣陶先生是我國著名的教育學家，曾提出“教育工作的全部內(nèi)容便是為人師表”這一教學理念。初中階段是學生的重要階段，這一階段的學生正處在青春成長期，許多思維想法還都不成熟，在心理上模仿性和好奇心比較強，很容易受到外界環(huán)境和不良思想的影響，但是這一階段學生的可塑性也比較強，正是塑造優(yōu)秀品德品質(zhì)的最佳時期。班主任是學生最喜歡模仿的對象之一，其一舉一動、一言一行都在潛移默化的影響著學生的行為，所以班主任自身必須要塑造具有魅力的人格形象，用自身優(yōu)秀的品格形象在無形中對學生進行德育教育。教師無私付出，不求回報的“蠟燭精神”會在無形中引導學生與人為善、助人為樂，并不求回報；教師對學生的責任感則會激起學生心底的使命感；而教師嚴格要求自身，也會塑造學生嚴于律己、不斷進步的精神。班主任是學生學習的“傳道受業(yè)解惑者”，既要“授業(yè)解惑”，又要“傳道”，切勿只注重理論知識的講授，而忽視了德育教育的重要性。

2.3在細節(jié)上滲透德育教育

所謂“細節(jié)見真章”，“習慣成自然”，所以教育不應(yīng)該僅存在于課堂時間，日常生活中的細節(jié)也是教育的時機。況且初中階段的學生大多厭倦理論知識教育，如果班主任一味地講授大道理，不僅無法達到目的，還是引起學生反感，甚至出現(xiàn)逆反心理。所以，只有將德育教育滲透、體現(xiàn)在生活細節(jié)中，才能潛移默化的影響學生的思想行為，幫助學生養(yǎng)成優(yōu)秀習慣，形成自主自律的優(yōu)秀品格。班主任應(yīng)將發(fā)生在日常生活中的小事合理利用起來，抓住機會因勢利導，深入分析偶然事件的德育教育價值，無形的對學生進行教導，以小見大，透過事情的表面讓學生理解事情的本質(zhì)，從而幫助學生建立正確的思想行為模式。所以，對于初中班主任來說，必須時刻關(guān)注學生心理，觀察生活細節(jié)，抓住合理時機對學生進行滲透教育。

3結(jié)論

德育教育不只是通過簡單的說教就能實現(xiàn)的，而需要班主任以身作則，做到“言傳身教、身教為先”，用自身實際行動為學生做表率。本文主要介紹了初中階段班主任德育教育的重要性：班主任的德育教育是德育課堂教育的有效完善、符合教育教學的基本原則；以此為基礎(chǔ)，深入分析研究了初中班主任做好德育教育工作的有效途徑：一是將學生視為教育主體，遵循教育基本規(guī)律；二是做到言傳身教，身教為先；三是在細節(jié)上滲透德育教育。就目前初中生德育教育的現(xiàn)狀而言，此項工作任重而道遠，還需要在日常的生活教育中不斷的進行探索和完善。

參考文獻

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