GLOBE課程理念在高中德育中的運(yùn)用研究

吳貽良

【摘要】本研究以GLOBE課程理念的“問(wèn)題導(dǎo)向”為核心的教育教學(xué)方法，通過(guò)小組合作討論和信息化技術(shù)平臺(tái)，形成合作探究、多維互動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)方式進(jìn)行德育教育。研究表明，該理念對(duì)開(kāi)展高中德育教育具有指導(dǎo)性。

【關(guān)鍵詞】GLOBE課程理念 問(wèn)題導(dǎo)向 合作探究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）41-0071-01

GLOBE課程以問(wèn)題探討為核心理念，其步驟分為設(shè)計(jì)聚焦問(wèn)題、核心問(wèn)題和分解問(wèn)題，課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)五部分，故本文的研究思路和教學(xué)流程如下。

（一）前期工作

依據(jù)班會(huì)課要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了五個(gè)聚焦問(wèn)題，指導(dǎo)教師準(zhǔn)確、合理地設(shè)計(jì)問(wèn)題和課程，進(jìn)行價(jià)值導(dǎo)向，并檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況。為明確班會(huì)要解決的問(wèn)題，從聚焦問(wèn)題中抽取核心要素，設(shè)置兩個(gè)核心問(wèn)題，并對(duì)核心問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步分解，從而使教學(xué)具體化，更具操作性。

（二）教學(xué)過(guò)程

首先創(chuàng)設(shè)情景，通過(guò)視頻導(dǎo)入，引入名人澳大利亞尼克·胡哲的勵(lì)志故事，激發(fā)同學(xué)們的興趣、同情心和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，自然地引出主人公成功與自己交往的問(wèn)題，從而引出主題。

對(duì)于四個(gè)分解問(wèn)題，我們?nèi)砸浴皢?wèn)題導(dǎo)向”為原則，并以“設(shè)計(jì)問(wèn)題+活動(dòng)探究+目標(biāo)達(dá)成”為一個(gè)單元來(lái)解決分解問(wèn)題，具體實(shí)施過(guò)程如下：

對(duì)于核心問(wèn)題一，首先，教師要列舉日常生活中“與自己交往”的一些例子，接著拋出分解問(wèn)題1——“與自己交往”包括的范疇有哪些。組織學(xué)生小組討論，用iPad呈現(xiàn)討論結(jié)果。接著，教師再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)呈現(xiàn)的交往行為用“**自我”的形式歸納，得到相關(guān)核心詞，如認(rèn)識(shí)自我、悅納自我、善待自我、發(fā)展自我等。緊接著，教師再拋出分解問(wèn)題2——“與自己交往”的心理狀態(tài)有哪些。歸納結(jié)束后，請(qǐng)小組分享生活中用積極心理與自己交往帶來(lái)的益處，以及用消極心理與自己交往帶來(lái)的危害，并且組間進(jìn)行辯證批判。

對(duì)于核心問(wèn)題二，教師首先列舉日常生活中“與自己交往”的一些方法：比如自己鼓勵(lì)自己，心理輔導(dǎo)等，教師拋出分解問(wèn)題3——生活中有還有哪些“與自己交往”的科學(xué)方法。組織小組自由討論發(fā)言，用iPad呈現(xiàn)討論結(jié)果。接著，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)描述的科學(xué)方法進(jìn)行總結(jié)，得出“與自己交往”的方法包括自我反省、他人評(píng)說(shuō)、積極心理暗示等。最后設(shè)置三個(gè)探究活動(dòng)，解決分解問(wèn)題4——“與自己交往”的方法應(yīng)用。通過(guò)活動(dòng)探究，使學(xué)生學(xué)會(huì)把課題知識(shí)和生活知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，具體活動(dòng)設(shè)計(jì)如下：

活動(dòng)一：自我反省。

A：不滿意B：一般 C：滿意 選A得0分，選B得10分，選C得20分

活動(dòng)二：他人對(duì)自我的評(píng)價(jià)：同桌互相評(píng)價(jià)對(duì)方，這體現(xiàn)了GLOBE課程理念中多維互動(dòng)的原則。

活動(dòng)三：學(xué)生集體自我宣言。體現(xiàn)了GLOBE課程理念中閱讀演講的原則。

雖然我不夠完美。

但是，我有善良的心，有美麗的容顏；

我可以有智慧，我可以活潑開(kāi)朗；

我可以有自己的優(yōu)勢(shì)；

我愿意幫助有困難的人！

我能夠成為有用的人、受歡迎的人！

我也能夠成為快樂(lè)的人、成功的人！

課程的最后，為了達(dá)到價(jià)值提升的目的，教師從人生觀，思想觀和價(jià)值觀三個(gè)層面分析本堂課的意義，體現(xiàn)了GLOBE課程理念文化引領(lǐng)和價(jià)值提升的原則。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)

本節(jié)主題班會(huì)的教學(xué)效果，通過(guò)質(zhì)性的學(xué)生心得體會(huì)，以及量化的問(wèn)卷調(diào)查兩種方式反饋。質(zhì)性評(píng)價(jià)為課后小組討論，分享的心得體會(huì)；量化評(píng)價(jià)采取發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查方式，由學(xué)生對(duì)五個(gè)聚焦問(wèn)題是否有效解決進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

可見(jiàn)，本次班會(huì)學(xué)生反饋效果較好，設(shè)置的五個(gè)聚焦問(wèn)題都得到有效的解決。

本實(shí)踐表明，GLOBE課程理念適用于高中德育教育。依據(jù)GLOBE課程相關(guān)理念開(kāi)展主題班會(huì)課的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)批判性和創(chuàng)造性地分析和解決問(wèn)題，這有助于學(xué)生形成批判意識(shí)，也提高了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，并從中形成相應(yīng)的核心素養(yǎng)和核心價(jià)值觀，提升了學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，使其樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉靜.做教育供給側(cè)的最強(qiáng)大腦[A].中小學(xué)德育.科學(xué)出版社，2016（05），21-24.endprint