關(guān)于高中語(yǔ)文高質(zhì)量的課堂教學(xué)模式的幾點(diǎn)感悟

陶森田

【摘要】在我國(guó)高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的重要階段，而高中語(yǔ)文作為高中教學(xué)中的基礎(chǔ)教學(xué)學(xué)科，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生有著重要的意義和作用，因此在目前的高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，需要注重不斷的提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。所以本文就對(duì)高中語(yǔ)文高質(zhì)量的課堂教學(xué)模式進(jìn)行的分析，并寫(xiě)出了自身的幾點(diǎn)感悟，希望通過(guò)這樣的方式有效的保證高中語(yǔ)文教學(xué)的效率和質(zhì)量，從而更好的提升我國(guó)高中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 課堂教學(xué)模式 高質(zhì)量 感悟

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）41-0059-02

在目前的高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)教學(xué)中單一的教學(xué)模式，已經(jīng)不能很好的適應(yīng)新課標(biāo)和素質(zhì)教育的要求了，也嚴(yán)重的影響了高中語(yǔ)文課堂教學(xué)整體功能的發(fā)揮。高中語(yǔ)文課堂教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生更好的安排自身的時(shí)間，將學(xué)生的精力更好的投入到實(shí)際學(xué)習(xí)中，同時(shí)有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情和興趣，不斷的減小我國(guó)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，并且有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，更好的提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、注重充分的發(fā)揮學(xué)生主體地位

在實(shí)際的高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師需要注重不斷的豐富實(shí)際的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生的課堂，從而不斷的提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性[1]。通過(guò)這樣的方式有效的減小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的壓力，幫助學(xué)生建立起語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心和愛(ài)好，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和思維，在這基礎(chǔ)上不斷的拓展學(xué)生是語(yǔ)文知識(shí)面。教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，可以充分的發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生采用針對(duì)性的激勵(lì)方式，充分的激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的求知欲，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的思考，將學(xué)生的思路完全打開(kāi)，保證每一個(gè)學(xué)生都能夠通過(guò)自身的努力學(xué)會(huì)去解決問(wèn)題。

二、不斷提升教師自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的高質(zhì)量，就需要不斷的提升教師自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，保證能夠?qū)Π嗉?jí)學(xué)生形成一個(gè)良好的榜樣作用，也只有這樣才能夠讓自己的教學(xué)課堂有著不同的語(yǔ)文味[2]。另外教師還要注重緊跟時(shí)代發(fā)展，在提升自身的軟實(shí)力同時(shí)，還要注重發(fā)展自身的硬實(shí)力，只有這樣才能夠和學(xué)生之間良好的關(guān)系，更好的了解學(xué)生的實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，從而幫助教師及時(shí)的發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的不足，并且給予及時(shí)的糾正。

三、把握高中語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)

語(yǔ)文學(xué)科本身就有著工具性和人文性的雙重特點(diǎn)，高中語(yǔ)文教材的內(nèi)容是十分豐富的，教師在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶，將語(yǔ)文教材中人文精神有效的傳達(dá)給學(xué)生，通過(guò)不斷的滲透人文精神實(shí)現(xiàn)育人的功能。教師在實(shí)際課堂教學(xué)中，要緊緊的抓住語(yǔ)文教學(xué)雙重特性，將我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化融入到學(xué)生的內(nèi)心，從而形成學(xué)生正確的人生觀[3]。尤其在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，有大量的長(zhǎng)篇古文，很多的學(xué)生對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)始終有一種恐懼的心理，因此教師就需要在實(shí)際教學(xué)中，不斷的激發(fā)學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣，有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而真正的實(shí)現(xiàn)高效率、高質(zhì)量的語(yǔ)文課堂教學(xué)。

四、積極開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程教學(xué)資源

在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以積極主動(dòng)的開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程教學(xué)資源，比如在詩(shī)歌教學(xué)過(guò)程中，教師就可以積極的搜取一些優(yōu)美的詩(shī)歌，通過(guò)這樣的方式，有效的拓展學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)建立學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌學(xué)習(xí)的良好心理。語(yǔ)文學(xué)科本身就是一個(gè)綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)科的資源本身就是十分豐富的，語(yǔ)文教材本身就是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)小小的方面。因此在實(shí)際的課堂教學(xué)中，世界名著中的節(jié)選，比如《林黛玉進(jìn)賈府》、《老人與?！贰ⅰ读纸填^風(fēng)雪山神廟》等等，學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中。僅僅依靠這些選段的學(xué)習(xí)是不能夠有效的把握到這些經(jīng)典名著中的人文特性，也不能夠深刻的體會(huì)到文章真正表達(dá)的情感，更不能夠在文章中及時(shí)深刻的得到啟發(fā)，因此教師要注重積極的開(kāi)發(fā)課程資源。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，要想真正有效的提升高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量，就需要不斷的豐富實(shí)際教學(xué)的模式，保證課堂教學(xué)的內(nèi)容能夠靈活多變，教師在實(shí)際教學(xué)中要注重多方位、多層次的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行探討，讓學(xué)生能夠真正體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而有效的提升語(yǔ)文科目在學(xué)生心目中的意義和作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉靜.新課改下普通高中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)實(shí)踐反思[D].廣西師范大學(xué)，2016.

[2]孫秀梅.淺談如何提升高中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)有效性[J]. 中國(guó)校外教育，2016，（04）：132.

[3]左莉.提升高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的方法研究[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2014，（08）：19-20.endprint