提高高中足球選項(xiàng)教學(xué)有效性的探索與實(shí)踐

吳偉

【摘要】如何提高高中足球選項(xiàng)教學(xué)的有效性，是每一個(gè)高中體育老師探究的話題。筆者就自己的足球教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)目前高中足球選項(xiàng)教學(xué)的實(shí)際，在分層優(yōu)化教學(xué)、活動(dòng)激發(fā)興趣、比賽錘煉技能等方面提出幾點(diǎn)建設(shè)性的建議。

【關(guān)鍵詞】高中足球 選項(xiàng)教學(xué) 有效性 探索 實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G633.96 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）43-0195-02

高中體育在《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中“注重教學(xué)內(nèi)容的可選擇性、注重培養(yǎng)高中學(xué)生的運(yùn)動(dòng)愛好和專長(zhǎng)”的具體要求，選項(xiàng)教學(xué)目前已經(jīng)開展的有聲有色。隨著校園足球的提倡與發(fā)展，高中體育足球選項(xiàng)教學(xué)逐漸成為學(xué)生熱選的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，但隨著校園足球特色學(xué)校的增多，足球教學(xué)質(zhì)量確并沒(méi)有相應(yīng)的增長(zhǎng)。筆者遵循教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)踐的嘗試，針對(duì)高中足球選項(xiàng)教學(xué)提出幾點(diǎn)有效性的建議。

一、分層互動(dòng)——提升學(xué)習(xí)效率

分層互動(dòng)就是在足球選項(xiàng)教學(xué)中根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，組建足球技能的“同質(zhì)”小組進(jìn)行相互間的合作訓(xùn)練。分層互動(dòng)充分體現(xiàn)了體育教學(xué)中的因材施教原則，尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，凸顯了以人為本的教學(xué)理念，能在遵循學(xué)生足球水平的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的技能訓(xùn)練，從而減輕技能“差”學(xué)生的訓(xùn)練壓力、激發(fā)技能“優(yōu)”生的訓(xùn)練積極性，還能激發(fā)同一水平學(xué)生的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)力，有效提高足球選項(xiàng)教學(xué)的訓(xùn)練效率。

由于在足球選項(xiàng)教學(xué)中的統(tǒng)一教學(xué)效率不高，我在教學(xué)中進(jìn)行“分層互動(dòng)”的嘗試：首先，我對(duì)選項(xiàng)足球?qū)W習(xí)的學(xué)生進(jìn)行足球技能的“運(yùn)球，控球”等方面的測(cè)試，根據(jù)測(cè)試的成績(jī)把學(xué)生劃分成三個(gè)等級(jí)；其次，根據(jù)學(xué)生的不同等級(jí)進(jìn)行不同訓(xùn)練內(nèi)容的三級(jí)備課，務(wù)求備課實(shí)現(xiàn)“分層施教、分類提高”；第三，把三個(gè)等級(jí)的學(xué)生分成“同質(zhì)”三大組，分時(shí)進(jìn)行足球技能的專項(xiàng)教學(xué)，并組織同組學(xué)生之間相互配對(duì)進(jìn)行互動(dòng)訓(xùn)練；最后，異組之間進(jìn)行大評(píng)價(jià)，同組內(nèi)進(jìn)行個(gè)人小評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都明白自己的訓(xùn)練狀況。

經(jīng)過(guò)“分層互動(dòng)”足球選項(xiàng)教學(xué)的嘗試后，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在同一時(shí)間的課堂中根據(jù)自身的能力水平可以掌握的技術(shù)豐富了、技能提升了，足球教學(xué)的進(jìn)度也加快了，學(xué)生每堂課都充滿了訓(xùn)練的激情，往日的懈怠樣“一去不復(fù)返”。

二、游戲活動(dòng)——激發(fā)訓(xùn)練熱情

游戲活動(dòng)就是在足球?qū)ｍ?xiàng)訓(xùn)練教學(xué)中用學(xué)生之間互動(dòng)的游戲活動(dòng)的方式來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)單一的足球技能訓(xùn)練。游戲活動(dòng)的訓(xùn)練的方法能營(yíng)造出一種輕松、愉快的訓(xùn)練氛圍，減輕學(xué)生訓(xùn)練緊張、厭練、抵觸情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與足球訓(xùn)練的興趣與積極性，讓枯燥的足球訓(xùn)練變得生動(dòng)活潑，寓練于樂(lè)，在訓(xùn)練的趣味中讓學(xué)生不知不覺中鞏固足球上的運(yùn)球技術(shù)、控球能力。

比如我在對(duì)學(xué)生進(jìn)行足球的運(yùn)球技術(shù)中，就指導(dǎo)學(xué)生開展“保護(hù)與破壞”游戲，讓學(xué)生在規(guī)定的范圍內(nèi)，既要保護(hù)自己的球不被破壞，把自己的球運(yùn)到目的地，還要尋找機(jī)會(huì)主動(dòng)破壞他人的運(yùn)球，讓他人的運(yùn)球“功虧一簣”。這一游戲雖然增加了足球運(yùn)球的難度，但增強(qiáng)了練習(xí)的趣味性，和對(duì)抗性。有效保證了學(xué)生足球選項(xiàng)學(xué)習(xí)的全員參與率和練習(xí)強(qiáng)度，讓運(yùn)球練習(xí)變得有趣而高效。

三、實(shí)戰(zhàn)比賽——錘煉足球技能

實(shí)戰(zhàn)比賽就是讓進(jìn)行足球選項(xiàng)學(xué)習(xí)的學(xué)生參加正規(guī)的足球比賽，通過(guò)正規(guī)的比賽激發(fā)學(xué)生的練習(xí)激情，錘煉自己的足球技能。實(shí)戰(zhàn)比賽能為學(xué)生營(yíng)造出真正的比賽情景，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)足球技能運(yùn)用的認(rèn)真程度，也能促使學(xué)生在比賽中激發(fā)自己的足球潛能，明確發(fā)展的方向，或發(fā)掘自己在足球方面的“短板”，認(rèn)識(shí)到自己的不足，為自己以后的足球練習(xí)提供前進(jìn)的目標(biāo)。

我在足球選項(xiàng)教學(xué)中就創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生參加足球?qū)崙?zhàn)比賽：與同年級(jí)其他班級(jí)進(jìn)行練習(xí)賽不論比賽的結(jié)果如何，每次比賽之后，學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)技能都有一個(gè)新的發(fā)展與提升，其效果遠(yuǎn)勝于平常的課堂練習(xí)。并且我還發(fā)現(xiàn)在足球的實(shí)戰(zhàn)比賽中，能讓學(xué)生充分展示自己的足球上的獨(dú)特個(gè)性，表現(xiàn)自我，體驗(yàn)比賽給自己帶來(lái)的愉悅感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)足球的自信與激情。

不過(guò)要注意的是實(shí)戰(zhàn)比賽法在足球教學(xué)的初期不能使用，會(huì)讓學(xué)生在失敗中喪失足球訓(xùn)練的激情，也不宜過(guò)多、過(guò)于頻繁，會(huì)讓學(xué)生感到疲勞，甚至讓學(xué)生在打擊中對(duì)足球產(chǎn)生厭煩與抵觸情緒。

總之，要提高高中足球選項(xiàng)教學(xué)的有效性，足球教師要切實(shí)貫徹“學(xué)生主體、實(shí)踐至上”的教學(xué)原則，創(chuàng)新足球選項(xiàng)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生參與足球的實(shí)踐訓(xùn)練，才能真正讓足球技術(shù)變?yōu)樽闱蜻\(yùn)動(dòng)技能，提高足球選項(xiàng)教學(xué)的有效性。

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