高校體育教學(xué)中微課程的設(shè)計(jì)及應(yīng)用分析

金衛(wèi)星

高校體育教學(xué)中微課程的設(shè)計(jì)及應(yīng)用分析

金衛(wèi)星

隨著互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字化技術(shù)的迅猛發(fā)展，數(shù)字化教學(xué)已成為高校教育主要發(fā)展趨勢(shì)。微課程是在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代產(chǎn)生的一種新事物，以其方便、高效、簡(jiǎn)單、并且以互聯(lián)為主要載體，受到了高校師生的熱烈歡迎。微課程與高校體育教學(xué)的結(jié)合更是發(fā)揮了極大的作用，明顯的提高了體育課程的教學(xué)效率，通過(guò)微課程與體育教學(xué)的結(jié)合，改變了傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，緩解了體育教學(xué)中的示范難題，開(kāi)創(chuàng)了一種新穎的教學(xué)模式。本文主要分析了當(dāng)代高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀，突出微課程的優(yōu)勢(shì)，以足球項(xiàng)目為例，積極探索體育教學(xué)中微課程的設(shè)計(jì)與應(yīng)用。期望促進(jìn)我國(guó)高校體育教學(xué)和微課程的更好結(jié)合，促進(jìn)我國(guó)高校體育教學(xué)更好的發(fā)展，達(dá)到大學(xué)生身心和諧發(fā)展的目的。

高校體育教學(xué) 微課程 設(shè)計(jì)及應(yīng)用 設(shè)計(jì)及應(yīng)用

微課程最早是由美國(guó)高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師戴維彭羅斯（David penrose）所提出，采用構(gòu)建主義方法，將移動(dòng)或在線學(xué)習(xí)作為主要目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容，其教學(xué)環(huán)節(jié)包括課程設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、教學(xué)實(shí)施及教學(xué)評(píng)價(jià)等。通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，高校體育課程的構(gòu)建對(duì)于高校體育教學(xué)的質(zhì)量和促進(jìn)大學(xué)生身心的和諧發(fā)展有著及其重要的影響。在我國(guó)體育教學(xué)中，微課程的運(yùn)用對(duì)于推動(dòng)我國(guó)高校體育課程的改革、進(jìn)一步形成新穎創(chuàng)新的高效教學(xué)模式，促進(jìn)我國(guó)高等教育不斷完善發(fā)展。

一、當(dāng)前普通高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）體育教學(xué)方式單一，教學(xué)思想落后

目前，我國(guó)大部分的高校在教學(xué)內(nèi)容上，主要是以體育項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)和鍛煉技能為主要目標(biāo)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，主要是體能訓(xùn)練，例如跑步，操練等，并且把體能測(cè)試作為檢驗(yàn)大學(xué)生合格與否的主要環(huán)節(jié)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)體能鍛煉的作用。因此導(dǎo)致許多學(xué)生高強(qiáng)度的體能訓(xùn)練，造成學(xué)生的身體不適甚至受傷。而且，在實(shí)際教學(xué)中，體育教師主要使用枯燥無(wú)聊的講述法、灌輸方式，將那寫(xiě)枯燥的理論強(qiáng)行壓在學(xué)生身上，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低落，體育教學(xué)質(zhì)量和效率不高，影響我國(guó)體育教學(xué)的發(fā)展。

（二）體育教學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目及運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目少，學(xué)生參與度不高

我國(guó)高校體育生主要是注重體能的訓(xùn)練，以及學(xué)生的專項(xiàng)訓(xùn)練，特別缺乏實(shí)踐性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目訓(xùn)練。而且在我國(guó)存在一個(gè)普遍現(xiàn)象，到了高年級(jí)，體育課程自動(dòng)取消了，這直接影響了我國(guó)高校體育教學(xué)的發(fā)展與創(chuàng)新。同時(shí)，我國(guó)高校體育教學(xué)通常是分為室內(nèi)課程和室外課程，但是室內(nèi)課程居多，室外課程偏少，嚴(yán)重影響我國(guó)大學(xué)生的身心和諧發(fā)展。即使高校會(huì)定期舉辦校運(yùn)會(huì)或者其他賽事，其中有許多運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，但是為了能獲得更好的名次和獎(jiǎng)勵(lì)，只是班級(jí)或者學(xué)院選派代表去參加，并不能達(dá)到整體鍛煉的效果。因此，我國(guó)高校體育教學(xué)緩存在很多問(wèn)題，期望高校管理者和相關(guān)部門要引起足夠的重視。

二、微課程的優(yōu)勢(shì)

微課程的產(chǎn)生是符合時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，能滿足體育教學(xué)中的不足。解決長(zhǎng)期以來(lái)體育教學(xué)中的矛盾與問(wèn)題，讓學(xué)生準(zhǔn)確的掌握知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生沉浸在其中，享受微課程的教學(xué)體驗(yàn)。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)，微課程主要有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)。

第一，微課程內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，是體育教師經(jīng)過(guò)篩選的，但是內(nèi)容的針對(duì)性強(qiáng)，內(nèi)容少而精。第二，是微課程的主要教學(xué)方式是采用視頻播放為主要方式，視頻時(shí)間不宜太長(zhǎng)，最好是十分鐘左右。第三，微課程的課程內(nèi)容是圖片加介紹的，讓體育教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單易懂，一目明了，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠充分接受，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)興趣，教學(xué)任務(wù)、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)價(jià)值很容易就體現(xiàn)出來(lái)。第四，微課程擁有方便快捷、高效的教學(xué)與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，必須要以互聯(lián)網(wǎng)為載體，對(duì)學(xué)校的硬件設(shè)施提出了要求。第五，微課程的制作和適用需要一定的技巧，要求高校體育教師不斷的提升自己，學(xué)習(xí)微課程的制作與運(yùn)用。

三、高校體育教學(xué)中微課程的設(shè)計(jì)

在高校實(shí)際的體育教學(xué)中，微課程的應(yīng)用首先必須實(shí)現(xiàn)微課程的設(shè)計(jì)，而微課程的設(shè)計(jì)必須要遵循高校自身的教學(xué)特征以及高效的實(shí)際教學(xué)情況，要符合高校的基本情況，要確定體育教學(xué)的目標(biāo)，結(jié)合高校的培養(yǎng)目標(biāo)，制定出切實(shí)可行的微課程，合理規(guī)劃不同體育課程的不同類型的微課程，滿足不同類型的體育教學(xué)的需要。在足球微課程設(shè)計(jì)中，我們就要需要考慮到足球項(xiàng)目的運(yùn)球、傳球、控制、射門等具體專項(xiàng)訓(xùn)練，需要我們有針對(duì)性的制作微課程視頻，把足球項(xiàng)目分解為多個(gè)環(huán)節(jié)，做到層次分明，循序漸進(jìn)的效果。在制作微課程設(shè)計(jì)時(shí)，要注意知識(shí)點(diǎn)的銜接，不能太密集，也不能太松散，要合理分配有效的輻射出來(lái)，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)明白不同環(huán)節(jié)的不同的知識(shí)點(diǎn)，找到之間的聯(lián)系，明白知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系。同時(shí)，在微課程的設(shè)計(jì)過(guò)程中，我們要注意教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)價(jià)值的傳播，讓學(xué)生明確教學(xué)的主要任務(wù)。

高校體育教學(xué)中微課程的設(shè)計(jì)制作需要考慮很多的環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)周期長(zhǎng)，而且很復(fù)雜，為了保證微課程能促進(jìn)高校體育教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展，保證教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)價(jià)值的準(zhǔn)確傳遞，讓同學(xué)身心得到全面的發(fā)展。為此，本文以足球?yàn)橹饕獏⒖歼\(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，詳細(xì)分析了微課程的設(shè)計(jì)：第一，教學(xué)目標(biāo)。足球最重要的也是最關(guān)鍵的部分就是運(yùn)球了，要讓學(xué)生掌握運(yùn)球的主要姿勢(shì)和關(guān)鍵部位，明白足球的運(yùn)動(dòng)原理。其次就是要求學(xué)生定點(diǎn)傳球，明確傳球的主要目的和傳球的主要方式，讓學(xué)生了解傳球的腳步動(dòng)作和如何改變球的方向。最后就是射門，讓學(xué)生帶球過(guò)人射門，完成一整套足球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。第二，教學(xué)策略。主要是通過(guò)分開(kāi)環(huán)節(jié)講解，主要分為三個(gè)部分：運(yùn)球、傳球、射門，在不同的環(huán)節(jié)加入以下比賽視頻，尤其是一些經(jīng)典的影像資料，例如貝克漢姆的香蕉球。明白各個(gè)環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)的主要任務(wù)和主要目標(biāo)。參考視頻中的范式，學(xué)生可以自己在實(shí)踐中自己嘗試。了解足球的基本站位和陣型，對(duì)足球有個(gè)更深刻的了解和印象。在微視頻的設(shè)計(jì)中可以加入小題測(cè)試環(huán)節(jié)，強(qiáng)化微課程的學(xué)習(xí)效果，增加學(xué)生與老師的互動(dòng)。第三，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。根據(jù)微課程的環(huán)節(jié)，設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果和反映評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)老師和學(xué)生互評(píng)，最后增加留言系統(tǒng)，豐富教學(xué)模式和教學(xué)效果，也讓學(xué)校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解和掌握，方便后續(xù)的課程安排。第四，師生互動(dòng)交流。隨著現(xiàn)在數(shù)字技術(shù)的不斷成熟與發(fā)展，利用QQ、微信和微博等自媒體，師生可以實(shí)現(xiàn)課下的學(xué)習(xí)與互動(dòng)，增加師生的感情，可以為學(xué)生提供更多的知道與幫助。第五，資源的有效利用。體育老師要主動(dòng)參與到微課程的設(shè)計(jì)制作中去，并且根據(jù)教學(xué)的需要，制定合理合適的微課程教學(xué)視頻。也可以利用網(wǎng)絡(luò)，去搜索既有的視頻作為素材，但是要活學(xué)活用，成功傳播教學(xué)價(jià)值與認(rèn)為。達(dá)到促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為主要目的。

四、微課程在體育教學(xué)中具體應(yīng)用

（一）豐富微課程內(nèi)容，提高學(xué)生的訓(xùn)練體驗(yàn)

要想讓微課程在體育教學(xué)中發(fā)揮更好的效用，就必須在足球微課程設(shè)計(jì)中，加入更多的精彩片段，最大限度的豐富學(xué)生的觀看體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的最大熱情，讓學(xué)生迫不及待的想要去嘗試。要注意學(xué)會(huì)視頻的分解，在觀看微課程視頻中，體育教師要學(xué)會(huì)利用暫停、放大加以詳細(xì)的解釋，讓學(xué)生充分明白一個(gè)足球動(dòng)作的原理，為學(xué)生提供更詳細(xì)的、直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在選擇視頻的時(shí)候，要注重選擇有代表性的。這樣可以提高微課程的質(zhì)量，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的體育教學(xué)的枯燥模式。

（二）注重師生互動(dòng)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，老師和學(xué)生之間總是缺少聯(lián)系，學(xué)生對(duì)于老師有種敬畏感，即使學(xué)生有疑惑，也很很難得到處理和解決。通過(guò)微課程的加入，老師和學(xué)生不僅在課程中互動(dòng)，而且在實(shí)際的足球項(xiàng)目訓(xùn)練中，老師也要加入進(jìn)來(lái)，一方面這樣可以在實(shí)戰(zhàn)中指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生有所提高。另一方面這樣做可以確保學(xué)生運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目過(guò)程中的安全，為了學(xué)生的安全考慮，避免一些危險(xiǎn)情況的出現(xiàn)。課下，老師和學(xué)生也能進(jìn)行相互的學(xué)習(xí)和切磋，這樣就極大的提升了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到微課程所要的效果，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（三）多元客觀評(píng)價(jià)，方便學(xué)校的課程安排

微課程的最后，需要教師和學(xué)生實(shí)現(xiàn)雙方的互評(píng)，相比傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)，微課程的而評(píng)價(jià)不僅是針對(duì)課堂表現(xiàn)、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)掌握等，還加入了學(xué)生課外的表現(xiàn)、學(xué)生的對(duì)微課程的反饋以及學(xué)生的整體感受。重點(diǎn)由以往的注重教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上。學(xué)校會(huì)根據(jù)學(xué)生的具體反饋，安排合適合理的課程學(xué)習(xí)情況。了解學(xué)生的真實(shí)感受，對(duì)學(xué)生給于一定的幫助和指導(dǎo)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，微課程的使用讓高校體育教學(xué)得到極大的關(guān)注與重視，促使高校體育教師將更多的時(shí)間和精力投入到微課程中去，同時(shí)對(duì)高校體育教師也提出了嚴(yán)格要求，促使其完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)價(jià)值的雙重任務(wù)。期望我國(guó)高校管理者和體育教師能夠注意到微課程的重要性，積極發(fā)揮微課程的最大效用，更好的促進(jìn)我國(guó)大學(xué)生身心的和諧發(fā)展。

［1］王晶.高校體育教學(xué)中微課程的應(yīng)用探討［J］.湖北體育科技技，2016（01）.

［2］陸艷瓊.高校體育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)分析［J］.運(yùn)動(dòng)，2013（23）.

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