自然拼讀法的教學(xué)誤區(qū)及建議

李 蘭

自然拼讀法的教學(xué)誤區(qū)及建議

李 蘭

自然拼讀法是一種有效的英語(yǔ)啟蒙方法，首先被英國(guó)、加拿大、美國(guó)等廣泛使用，現(xiàn)今在國(guó)內(nèi)幼少兒英語(yǔ)的教學(xué)中得到大規(guī)模的普及，但同時(shí)存在完全照搬國(guó)外體系、對(duì)自然拼讀教學(xué)目標(biāo)及價(jià)值理解錯(cuò)誤、忽視sight words重要性等教學(xué)誤區(qū)。

自然拼讀法 閱讀 sight words

自然拼讀法是一種直接把字母拼讀規(guī)律和詞語(yǔ)發(fā)音規(guī)律相聯(lián)系的音、形結(jié)合的教學(xué)方法,能夠幫助英語(yǔ)學(xué)習(xí)者根據(jù)字母或者字母組合的規(guī)律,直接把英語(yǔ)單詞準(zhǔn)確地拼讀和拼寫(xiě)出來(lái)。例如單詞shark，在自然拼讀法中，把它劃分為三個(gè)部分，sh-ar-k，以此實(shí)現(xiàn)“見(jiàn)詞能讀、聽(tīng)音能寫(xiě)”。自然拼讀法最初流行于以英語(yǔ)為母語(yǔ)的英美等國(guó)，是幼兒園與小學(xué)的英語(yǔ)啟蒙必學(xué)內(nèi)容。自2000年由香港和臺(tái)灣引進(jìn)國(guó)內(nèi)后，自然拼讀法在幼少兒英語(yǔ)教學(xué)中得到普及的同時(shí)，也存在著嚴(yán)重的教學(xué)誤區(qū)。

一、完全照搬國(guó)外自然拼讀法的教材和教學(xué)

自然拼讀法來(lái)源于英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家，很多學(xué)?；蛘哂⒄Z(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在提到自然拼讀教學(xué)法時(shí)，強(qiáng)調(diào)是國(guó)外原版引進(jìn)教材和教學(xué)，但正因此，并不能完全適應(yīng)在中國(guó)英語(yǔ)是外語(yǔ)的教學(xué)。以Jolly Phonics這套原版教材為例，在教授字母a的發(fā)音時(shí)，英國(guó)教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生玩I spy的游戲，觀察教材中的圖片，找出帶有a發(fā)音的單詞，如ant(螞蟻)、hat(帽子)、apple(蘋(píng)果),通過(guò)這些例詞啟發(fā)學(xué)生回想字母a的發(fā)音。同時(shí)，教材為字母a的發(fā)音設(shè)計(jì)了動(dòng)作，發(fā)a時(shí)，在手臂上扭動(dòng)手指頭，如螞蟻般在你的手上爬行，說(shuō)a,a,a。但如果完全照搬Jolly phonics的教材和教法到我們國(guó)內(nèi)的自然拼讀教學(xué)中，很難取得同樣的教學(xué)效果。比如，I spy這個(gè)游戲有趣并能夠進(jìn)行的基礎(chǔ)是英國(guó)孩子學(xué)習(xí)前就已經(jīng)知道了帽子、螞蟻和蘋(píng)果的英語(yǔ)。又比如a的發(fā)音動(dòng)作，“螞蟻在手上爬”這個(gè)動(dòng)作對(duì)于中國(guó)孩子記憶a的發(fā)音幫助不大，因?yàn)镴olly phonic設(shè)計(jì)這個(gè)動(dòng)作，是因?yàn)閍nt對(duì)于英國(guó)孩子是非常熟悉的單詞了，由熟悉的ant加深對(duì)于a的發(fā)音的印象，而對(duì)于中國(guó)孩子而言，ant螞蟻的英文是新知，a的發(fā)音也是新知，中文中的螞蟻(mǎ yǐ)的發(fā)音與a的發(fā)音毫無(wú)相似之處。因此，原版引進(jìn)、全盤(pán)照搬國(guó)外自然拼讀法的教材與教學(xué)難以取得同樣的教學(xué)效果，甚至可能產(chǎn)生反效果。

二、對(duì)自然拼讀法的作用及真正意義理解錯(cuò)誤

根據(jù)“Phonics From A to Z”一書(shū)的研究，50%的英語(yǔ)單詞可以根據(jù)一個(gè)字母對(duì)應(yīng)一個(gè)發(fā)音的拼音規(guī)則拼寫(xiě)出來(lái)；34%的英語(yǔ)單詞可以根據(jù)字母組合對(duì)應(yīng)一個(gè)發(fā)音的拼音規(guī)則拼寫(xiě)出來(lái)，也就是說(shuō)，84%的英文單詞可以通過(guò)自然拼讀法實(shí)現(xiàn)單詞快速拼讀。因此，很多時(shí)候自然拼讀法被當(dāng)成了提高單詞記憶的方法。筆者在中國(guó)知網(wǎng)上，輸入“自然拼讀法”搜索論文，顯示出現(xiàn)146條結(jié)果；再次輸入“自然拼讀法詞匯”搜索論文資料，顯示出現(xiàn)107條結(jié)果，意味著有關(guān)自然拼讀法的研究，73%的研究都集中在提高詞匯方面，而這明顯是個(gè)普遍的誤區(qū)。自然拼讀法是閱讀的方法，單詞是末，閱讀才是本。教授自然拼讀法，實(shí)現(xiàn)字母、音素間的對(duì)應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中根據(jù)字母和發(fā)音的關(guān)系對(duì)單詞解碼并進(jìn)行拼讀，最終是為了提高閱讀的準(zhǔn)確率和效率。自然拼讀法需要與閱讀繪本相互結(jié)合，既可以使用專(zhuān)門(mén)的針對(duì)自然拼讀訓(xùn)練的繪本，如斯伯恩的“Phonics Readers”,培生的“Now I Am Reading”,外研社的“Songbirds Phonics”等，也可以通過(guò)系統(tǒng)的分級(jí)閱讀體系教材如“Oxford Reading Tree”，“Reading From A to Z”等，讓學(xué)生的自然拼讀技能在豐富而有趣的閱讀實(shí)踐中得到強(qiáng)化和提高，而提高后的自然拼讀技能再幫助閱讀能力更上一層。

三、教學(xué)缺乏長(zhǎng)期性和系統(tǒng)性，忽視sight words的教授

在英語(yǔ)為母語(yǔ)的英國(guó)，孩子們從幼兒園到小學(xué)，要系統(tǒng)學(xué)習(xí)自然拼讀的6個(gè)階段，整個(gè)過(guò)程持續(xù)為兩年，直到孩子能夠自主閱讀。在第一階段，主要是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)音辨音能力，包括樂(lè)器、嗓音發(fā)聲、韻律、節(jié)奏等；第二個(gè)階段，學(xué)習(xí)a,t,p,i,n,m,d,g,o,c,k,ck,e,u,r,h,b,f,ff,l,ll,ss,學(xué)會(huì)拆分和合成這些字母，拼讀CVC的單詞，同時(shí)加入tricky words(不符合拼讀規(guī)律但出現(xiàn)拼讀很高的單詞，如I，to,go等)的學(xué)習(xí)；第三階段，學(xué)習(xí)字母表中剩下的j,v,w,x,y,z(zz)qu的7個(gè)字母發(fā)音及ch,sh,th,ng,ai,ee,igh,oa,oo,ar,or,ur,ow,oi,ear,air,ure,er這18組字母組合的發(fā)音，熟練拆分、合成單詞，學(xué)習(xí)tricky words,能夠閱讀故事的標(biāo)題和簡(jiǎn)單句子；第四個(gè)階段，拼讀拼寫(xiě)緊鄰輔音，如pl,tr,str等,能夠拆分和合成CVCC和CCVC的單詞，繼續(xù)搗蛋詞的學(xué)習(xí)，掌握標(biāo)點(diǎn)使用；第五個(gè)階段，學(xué)習(xí)復(fù)雜的字母組合發(fā)音，如ay,wh,ph等；第六個(gè)階段，前綴、后綴的學(xué)習(xí)，拼讀熟練和準(zhǔn)確，增加詞匯量，成為自主閱讀者和自信的寫(xiě)作者。由此可見(jiàn)，自然拼讀法的教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期和系統(tǒng)的過(guò)程，最終的指向是閱讀和寫(xiě)作能力的提高。而國(guó)內(nèi)現(xiàn)在有些學(xué)校自然拼讀的教學(xué)一個(gè)星期也只有一兩次課，為了趕進(jìn)度而缺乏系統(tǒng)化，特別是自然拼讀法的第一個(gè)聽(tīng)音辨音階段被直接忽視跳躍，導(dǎo)致很多孩子無(wú)法準(zhǔn)確聽(tīng)出并區(qū)分組成單詞的各個(gè)字母的發(fā)音，影響之后的拼讀與聽(tīng)寫(xiě)單詞。另外，在國(guó)內(nèi)自然拼讀教學(xué)中，往往忽視了sight words的重要性。sight words的概念是美國(guó)Dolch博士于20世紀(jì)三四十年代提出來(lái)的，共包含220個(gè)常見(jiàn)詞，占據(jù)了兒童閱讀書(shū)籍的50%-75%。這220個(gè)sight words中，有許多詞如come,find,go,I,the,to,you,she等是不符合自然拼讀規(guī)律的，更加需要學(xué)生注意。而學(xué)生一旦真正掌握了全部的sight words，對(duì)于讀懂兒童英語(yǔ)讀物、培養(yǎng)閱讀興趣和提高閱讀速度的幫助將會(huì)非常大。

四、自然拼讀法的教學(xué)建議

(一)26個(gè)字母的教學(xué)順序需按照學(xué)生的特點(diǎn)調(diào)整

在教授26個(gè)字母的順序上，主要有兩種方法：第一種方法是國(guó)外自然拼讀字母教學(xué)往往打亂了字母順序，比如英國(guó)自然拼讀教學(xué)將字母分為七組，如s,a,t,i,p,n這樣為一組進(jìn)行教學(xué)；第二種方法是按照字母表順序abcdefg

這樣依次教學(xué),比如《清華英語(yǔ)自然拼讀樂(lè)園》這類(lèi)針對(duì)英語(yǔ)是第二語(yǔ)言的學(xué)生的教材，往往就按照字母表順序編排字母的教學(xué)。筆者認(rèn)為，兩種字母教學(xué)的順序分別適合不同基礎(chǔ)和層次的學(xué)生。對(duì)于4歲或5歲的幼兒，第一種打亂字母表順序的教學(xué)方法更為合適，比如第一組教授的字母是s,a,t,p,i,n，在學(xué)完第一組字母音之后,學(xué)生就可進(jìn)行單詞拼讀與拼寫(xiě)的練習(xí),如at,sat,pin，同時(shí)這種分組也有利于區(qū)分一些發(fā)音容易混淆的字母,例如b和d，m和n等都不在同一組中(高敏，2005)。而第二種按照字母表順序教學(xué)的方法對(duì)于二年級(jí)以上的少兒是比較合適的，因?yàn)樗麄兊恼J(rèn)知水平有了更高的發(fā)展，即使英語(yǔ)是零基礎(chǔ)的孩子，但由于之前學(xué)過(guò)了漢語(yǔ)拼音，對(duì)于很多字母的外形有熟悉之感，針對(duì)容易混淆的字母b,d,q,p也能夠比較輕松地突破，因此適合字母表教學(xué)順序。

(二)巧用歌曲、動(dòng)畫(huà)片、游戲及app，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

如何讓學(xué)生深刻記住字母和字母組合的發(fā)音，是自然拼讀教學(xué)的難點(diǎn)和關(guān)鍵，而對(duì)于幼少兒而言，多感官互動(dòng)的教學(xué)方式不僅能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，而且能夠讓孩子學(xué)習(xí)效率提高。例如，《麗聲唱學(xué)自然拼讀》的歡快歌曲，英國(guó)動(dòng)畫(huà)片《字母積木》的趣味動(dòng)畫(huà)，“Phonics Farm”app軟件，都是非常優(yōu)秀的教學(xué)和教輔素材。此外，利用孩子玩中學(xué)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有趣的游戲也是非常重要的。比如，為了讓學(xué)生對(duì)于a這個(gè)發(fā)音印象深刻，可以設(shè)計(jì)鱷魚(yú)(alligator)咬手指的游戲，讓一位學(xué)生上臺(tái)手拿鱷魚(yú)咬手指游戲教具，掰開(kāi)鱷魚(yú)大嘴，說(shuō)出a的發(fā)音[]三遍，教師從旁引導(dǎo)學(xué)生：字母a的發(fā)音要記得像鱷魚(yú)一樣張大嘴巴，然后a發(fā)音正確的同學(xué)上臺(tái)依次按動(dòng)鱷魚(yú)牙齒，沒(méi)被鱷魚(yú)咬住手指的同學(xué)加一分。

自然拼讀法對(duì)于幼少兒英語(yǔ)教學(xué)的重要性和有效性是毋庸置疑的，但在實(shí)際的教學(xué)中，需要教師真正理解自然拼讀法教學(xué)的核心目標(biāo)及價(jià)值，靈活創(chuàng)新地設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng)，并通過(guò)長(zhǎng)期、大量、豐富的練習(xí)使學(xué)生掌握自然拼讀法，使學(xué)生最終走向自主閱讀與寫(xiě)作。

[1]高敏.自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].山東師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào),2005(6):62～64.

[2]Wiley Belvins.Phonics from A to Z: A Practical Guide,Grades K-3[M].Scholastic Prof Book Div,2007.

長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院)