別輕易對孩子說“不”

王云梅

別輕易對孩子說“不”

王云梅

當(dāng)下，大多數(shù)家長對孩子的教育都特別的放松，而且對孩子的事情并不是特別的看中，也有部分家長或者教師會對孩子的很多處事和決定進行否決。本文以家長以及教師對孩子的否決問題為基點，并分析現(xiàn)狀，來告誡家長和老師，要對孩子作出肯定，不要輕易對孩子說“不”。

家長和教師 孩子 教育 “不”

一、前言

有人把學(xué)校比作創(chuàng)造人才的“機器”，教師則是這部“機器”的操作員。與其他生產(chǎn)方式所不同的是教師的言行將會成為決定這些產(chǎn)品優(yōu)劣的關(guān)鍵。在二十一世紀的今天，歷史賦予教師的職責(zé)不再是加工知識型的人才，而是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。而這些人才的培養(yǎng)需要教師為他們營造一種寬松、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，要想做到這一點，就絕不能忽視以下幾點：

二、別輕易對孩子說“不許”

多年來。我們的教育幾乎成了不允許學(xué)生犯錯的教育。許多教師把對學(xué)生的本應(yīng)輕松、活潑的教育變得機械，冷漠甚至是殘酷了，他們常常習(xí)慣性地用“不許”這一簡單的否定來指導(dǎo)學(xué)生的思想、行為：不許這樣，不許那樣。在個體意識、法律意識不斷增強的今天，這個帶有“訓(xùn)斥”味道的字眼曾引起了多少學(xué)生的逆反心理，造成了多少師生關(guān)系的緊張、對立，釀成了多少不可思議的慘劇發(fā)生……這，從側(cè)面反映了現(xiàn)代教育的不足與落后。如果我們能更新自己的教育觀念，別再用那些呆板的教條來約束學(xué)生，允許學(xué)生充分表現(xiàn)自我，教師只是引導(dǎo)他們怎樣做才更完善，那么，教師與學(xué)生之間就會很自然地建立起一種新型的、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生在樂于接受的心理環(huán)境下積極努力的接受教育。

三、別輕易對孩子說“不對”

曾有雜志報導(dǎo)：某幼兒園的老師讓小朋友做“我家”的游戲。黑板上畫了一塊草地、一條小河，講臺上放著一只玩具小雞、一只小鴨。一位平時機伶活潑的小男孩上臺將小雞放在了河里，小鴨放在了草地上。在老師的搖頭和小朋友們的哄笑聲中，小男孩大聲抗議：“我看到一只小雞吃飽了蟲子在河邊散步，當(dāng)它看見小鴨在河里快活地游來游去時，非常羨慕。于是，小雞‘撲通’一聲跳下河，沒想到一下子沉了下去。小鴨救不了小雞，就爬到岸上拼命地喊‘救命’……”老師由驚愕轉(zhuǎn)為贊許，最后獎勵了小男孩一朵小紅花。兒童的想象像放飛的翅膀，他們的思想往往不受舊有經(jīng)驗和表面的內(nèi)容所束縛，他們觀察、分析事物時有自己獨特的思想。因此，他們判斷事物的答案往往會出人意料而又合情合理。一旦他們的表現(xiàn)得到肯定，那么這種成功帶來的喜悅與自信，會成為對他們充分發(fā)揮想象力的一種更高的獎勵，會促使他們在更多的問題上去大膽思考，不斷創(chuàng)新。作為老師，不能用簡單的“對”與“不對”來評價孩子判斷事物的能力，而應(yīng)當(dāng)鼓勵他們大膽說出自己的想法，肯定他們的智慧。否則，也行就會在你不經(jīng)意的“不對”聲中扼殺一個有一個天才的萌芽。

四、別輕易對孩子說“不行”

曾經(jīng)有這樣一個事例：學(xué)校舉行拔河比賽，某班一位隊員因突然生病而不能上場。班主任正焦急地思考該派誰上，一位身材矮小的男孩鼓足勇氣，怯生生地來到老師面前，請求讓他去。那老師打量了他一眼，不假思索地說：“你，不行！”孩子滿臉羞愧地回到座位上，默默地呆坐，教室外面驚天動地的呼聲也充耳不聞。在后來的日子里，這個場景、這個“不行”的聲音時時出現(xiàn)在這位孩子的腦海中。多少次想挺身而出的念頭都因這個記憶而打消；多少次期盼的機會也因此而消失。這種狀況直到他成年才有所改變……心理學(xué)家早就說過：自信是成功的基礎(chǔ)。孩子的自信是在人們的鼓勵與贊揚聲中逐步形成的。教師一句粗暴的“你不行”也許會摧毀一個孩子一生的信心。多少英雄、發(fā)明家、科學(xué)家也許就會在這樣的“不行”聲中默默埋葬。因此，作為教師，應(yīng)該牢牢記?。簞e輕易對孩子說：“你，不行！”

五、結(jié)語

總之，教師在更新教育觀念，提高自身素質(zhì)的同時，應(yīng)多學(xué)習(xí)一些先進國家的教育經(jīng)驗，規(guī)范自己的言行，以便能真正做到讓學(xué)生輕輕松松學(xué)知識、快快樂樂學(xué)做人。從而最終實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。

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