家園共育視野下幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)

李小飛

家園共育視野下幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)

李小飛

本文主要指出了家園共育視野下幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)過程中存在的問題，并提出了一些建議——加強幼兒園合作觀念，提高服務(wù)意識；實現(xiàn)幼兒園、幼兒教師和家長之間的信息全面交流；幼兒園和家長集中整合幼兒的閱讀材料，科學(xué)合理安排幼兒閱讀內(nèi)容。

家園共育視野 幼兒教育 能力培養(yǎng) 早期閱讀能力

嬰幼兒的早期教育作為教育事業(yè)的重要組成部分，由于其教學(xué)對象的特殊性，教育機構(gòu)的每一分改變都牽動著家長們的心。中華民族語言文化的傳承博大精深，可以說閱讀能力的培養(yǎng)是繼承民族文化的基礎(chǔ)。但是就目前狀況來看，幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)仍然存在諸多問題，這些問題嚴重影響著幼兒閱讀能力的提升，甚至很多兒童因此錯過了閱讀能力提升的最佳時期。筆者擬將對家園共育視野下幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)進行分析和探討。

一、家園共育的相關(guān)介紹

(一)家園共育的主要內(nèi)容

家園共育，顧名思義，即家長與幼兒園共同完成孩子的教育，在孩子的教育過程中并不是家庭亦或是幼兒園單方面的進行教育工作。新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！倍變簣@家長工作的出發(fā)點就在于充分利用家長資源，實現(xiàn)家園互動合作共育。

(二)家園共育的重要性

家庭是孩子出生后的第一個生活環(huán)境，而幼兒園是孩子的出生后的第一個受教育機構(gòu)，他們對于兒童今后的發(fā)展都將有著深遠的影響。幼兒園的教育奠定了兒童學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，家庭影響著兒童的學(xué)習(xí)態(tài)度。只有家庭和幼兒園做好信息對接，相互合作，才能為兒童營造出一個和諧健康的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，家園共育是兒童早期教育的關(guān)鍵。

二、當前幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)過程中存在的問題

(一)幼兒園缺乏合作觀念和服務(wù)意識

縱觀當前幼兒教育機構(gòu)的現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)，幼兒園往往過于重視自身的主導(dǎo)地位，缺乏合作觀念和服務(wù)意識。并不能很好的和家長溝通孩子再幼兒園出現(xiàn)的各種問題，往往使孩子的問題再萌芽狀態(tài)時被忽視，得不到及時的解決。不論是家庭培養(yǎng)還是幼兒園的教育都是以兒童為主體的，如果不能及時溝通，孩子的成長將會受到不良影響。

(二)幼兒園和家庭對幼兒閱讀材料的集中整合環(huán)節(jié)尚不成熟

幼兒園在幼兒閱讀能力培養(yǎng)過程中會提供許多閱讀資料，往往是“內(nèi)容過于簡單而價值不足”，家庭為幼兒提供的閱讀材料則是“價值有余而內(nèi)容過于晦澀難懂”，同時家庭的閱讀材料往往是根據(jù)父母的喜好和生活態(tài)度決定的，并不能真正科學(xué)的為孩子選擇閱讀材料，安排閱讀時間。

(三)家長和幼兒教師之間信息交流不全面

幼兒教師往往是在幼兒園中和兒童接觸最多的人，扮演著看護者和引路人的角色，由于其職業(yè)特點的原因，往往能夠最先發(fā)現(xiàn)兒童在閱讀能提提升過程中出現(xiàn)的各種問題，但是，這些信息大多不能及時的被傳達到兒童父母處。同時在家庭中，家長也幾乎不會與幼兒教師交流兒童的成長信息，家長和幼兒教師間的信息交流具有很大的局限性，并不全面。

三、家園共育視野下針對幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)提出的建議

(一)加強幼兒園合作觀念，提高服務(wù)意識

幼兒園應(yīng)該加強自身的合作觀念，認識到自身的輔助作用，積極配合家長做好對兒童的教育工作，共同履行對幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)的職責(zé)。不能過于重視自身的主導(dǎo)地位，要以兒童能力提升為首要目標，和家長做好“家園共育”工作，為兒童的成長營造出一個優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境，奠定兒童的閱讀基礎(chǔ)。

(二)實現(xiàn)幼兒園、幼兒教師和家長之間的信息全面交流

幼兒園可以通過建立信息交流群、開展“家長入園日”等活動實現(xiàn)幼兒園幼兒教師和家長之間的信息對接，并根據(jù)家長和幼兒教師反饋的信息及時調(diào)整對幼兒閱讀能力提升的培養(yǎng)方案。是幼兒教師和加上只要能信息交流也有助于家長在家庭中彌補對幼兒的教育工作的不足。

(三)幼兒園和家長集中整合幼兒的閱讀材料，科學(xué)合理安排幼兒閱讀內(nèi)容

幼兒的閱讀能力提升很大程度取決于幼兒的閱讀材料，如果能科學(xué)合理的安排幼兒兒的閱讀材料，那么幼兒閱讀能力的提升速度將會大大提高。這就需要幼兒園和家長集中整合幼兒的閱讀材料，完善信息對接流程，并根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)及時調(diào)整為其安排的閱讀材料。

四、結(jié)語

本文主要指出了家園共育視野下幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)過程中存在的問題，主要包括——幼兒園缺乏合作觀念和服務(wù)意識、幼兒園和家庭對幼兒閱讀材料的集中整合環(huán)節(jié)尚不成熟、家長和幼兒教師之間信息交流不全面。并提出了一些建議——加強幼兒園合作觀念，提高服務(wù)意識；實現(xiàn)幼兒園、幼兒教師和家長之間的信息全面交流；幼兒園和家長集中整合幼兒的閱讀材料，科學(xué)合理安排幼兒閱讀內(nèi)容。希望能夠引起相關(guān)部門的重視，為我國嬰幼兒的教育事業(yè)做出貢獻。

[1]李曉輝.信息化環(huán)境下幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)策略——以新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)幼兒園為例[J].經(jīng)濟師,2016(06):189～190.

[2]何東云.家園共育視野下早期閱讀活動的教師角色定位[J].天津市教科院學(xué)報,2016(02):64～66.

[3]熊麗娟.家園共育視野下幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版),2015(02):70～72.

[4]劉紅梅.為幼兒語言發(fā)展插上靈動的翅膀——談幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)[J].淄博師專學(xué)報,2014(01):8～10.

鄒區(qū)中心幼兒園)