認(rèn)知視角下英語專業(yè)學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)方案初探

李倩曲

認(rèn)知視角下英語專業(yè)學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)方案初探

李倩曲

本文筆者試圖以認(rèn)知視角和語言綜合應(yīng)用能力為切入點(diǎn)，積極探索認(rèn)知視角下英語專業(yè)學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)方案。

認(rèn)知視角 英語專業(yè) 語言綜合應(yīng)用能力

認(rèn)知視角，其實(shí)就是人們對某些事物發(fā)表觀點(diǎn)和意見的一個(gè)角度，這種認(rèn)知角度針對不同的專業(yè)會(huì)形成不同的思維過程，從而促使人們形成不同的行為活動(dòng)。而根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)的研究顯示表明，在認(rèn)知語言專業(yè)學(xué)科中，學(xué)生的語言認(rèn)知能力往往與學(xué)生語言學(xué)習(xí)的效果存在著密切聯(lián)系。雖然我國的英語專業(yè)教學(xué)改革工作一直在積極推進(jìn)，但在眾多的實(shí)際英語教學(xué)中，常常存在著只重視單個(gè)語言技能的訓(xùn)練，而對學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)的忽視，從而導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際英語應(yīng)用能力不夠高。如果能從認(rèn)知角度的一些觀點(diǎn)和理論來促進(jìn)英語教學(xué)，勢必能夠起到一定的積極作用。以下，筆者就針對英語專業(yè)學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，從認(rèn)知角度出發(fā)，提出一些解決方案。

一、實(shí)行“聽說讀寫譯”一體化共識(shí)教學(xué)

認(rèn)知語言學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)者的語言學(xué)習(xí)效果與語言認(rèn)知能力存在著密不可分的聯(lián)系。在英語專業(yè)學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)中，可從認(rèn)知視角看待教學(xué)方法。所謂的英語綜合運(yùn)用能力，主要是表現(xiàn)在英語專業(yè)學(xué)生的表達(dá)能力方面，而表達(dá)能力往往是與說英語、寫英語和翻譯英語有著密切相關(guān)的［1］。我國現(xiàn)今諸多高校在進(jìn)行英語教學(xué)工作時(shí)，常常都是設(shè)置不同的課程和學(xué)時(shí)來分別教授學(xué)生英語聽力、口語、寫作以及翻譯，這其實(shí)是一種分割式的教學(xué)方法，也就是在不同的時(shí)期內(nèi)使用不同的教學(xué)素材對學(xué)生進(jìn)行不同的英語知識(shí)教學(xué)。分割式英語教學(xué)方法無法滿足學(xué)生集中體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，破壞了學(xué)生對英語的完美體驗(yàn)，使學(xué)生無法對同一個(gè)英語教材內(nèi)容實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一理解，很可能構(gòu)成學(xué)與用之間的障礙［2］。

如果要想從根本上提高英語專業(yè)學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，首先最重要的問題就是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語聽、讀、寫和譯之間的關(guān)系。聽英語和說英語是英語表達(dá)時(shí)必不可少的重要因素，要想說好英語的首要前提就是要聽好英語，只有聽懂英語才能夠?qū)⒆约盒闹械挠⒄Z知識(shí)用語言表達(dá)出來；讀英語是聽懂英語的必要前提，只有將英語材料讀懂之后才能夠聽懂英語材料，從而進(jìn)行更深層次的英語學(xué)習(xí)［3］。英語專業(yè)的教學(xué)教師更應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生，在聽英語的同時(shí)練習(xí)說英語，聽懂一段英語之后要將英語說出來，并且能夠很準(zhǔn)確的讀出來，同時(shí)應(yīng)該注意提升自己的寫作和翻譯能力。而學(xué)校管理層也應(yīng)該科學(xué)合理的制定英語教學(xué)計(jì)劃，積極的實(shí)現(xiàn)聽說讀寫譯一體化共識(shí)英語教學(xué)，以便于從根本上培養(yǎng)英語專業(yè)學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力。

二、注重語言基礎(chǔ)，積極體驗(yàn)語言符號(hào)

一般來說，學(xué)生對語言基礎(chǔ)理解存在著一定的差異，就會(huì)導(dǎo)致英語教師的教學(xué)效果有著不同的效果體驗(yàn)，為了能夠更好的提高學(xué)生的英語語言綜合能力，相關(guān)的教學(xué)教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生使用認(rèn)知語言符號(hào)，以語言基礎(chǔ)為根本核心，幫助學(xué)生體驗(yàn)語言符號(hào)［4］。以語言基礎(chǔ)為根本對學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)，科學(xué)合理的設(shè)計(jì)英語教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生積極的體驗(yàn)語言符號(hào)之間的邏輯關(guān)系，以及語言符號(hào)與表達(dá)對象之間的關(guān)系，通過使用相同語言來表達(dá)對象的不同英語詞匯以及不同的表達(dá)形式，加以融入語言結(jié)構(gòu)的多樣性，促使學(xué)生對英語有著一定的觀察能力和分析能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)潛力，從而從根本上提升學(xué)生的英語語言綜合應(yīng)用能力。

三、積極實(shí)現(xiàn)語言認(rèn)知模式再平衡

隨著對外開放工作的積極進(jìn)行和不斷深入，當(dāng)今國家和社會(huì)對跨文化交際能力型人才的需求越來越高，同時(shí)要求也變得越來越高。因此，我國各大院校應(yīng)該針對國家的這一需求，積極培養(yǎng)具備跨文化交際能力的高質(zhì)量人才。教師在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，應(yīng)該注重對學(xué)生英語交際內(nèi)容的積極教學(xué)，從根本上培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力，避免學(xué)生在日后工作和學(xué)習(xí)中存在英語的認(rèn)知錯(cuò)誤。在積極引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)語言認(rèn)知模式平衡時(shí)，需要幫助學(xué)生認(rèn)知語言材料的實(shí)際內(nèi)容，以及幫助學(xué)生充分認(rèn)知英語材料的功能，使學(xué)生能夠掌握多種功能和作用的英語交際能力表達(dá)形式，從而能夠從不同的角度去看問題，以不同的語言表達(dá)方式和不同的語言符號(hào)來進(jìn)行語言交際。相關(guān)教師應(yīng)該積極創(chuàng)新英語教學(xué)方式，避免英語教學(xué)角度和模式過于單一，以便于能夠從根本上促進(jìn)學(xué)生英語實(shí)用能力的提升。

四、結(jié)語

在認(rèn)知視角下，如果要想從根本上促進(jìn)學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力的提升，相關(guān)的學(xué)校和相關(guān)的英語教學(xué)教師，應(yīng)該深度地充分了解學(xué)生的實(shí)際英語學(xué)習(xí)狀況，科學(xué)合理的制定英語教學(xué)計(jì)劃，在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，既要注重對英語表達(dá)形式功能的應(yīng)用，還要積極引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)知英語材料的內(nèi)容和實(shí)質(zhì)，以便于達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生語言綜合能力的目標(biāo)。

［1］黃璐.綜合英語課程與思辨能力培養(yǎng)［J］.海外英語，2016（21）:14～15.

［2］李四清，陳堅(jiān)林.高校外語教師知識(shí)結(jié)構(gòu)與教學(xué)自主的關(guān)系探究［J］.外語與外語教學(xué)，2016（05）:88～96，146.

［3］?？≤S，金琳，劉詩宇.國別文化課程對英語專業(yè)學(xué)生跨文化交際能力發(fā)展的影響［J］.語言教育，2016（02）:18～24.

［4］張婭.認(rèn)知視域下獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)［J］.課程教育研究（新教師教學(xué)），2015（26）:22～29.

貴州大學(xué)外國語學(xué)院）

本文系貴州大學(xué)明德學(xué)院教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目資助，項(xiàng)目編號(hào)：J D 2014 06。