關(guān)于韓國語漢字詞與漢語同形詞匯的比較研究

吳藝花

關(guān)于韓國語漢字詞與漢語同形詞匯的比較研究

吳藝花

本文可分為三大部分，首先對現(xiàn)代漢語及韓文進行了簡單的概述，對其發(fā)展成形的歷程及語言特點進行了系統(tǒng)的分析討論，進而分別從同形同義詞、同形近義詞和同形異義詞三個方面進行了重點詞匯的舉例對比，目的是為中韓兩國語言的互相學(xué)習(xí)提供明確科學(xué)的學(xué)習(xí)思路或教學(xué)方向，最后總結(jié)了中國人學(xué)習(xí)韓語或韓國人學(xué)習(xí)中文時應(yīng)注意的問題。

韓語漢字詞 同形詞匯 比較研究 漢語

世界范圍內(nèi)全球化的步伐逐漸加快，各國之間進行文化交流與技術(shù)交流的機會也越來越多。韓國作為中國的周邊國家，地理上的優(yōu)勢使得兩國的交流合作密切。因此，作為必要的交流工具，中韓兩國語言的互相學(xué)習(xí)也顯得越來越重要。

本文從現(xiàn)代漢語與漢語漢字詞的概述出發(fā)，著重從詞義的角度對中韓語言中同形詞匯的使用進行對比，并對部分重點的、極易混淆的詞匯進行歸納總結(jié)，為我國人民學(xué)習(xí)韓語或韓國人學(xué)習(xí)中文提供參考與幫助。

一、現(xiàn)代漢語與韓語漢字詞概述

（一）現(xiàn)代漢語的成形過程及特點分析

1、現(xiàn)代漢語的成形過程

現(xiàn)代漢語發(fā)展至今是經(jīng)歷了一個漫長而復(fù)雜的過程。從根本上來講，現(xiàn)代漢語的發(fā)展基礎(chǔ)為近代漢語［1］。近代漢語逐漸由文言文發(fā)展成了白話語，白話語在書面語與口頭表達上都有較為普遍的應(yīng)用。元代時期北京被定為都城，中心效應(yīng)使得北京方言也在當(dāng)時的語言文化中占有重要地位。北京話迅速成為官員交流使用的語言，因其政治上的地位，北京話在全國范圍內(nèi)迅速傳播。白話文運動的興起也徹底將文言文變革成了白話文，確立了白話文在文學(xué)語言中的地位。建國后，隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展與政治的統(tǒng)一，政府加大了漢語標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的工作力度，普通話的普及也覆蓋了全國［2］。

2、現(xiàn)代漢語的特點分析

詞匯是語言中最為重要的構(gòu)成因素，而基本詞匯作為詞匯的主體與語法共同構(gòu)成語言?；驹~匯的使用頻率極高，數(shù)量不多但有較強的發(fā)展生命力。除了基本詞匯外，詞匯的另一種類別為一般詞匯，一般詞匯主要用于情感的表達與對復(fù)雜事物的描述，如：軟件、補習(xí)、課件等。一般詞匯較基本詞匯而言，發(fā)展穩(wěn)固性不高但卻富有靈活性。

結(jié)合相關(guān)文獻的分析，本文總結(jié)出現(xiàn)代漢語的特點如下［3］：第一，語素多為單音節(jié)，復(fù)合詞構(gòu)詞普遍。第二，復(fù)合詞的構(gòu)詞方法類似于詞組，而合成詞的構(gòu)詞法類似于短語。第三，我國的語言文化發(fā)展上千年，早已形成獨具特色的語言體系，因此音譯過來的外來詞數(shù)量極少。第四，現(xiàn)代漢語無形態(tài)變化，語法關(guān)系的構(gòu)成上強調(diào)語言順序。第五，現(xiàn)代漢語中的詞呈雙音節(jié)化發(fā)展。第六，漢語的文字有聲調(diào)之分。第七，漢語拼音的使用較為廣泛。

（二）韓國語漢字詞的成形過程及特點分析

1、韓國語漢字詞的成形過程

在三國時期，漢字開始由中國傳入韓國，作為記錄文字進行使用。后來經(jīng)過不斷的發(fā)展，韓文的主要構(gòu)成系統(tǒng)包括以下五個方面［4］：

（1）古代中國流傳入韓國的古漢字詞，例如先生、身體、和睦等。（2）漢語的白話文中的字詞，例如車票、企業(yè)、節(jié)電等。（3）中國佛教中用語的字詞，例如羅漢、菩薩、因緣、煩惱等。（4）日本語言體系中的漢字詞，例如婦女、公眾、間接等。（5）韓國原創(chuàng)的漢字詞，例如作別、道令等。

2、韓國語漢字詞的特點分析

韓國語漢字詞的特點主要包括以下幾個方面［5］：第一，韓語中漢字的造詞能力極強，有明顯的使用靈活性。例如在漢字之后添加“”作為后綴［6］，能構(gòu)成全新的詞匯。第二，韓語中所用漢字的同音字數(shù)量較多，因此在學(xué)習(xí)時應(yīng)注意區(qū)別掌握。第三，因為地理位置的原因，韓國自古與中國及日本的交流較多，因此大量中文及日文中的漢字被應(yīng)用于韓語中。第四，詞匯通常具有較強的縮小性，也就是說較長詞匯可以精簡到很短。

二、韓國語漢字詞與漢語同形詞匯的對比

（一）對比詞匯的選取及分析原則

對于韓文文字和漢字中同形詞匯的對比分析應(yīng)從相同點與相異點兩個方面出發(fā)進行分析。詞匯的選取及分析原則如下：第一，統(tǒng)一性原則。在比較過程中，一個從同一方向出發(fā)進行字詞的分析，使對比結(jié)果更鮮明。第二，對應(yīng)性原則。在對比中應(yīng)最好選取意義相對應(yīng)的字詞對比。第三，同時性原則。所選用的對比資料應(yīng)是處于同一時間段內(nèi)的。

（二）韓文文字和漢字的同形詞匯對比

同形詞匯主要指的是由相同的語素構(gòu)成的詞匯［7］。本文主要將韓文文字和漢字中的同形詞匯分為同形同義、同形近義與同形異義三種，每種各列舉幾個詞語進行對比分析。

1、同形同義詞

同形同義詞顧名思義指的是詞語除寫法相同外，意義也相同的詞語。同形同義詞根據(jù)詞性、用法的異同性又可分為同形完全同義詞與同形相對同義詞。

①同形完全同義詞

同形完全同義詞指的是中文與韓文中詞語的意義、用法、詞性相同，重點列舉兩個易混淆的重點詞匯如下：

中文釋義：帶有目的性地去探望某人并進行交流。例句：我們將對校長進行一次訪問。韓文釋義：前往找某人或某地。例句（中國國家領(lǐng)導(dǎo)人上月訪問了美國。）

中文釋義：a.不間斷地進行，延續(xù)。例句：大家都懷疑比賽能否繼續(xù)進行。

b.與某事具有連續(xù)性的另一件事。例句：本月的主要任務(wù)是繼續(xù)上月未完成的事。

韓文釋義：

②同形相對同義詞

對于同形相對同義詞來說，中韓詞匯的寫法與意義仍是相同的，但在詞性與用法上存在一定的差異，下面分類舉例說明：

1）詞性上不同的同形相對同義詞

中文詞性：a.名詞。例句：我國的經(jīng)濟正飛速發(fā)展。

b.形容詞。例句：方案一較方案二而言是十分不經(jīng)濟的。

2）用法上不同的同形相對同義詞

中文釋義：事物發(fā)生的內(nèi)在或形態(tài)上的轉(zhuǎn)變。

中文釋義：對于優(yōu)秀的人或事的公開贊美與夸獎。

（3）中文：別人 韓國語漢字詞：別人。

中文釋義：a.其他的人。

b.除自己或某人之外的人。

（4）中文：部分韓國語漢字詞：部分

中文釋義：整體的內(nèi)在構(gòu)造；組成整體的個體。

（5）中文：參觀韓國語漢字詞：參觀

中文釋義：實地觀看或考察。

2、同形近義詞

同形近義詞之間的意義存在些許差異，也有部分重合，區(qū)別于同形同義詞與同形異義詞，處于過渡位置。這些詞匯主要是在文字的發(fā)展過程中經(jīng)過了意義放大、減弱或拓展等［9］，在意義上區(qū)別于漢語中漢字的意義，但又存在一定的聯(lián)系。下面舉例說明：

中文釋義：a.精神高度興奮，同時又具有不安情緒。例句：在春晚的舞臺上進行表演，他難免有些緊張。

b.緊迫，節(jié)奏過快使人引起不適。例句：講過緊張的準(zhǔn)備階段，工程順利開展。

c.供應(yīng)難以滿足需求。例句：現(xiàn)階段房源特別緊張。

b

（放松緊張）

（2）中文：意見 韓國語漢字詞：意見

中文釋義：a.對待事物的想法或看法。例句：針對這個問題，小王表達了自己的意見。

b.對事物不滿意的想法或看法。例句：我對你的行為意見很大。

包含上述舉例，共有143個同形近義詞。從中選取五個重點詞匯如下：

（1）中文：半天 韓國語漢字詞：半天

中文釋義：a.一天時間的一半。

b.形容時間很長，好久。

（2）中文：比較 韓國語漢字詞：比較

中文釋義：a.兩種或多種事物或人對比。

b.副詞，形容具有一定程度。

c.介詞，用于區(qū)分事物某些特性或程度的差異。

韓文釋義：a.對比多種事物，并對相似點、差異點等進行考察。

b.教學(xué)階段的一部分。指的是把綜合的新教材與已知內(nèi)容進行對比，選取共同點而構(gòu)成新概念的階段。

（3）中文：表現(xiàn) 韓國語漢字詞：表現(xiàn)

中文釋義：a.對外表達出來。

b.有意展示自己，突出自己（含貶義）。

c.從行為或語言中顯示出來

（4）中文：城市 韓國語漢字詞：城市

中文釋義：與農(nóng)村相對應(yīng)，人口較為密集并以非農(nóng)業(yè)人口為主，經(jīng)濟更為發(fā)達的地區(qū)。

（5）中文：成績 韓國語漢字詞：成績

中文釋義：學(xué)習(xí)及工作的結(jié)果或收獲。

3、同形異義詞

從字面意義上不難看出，同形異義詞就是寫法相同但意義完全不同的詞匯。同形異義詞可分為兩類：一類是本義一樣，但隨著文字的發(fā)展經(jīng)過了意義放大、減弱或拓展等過程，其意義發(fā)生了極大的變化，完全區(qū)別于本義；另一類是中韓兩國原本的使用意義就不同。同形異義詞實在兩國語言互相學(xué)習(xí)過程中最容易出現(xiàn)錯誤的，也是學(xué)習(xí)中的重點、難點。下面進行舉例說明:

中文釋義：以內(nèi)燃機為動力來源，通過四個橡膠輪胎接觸地面進行行駛的交通工具。

韓文釋義：a.用于裝在人或者貨物的機車上連接客車或貨車的車輛。

（2）中文：愛人 韓國語漢字詞：愛人

中文釋義：a.婚姻中的妻子或者丈夫。

b.戀愛中的男方或者女方。

包含上述舉例，共有47個同形近義詞。從中選取五個重點詞匯如下：

（1）中文：方便 韓國語漢字詞：方便。中文釋義：a.便利的，省事的。b.大小便的另一種說法。c.合適，適宜。d.給予便利或幫助。

（2）中文：工人 韓國語漢字詞：工人

中文釋義：依靠工資收入為生的勞動人員，個人不占有生產(chǎn)資料。

韓文釋義：朝鮮時期，進行樂器演奏的人員，分為樂工、樂生。

（3）中文：工作 韓國語漢字詞：工作

中文釋義：a.動詞，進行操作、行動、運作、控制等行為。

b.名詞，從事的職業(yè)；業(yè)務(wù)，任務(wù)。

三、中國人學(xué)習(xí)韓語或韓國人學(xué)習(xí)中文時應(yīng)注意的問題

（一）選用合適的教材

教材質(zhì)量的好壞對語言學(xué)習(xí)的質(zhì)量有著直接的影響。作為學(xué)習(xí)過程中的重要參照，教材的編寫思路與重點的選取都會左右學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)順序及學(xué)習(xí)側(cè)重。作為一本合格的語言教材，應(yīng)著重針對中韓兩國的文化交集入手，尋找兩國語言中的共性因素，并以此為出發(fā)點作為教材編寫的第一部分，使學(xué)生能更快地融入所學(xué)的語言環(huán)境及語言文化中。此外，教材中應(yīng)有針對性的重點難點歸納總結(jié)部分，系統(tǒng)性的列舉歸納更有利于學(xué)習(xí)者對語言點的掌握。

（二）善于對重點同形詞匯進行總結(jié)歸納

在學(xué)習(xí)中，同形詞匯必然是重點環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)者對易混淆的同形詞匯進行總結(jié)歸納也顯得十分重要。學(xué)習(xí)者可根據(jù)本文的分析思路，將同形詞匯分為同形同義詞、同形近義詞和同形異義詞三大類，分別進行中韓語言中意義、用法及詞性等方面的對比，并在記憶環(huán)節(jié)中也采用三方面的分類記憶［10］，將極大地加強語言學(xué)習(xí)者的掌握力度，更有利于語言知識的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

中韓兩國的文化交流與經(jīng)濟交流日益密切，越來越多的人或企業(yè)選擇進行跨國合作與學(xué)習(xí)，因此作為交流的必要工具，兩國語言的互相學(xué)習(xí)顯得尤為重要。其中中韓同形詞匯作為兩國語言相互學(xué)習(xí)過程中的重點與難點，是語言學(xué)習(xí)中的重要部分。

中韓同形詞匯指的是韓國語中的漢字詞與漢語的詞匯書寫方式一樣，這些同形詞匯又可分為同形同義詞、同形近義詞和同形異義詞。其中，同形同義詞能為韓國人學(xué)習(xí)中文或中國人學(xué)習(xí)韓語帶來一定的便利，但同形近義詞及同形異義詞的存在卻使得學(xué)習(xí)者極易產(chǎn)生理解的偏差，對本國語言與對方國語言的詞義進行混淆，不利于語言的學(xué)習(xí)，因此同形詞匯的辨認與掌握顯得尤為重要。

本文從現(xiàn)代漢語與韓語的發(fā)展與特點出發(fā)，分別對兩種語言進行分析并深刻總結(jié)其特征，進而根據(jù)同形詞匯的分類，分別從同形同義詞、同形近義詞和同形異義詞三個方面進行了典型詞匯的列舉，并對其中文及韓文中的意義、用法及詞性等進行了對比，望為韓國人學(xué)習(xí)中文或中國人學(xué)習(xí)韓語提供學(xué)習(xí)與總結(jié)思路。最后就學(xué)習(xí)過程中應(yīng)注意的選用合適的教材、善于對重點同形詞匯進行總結(jié)歸納、選擇專業(yè)素養(yǎng)較高的語言教師等三個問題進行了分析討論。

［1］趙賢貞.中韓漢字同形詞對比研究［D］.長春:東北師范大學(xué)，2007.

［2］郭斐.中韓不同文化背景下的文字同形詞對比研究［J］.青年作家，2014（16）.

［3］呂明蔚.中韓同形詞的對比分析與教學(xué)對策［J］.西江月,2012(22).

［4］金蓮正.中韓同形詞對比研究［D］.長春:東北師范大學(xué),2009.

［5］喬倓.思想文化視野下漢韓同形近義、異義詞對比分析研究［D］.廈門:廈門大學(xué), 2012.

［6］別淑蘭.韓國語教學(xué)中漢字詞與同形漢語詞對比研究［J］.青年與社會:上,2015(11):123～124.

［7］鄭恩娜.韓國初高中漢語教材的漢語詞匯與韓語漢字詞比較分析［D］.長春:東北師范大學(xué),2012.

［8］姜柔美.漢語與韓語同形異義、異形同義詞的對比研究［D］.長春:長春理工大學(xué),2012.

［9］劉迪.韓國語漢字詞與漢語對應(yīng)詞匯的意義對比研究［D］.上海:復(fù)旦大學(xué),2012.

［10］劉曉麗.韓語漢字詞與漢語詞語的對比研究及在教學(xué)中的應(yīng)用［D］.沈陽:遼寧大學(xué),2011.

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