形勢與政策課教學方法研究

王立靜 秦 翀 朱江華

形勢與政策課教學方法研究

王立靜 秦 翀 朱江華

形勢與政策課是大學生思想政治教育的主陣地，本文通過分析各式各樣具體的教學方法，論述

形勢與政策課 教學方法 教學效果

形勢與政策”課的教學功能體現(xiàn)在傳播當代主流思想，促進學生的思想成長以及塑造學生正確的價值觀念等三個方面，是大學生思想政治教育的主陣地之一，具有較高的時效性、思想性、針對性和政策性，能夠讓學生在課堂上學習黨的方針，政策，了解國家政策。分析認清國際形勢。但是由于這門課程的特點，課題往往缺乏生動性，內(nèi)容枯燥乏味，學生學習積極性不高，教學效果不佳，因此，創(chuàng)新形勢與政策課教學方法欲顯重要。

一、當前形勢與政策課的狀態(tài)

（一）大學生的學習積極性不高

以下均以民辦高校為例?，F(xiàn)在的90后大學生，個性比較強，在民辦高校，學習成績好的學生比較少，再加上形勢與政策課的枯燥，課堂上，他們絕大部分都流于形式，而沒有真正去用心聽課，上課主要是為了拿到學分。思想上不重視導致學習積極性不高。

（二）教師教學效果不佳

形勢與政策課主要是采取大合班進行授課，幾個班在一起上課，人數(shù)較多，紀律無法保證，師生互動較少。形勢與政策的老師，能夠正確的把握國家的大政方針，但是聯(lián)系實際的卻很少，列舉案例的非常少，不能充分引起學生的關(guān)注，導致教學效果不好。

（三）考試的方式缺乏科學性

形勢與政策課的考試方式一般采取當堂交小論文的形式，學生通過考試非常容易，可以到網(wǎng)上復制粘貼，改一改，就可以應付過關(guān)，所以學生不重視，上課對自己要求就不嚴，遲到，曠課現(xiàn)象時有發(fā)生。課堂教學效果不理想，大打折扣。

二、如何創(chuàng)新教學方法

創(chuàng)新教學方法，首先要注重提高課堂吸引力。多途徑的提升教學效果，激發(fā)學生的主動學習意識，讓學生愿意學習、樂于學習形勢與政策課的專業(yè)知識。從而增強他們對時政的關(guān)注度。也真正讓時政走進每一位學生的心里。

（一）案例式導學，引導大學生重視形勢與政策課

教師理應在教學過程中采用案例式導學法來增強學生的學習興趣，讓學生充分認知形勢與政策課程學習，通過引人入勝、沖突典型的事件、現(xiàn)象激發(fā)學生學習興趣，提煉大學生關(guān)注的熱點，引導他們深入思考。需要注意的是，使用案例式導學法必須堅持“關(guān)聯(lián)性”和“典型性”兩大特征，這樣方能起到佐證、啟示、加強認知以及舉一反三的作用。例如在講解“中國夢”這一典型的時政亮點時，教師應該先讓學生更清醒、更科學地認知中國的發(fā)展歷史和當代基本國情，分析社會民情、黨情和世情；

接著，教導學生深入地分析和研究中國文明歷史，關(guān)注社會時事，尋找阻礙國家經(jīng)濟發(fā)展的因素，并總結(jié)解決問題障礙的科學方法，投身于興國安邦建設(shè)事業(yè)；然后，引導學生認知“夢想”的重要意義，明白個人夢想并非獨立存在的，實現(xiàn)夢想，離不開所在地方和整個國家的支持，從而激發(fā)學生在實現(xiàn)個人夢想的過程中樹立“中國夢”，追求崇高的理想，不斷堅定自身的社會主義理想信念。顯而易見，促進“中國夢”與高校思想政治教育的有機結(jié)合，可以教導學生通過實踐活動不斷實現(xiàn)“中國夢”，靈活運用中國共產(chǎn)黨先進文化理念，全面貫徹落實社會主義理論體系建設(shè)。

（二）設(shè)計課后作業(yè)以強化學生的知識基礎(chǔ)

課后作業(yè)能夠集中反映課堂教學效果和學生的學習狀況，是了解學生知識基礎(chǔ)的重要媒介，教師也可以通過學生的作業(yè)內(nèi)容來總結(jié)完善教學方法的措施。教師在設(shè)計作業(yè)時應注意體現(xiàn)作業(yè)的自主性、多樣性、思考性和實踐性，讓學生能夠利用多樣而靈活的方式自主完成作業(yè)，思考各種問題，并通過綜合性實踐來提升作業(yè)質(zhì)量。例如在講解“我國十三五脫貧攻堅的形勢任務(wù)與戰(zhàn)略部署”這一專題時，可以將《精準扶貧的案例》作為課后作業(yè)，讓學生結(jié)合經(jīng)濟全球化的趨勢以及國際關(guān)系、伙伴關(guān)系來完成選題，在答題過程中融合個人思考與見解。

（三）結(jié)合討論式互學法，拓展學生的思路

討論式互學法具備“討論性”與“互動性”兩大特征，即讓學生針對某一專題展開討論，互相交流自己的看法，學生在彼此互動中能夠有效拓展自己的思路，獲取多種知識。使用這一教學方法時，教師應注意提前為學生精選具有討論價值的話題，讓學生在討論之前通過查閱資料、撰寫總結(jié)等方式做好充分的準備；其次，教師應結(jié)合座談式討論、辯論會和書面討論發(fā)表的形式來豐富教學內(nèi)容，增強學生的學習興趣和課堂活力；另外，教師應把握好課堂討論時間和進度，做好點評工作，以此全面提升課堂質(zhì)量。例如在講解《中國夢》時就可以讓學生以“如何實現(xiàn)中國夢”為話題展開多元化討論，在討論活動結(jié)束之后，教師針對具體情況予以正確地引導和評價。

（四）各種各樣的社會實踐活動

社會實踐分為三種，即調(diào)研實踐、服務(wù)實踐和掛職實踐。教師在開展社會實踐活動時必須依據(jù)具體專題來選擇最為適宜的實踐方式。例如在解析 “社會主義新農(nóng)村建設(shè)”專題時可以讓學生去農(nóng)村進行全面的調(diào)研；在解讀“社區(qū)志愿服務(wù)”時，組織學生參與各種服務(wù)實踐活動，培養(yǎng)學生的社會文化服務(wù)意識；在實施掛職實踐時，教師應注意組織學生參與各種政治性社會實踐工作（如居委會助理、行政秘書等），以此增強學生的時代精神和政治文化素養(yǎng)。

形勢與政策課教學方法靈活多樣，更加生動化，活潑化，會大大調(diào)動學生學習積極性，讓學生深深喜愛上時政

[1]劉麗,牛玉萍．形勢與政策教學改革的思考[J]．遼寧行政學院學報,2011(1)．

[2]張瑩．當前“形勢與政策” 課教育教學改革與創(chuàng)新探析[J]．南昌教育學院學報思想政治教育,2011(26)：08．

（作者單位：長春財經(jīng)學院）

了如何提升課堂的吸引力，達到良好的教學效果，達到提升學生綜合素質(zhì)能力的作用。