本土歷史資源融入《中國近現(xiàn)代史綱要》教學(xué)的價(jià)值和應(yīng)用探析
——以北京近現(xiàn)代歷史資源為例

郭繼武 李邢西

本土歷史資源融入《中國近現(xiàn)代史綱要》教學(xué)的價(jià)值和應(yīng)用探析
——以北京近現(xiàn)代歷史資源為例

郭繼武 李邢西

筆者對(duì)北京近現(xiàn)代史資源中與《中國近現(xiàn)代史綱要》教學(xué)相關(guān)的本土歷史資源進(jìn)行挖掘整理，并在教學(xué)中探索應(yīng)用穿插式、專題式、體驗(yàn)式等行之有效的教學(xué)方法。

本土歷史資源 北京近現(xiàn)代歷史資源 《中國近現(xiàn)代史綱要》 應(yīng)用探析

《中國近現(xiàn)代史綱要》(以下簡(jiǎn)稱《綱要》)主要講授中國近代以來抵御外來侵略、爭(zhēng)取民族獨(dú)立、推翻反動(dòng)統(tǒng)治、實(shí)現(xiàn)人民解放的歷史，幫助學(xué)生了解國史、國情，深刻領(lǐng)會(huì)歷史和人民怎樣選擇了馬克思主義，怎樣選擇了中國共產(chǎn)黨，怎樣選擇了社會(huì)主義道路。[1]為了使《綱要》教學(xué)內(nèi)容貼近大學(xué)生的實(shí)際，需要利用各種教學(xué)資源，其中本土歷史資源具有得天獨(dú)厚的的優(yōu)勢(shì)。筆者以北京為例，深入挖掘與“兩個(gè)了解”、“四個(gè)選擇”有關(guān)的北京近現(xiàn)代史歷史資源，并在教學(xué)中探索應(yīng)用穿插式、專題式、體驗(yàn)式等行之有效的教學(xué)方法。

一、本土歷史資源融入《綱要》教學(xué)中的價(jià)值

(一)有助于領(lǐng)會(huì)和落實(shí)中央關(guān)于開設(shè)《綱要》課程的基本要求

《中國近現(xiàn)代史綱要》教材編寫于2005年，定稿于2006年，歷經(jīng)數(shù)次修訂，尤其是2015年的修訂，強(qiáng)調(diào)三項(xiàng)主要任務(wù)：一是充分體現(xiàn)習(xí)近平總書記系列講話精神，充分體現(xiàn)黨的十八屆三中、四中全會(huì)精神；二是廣泛聽取、充分吸收功效一線師生對(duì)思政課教材的意見建議；三是著力改進(jìn)教材的表述風(fēng)格，增強(qiáng)可讀性，提高吸引力和感染力。

教材雖然歷經(jīng)數(shù)次修訂，但《綱要》教學(xué)著力點(diǎn)始終未變，應(yīng)當(dāng)是在大學(xué)生對(duì)中國近現(xiàn)代史的總體面貌和基本線索有一個(gè)大體了解的基礎(chǔ)上，突出講授有助于大學(xué)生做到“兩個(gè)了解”、懂得“四個(gè)選擇”的有關(guān)歷史情況和歷史經(jīng)驗(yàn)。

《綱要》教材重點(diǎn)突出、脈絡(luò)清晰、理論性強(qiáng)，時(shí)間跨度長(zhǎng)達(dá)176年，全書分上、中、下三編，每編下設(shè)一個(gè)綜述(相當(dāng)于該編的“綱”)和3-4章(專題性質(zhì)，相當(dāng)于該編的“要”)，以做到綱舉目張。因是全國通編、通用教材，教材極度精簡(jiǎn)，限于篇幅限制，對(duì)于地方史資源不可能寫得十分具體，需要教師在實(shí)際教學(xué)中借助其他教學(xué)資源。本土歷史資源貼近學(xué)生實(shí)際，將其融入《綱要》教學(xué)，可以彌補(bǔ)教材細(xì)節(jié)不足的缺憾，拓展、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。

將本土歷史資源融入思想政治教育教學(xué)，黨和國家早有政策規(guī)定，并鼓勵(lì)思想政治理論課教師、黨務(wù)工作者等探索各種有效的教學(xué)手段。1994年，中央宣傳部擬定的《愛國主義教育實(shí)施綱要》指出，可以把有關(guān)的歷史事件、英烈事跡、建設(shè)成就編入黨課、團(tuán)課和職工輪訓(xùn)教材、學(xué)校的鄉(xiāng)土教材，貫穿到思想政治教育和課堂教學(xué)中去。2004年，中共中央國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》指出，充分發(fā)揮愛國主義教育基地對(duì)大學(xué)生的教育作用，各類博物館、紀(jì)念館、展覽館、烈士陵園等愛國主義教育基地，對(duì)大學(xué)生集體參觀一律實(shí)行免票。2015年，中央宣傳部、教育部關(guān)于印發(fā)《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》進(jìn)一步指出，各地各高校，特別是民族地區(qū)可以組織編寫符合實(shí)際需要的思想政治理論課教學(xué)參考用書。

(二)有助于契合大學(xué)生實(shí)際，增強(qiáng)《綱要》課程的感染力和吸引力

在校大學(xué)生在中學(xué)階段已經(jīng)系統(tǒng)地學(xué)過中國近現(xiàn)代史，對(duì)有關(guān)的歷史事實(shí)、重大事件和重要人物有了基本的了解，因此，使用好教材，講好本課程，要注意避免與中學(xué)課程的簡(jiǎn)單重復(fù)，必須有新的思路、新的史料、新的案例，方能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)中，教師可穿插使用本土歷史資源，組織學(xué)生參觀本地博物館、紀(jì)念館、烈士陵園，或讓學(xué)生邁出校門搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的鄉(xiāng)土資料，如遺物、遺跡、文字資料、音頻資料、典故等，以直觀地體悟歷史，引發(fā)情感共鳴，產(chǎn)生濃厚的歷史興趣。教師在學(xué)生產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把興趣轉(zhuǎn)移到對(duì)教材知識(shí)的學(xué)習(xí)、歷史基本經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和基本理論的理解上來。

二、依據(jù)《綱要》教學(xué)可挖掘的北京近現(xiàn)代史資源

據(jù)統(tǒng)計(jì)，北京市擁有全國重點(diǎn)愛國主義教育基地15處，北京市級(jí)愛國主義教育基地63處，革命歷史遺跡156處，這些都是極為寶貴的思想政治教育資源?，F(xiàn)依據(jù)《綱要》課程，可挖掘的北京歷史資源，整理如下：

(一)資本—帝國主義入侵中國的罪證

1860年，英法聯(lián)軍占北京，火燒圓明園，萬園之園幾成灰燼。1900年，八國聯(lián)軍以鎮(zhèn)壓義和團(tuán)之名再次攻占北京，所到之處，殺人放火、奸淫搶掠！圓明園繼英法聯(lián)軍之后再遭劫掠，終成廢墟。八國聯(lián)軍從紫禁城、中南海、頤和園中偷竊和搶掠的珍寶不計(jì)其數(shù)！。圓明園遺址公園和克林德碑成為近代中國屈辱歷史的見證。

東北淪陷后，日本帝國主義把侵略的矛頭指向廣袤的華北地區(qū)。1933年3月至5月，日本入侵長(zhǎng)城各口，喜峰口﹑古北口成為中國軍民抗擊日本侵略、戰(zhàn)事慘烈的戰(zhàn)場(chǎng)。1937年7月7日夜，日本發(fā)動(dòng)震驚中外的盧溝橋事變，中國軍民奮起抗擊，盧溝橋事變是日本帝國主義全面侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的開始，也是中華民族進(jìn)行全面抗戰(zhàn)的起點(diǎn)。盧溝橋、宛平城見證了日本侵略者的暴行，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)紀(jì)念館記述了日本侵華的罪行，趙登禹路、佟麟閣大街的命名表達(dá)了北京人民對(duì)抗日英雄的緬懷。

(二)資產(chǎn)階級(jí)改良派和革命派的歷史遺跡

甲午戰(zhàn)爭(zhēng)后，帝國主義掀起瓜分中國的狂潮，為挽救民族危亡，1898年，康有為、梁?jiǎn)⒊瑸榇淼馁Y產(chǎn)階級(jí)改良派掀起維新變法運(yùn)動(dòng)，變法雖然歷時(shí)103天最終失敗，但它是中國近代史上一次重要的政治改良改革和思想啟蒙運(yùn)動(dòng)?？涤袨?、梁?jiǎn)⒊壬墓示臃謩e位于北京米市胡同43號(hào)、北溝沿胡同23號(hào)，供青年學(xué)子登門拜訪。

1924年，馮玉祥、段祺瑞、張作霖先后電邀孫中山北上共商國是。孫中山接受邀請(qǐng)，于1924年12月底，扶病到達(dá)北京。1925年3月12日，孫中山因患肝癌在北京逝世。為紀(jì)念中山先生，1928年由馮玉祥部下時(shí)任北平特別市長(zhǎng)何其鞏等愛國人士將故宮一墻之隔的中央公園改名為中山公園。中山先生去世后，靈柩暫厝于北京香山碧云寺，今建有孫中山紀(jì)念堂和衣冠冢。

(三)反帝愛國運(yùn)動(dòng)的發(fā)祥地

1919年5月3日，巴黎和會(huì)上中國外交失敗的消息傳到北京，北京學(xué)生在北大法科大禮堂舉行全體學(xué)生臨時(shí)大會(huì)，定于5月4日舉行游行示威運(yùn)動(dòng)。五四大街、天安門、東交民巷、趙家樓見證了學(xué)生的反帝愛國行動(dòng)。

(四)馬克思主義傳播和中國共產(chǎn)黨籌建的重要陣地

“十月革命一聲炮響，給我們送來了馬克思列寧主義”。李大釗是當(dāng)時(shí)在中國最早傳播馬克思主義的革命先驅(qū)?！斗ǘ砀锩容^觀》《庶民的勝利》《布爾什維主義的勝利》和《新紀(jì)元》四篇光輝的文獻(xiàn)，揭開了我國馬克思主義宣傳的第一頁。1919年5月，李大釗在《新青年》第六卷第五期“馬克思主義專號(hào)”上發(fā)表了全面系統(tǒng)地介紹馬克思主義的專著《我的馬克思主義觀》。1920年3月31日，北京大學(xué)馬克思學(xué)說研究會(huì)正式成立，該會(huì)搜集了馬克思學(xué)說的各種外文及中文資料，集資建立了收藏共產(chǎn)主義圖書的藏書室——“亢慕義齋”。1920年9月，繼上海共產(chǎn)主義小組成立之后，李大釗發(fā)起成立了共產(chǎn)主義小組，學(xué)習(xí)馬克思主義，開展革命活動(dòng)，為建黨積極準(zhǔn)備。李大釗故居、李大釗烈士陵園、“亢慕義齋”舊址、陳獨(dú)秀舊居(《新青年》編輯部舊址)見證了馬克思主義在北京的傳播和中國共產(chǎn)黨早期組織的成立。

(五)北平抗戰(zhàn)紀(jì)念遺跡

抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，1937年10月，中共中央北方局派李運(yùn)昌到冀東，與中共京東特委負(fù)責(zé)人胡錫奎等配合開辟冀熱遼抗日根據(jù)地，它是抗戰(zhàn)時(shí)期中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的晉察冀抗日民主根據(jù)地的組成部分，是中國共產(chǎn)黨和八路軍在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期所創(chuàng)建的十九個(gè)重要解放區(qū)之一。冀熱察挺進(jìn)軍司令部舊址陳列館、平西抗日烈士陵園、平北抗日戰(zhàn)爭(zhēng)烈士紀(jì)念館、魚子山抗日戰(zhàn)爭(zhēng)紀(jì)念館、焦莊戶地道戰(zhàn)遺址紀(jì)念館見證了北平人民抗戰(zhàn)愛國的故事。

(六)解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的歷史遺跡

1945年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后，中國內(nèi)戰(zhàn)即將全面爆發(fā)，應(yīng)國民政府之邀，美國到中國參與國共雙方的軍事調(diào)停。馬歇爾抵華后，促成三方成立了一個(gè)負(fù)責(zé)進(jìn)行軍事調(diào)停的由國民黨代表、共產(chǎn)黨代表、美方代表組成的“三人委員會(huì)”。軍調(diào)部中共代表團(tuán)駐地舊址位于北京市東城區(qū)南河沿大街1號(hào)翠明莊。

1949年3月25日中共中央從西柏坡遷入北京香山。在雙清別墅，毛澤東主席指揮了渡江戰(zhàn)役，在這里籌備了新政協(xié)，籌建了新中國，在這里寫下了《人民解放軍占領(lǐng)南京》等膾炙人口的不朽詩篇。1994年，雙清別墅被命名為“北京市青少年教育基地”。

(七)古都煥新顏——開國大典及輝煌的歷史成就

1949年10月1日下午3時(shí)，中華人民共和國舉行開國大典，毛澤東在天安門的城樓上莊嚴(yán)地宣告中華人民共和國中央人民政府成立了。1956年，三大改造完成后，我國步入社會(huì)主義社會(huì)，并進(jìn)行大規(guī)模的社會(huì)主義建設(shè)，北京城發(fā)生了翻天覆地的變化，北京于20世紀(jì)50～90年代曾3次評(píng)選十大建筑，這是北京建設(shè)成就的代表。

三、北京近現(xiàn)代史資源在《綱要》教學(xué)中的應(yīng)用探析

(一)在課堂上穿插使用

講述第一章“反對(duì)外來侵略的斗爭(zhēng)”時(shí)，可穿插使用第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)英法聯(lián)軍火燒圓明園的資料；講述八國聯(lián)軍侵華時(shí)可穿插使用八國聯(lián)軍在北京的暴行文獻(xiàn)資料。講述第三章“辛亥革命”時(shí)，可穿插使用香山碧云寺“孫中山紀(jì)念館”中孫中山生平和孫中山遺囑。講述第四章“開天辟地的大事變”時(shí)，可穿插使用陳獨(dú)秀故居、李大釗故居資料。

(二)教師專題講授

講述第四章“開天辟地的大事變”中“馬克思主義的傳播”一文時(shí)，可以馬克思主義傳播的先驅(qū)李大釗進(jìn)行專題講授。

(三)組織學(xué)生參觀訪問

參觀訪問教學(xué)法是進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的重要方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)倪z址、博物館、紀(jì)念館等場(chǎng)所組織學(xué)生實(shí)地參觀考察，可以使學(xué)生接觸第一手的歷史文物、遺址，親身感受歷史，增強(qiáng)歷史興趣。[2]如講述抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，可組織學(xué)生到盧溝橋、宛平城實(shí)地參觀體驗(yàn)；講述維新變法時(shí)，可組織學(xué)生到康有為故居、梁?jiǎn)⒊示訁⒂^考察；講述解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，可組織學(xué)生到香山雙清別墅、來青軒考察毛主席和四大書記如何指揮渡江戰(zhàn)役。

四、需要注意的幾個(gè)問題

(1)案例的選擇、專題的設(shè)置、情境體驗(yàn)的歷史遺跡要符合《綱要》教學(xué)目標(biāo)要求，不能喧賓奪主?！毒V要》課程的主要任務(wù)是通過講授中國近現(xiàn)代史，幫助學(xué)生了解國史、國情，確立并增強(qiáng)對(duì)于中國共產(chǎn)黨、對(duì)于馬克思主義、對(duì)于社會(huì)主義的信念。因此，與“兩個(gè)了解”、“四個(gè)選擇”有關(guān)的內(nèi)容，必須著重地、展開地講，與之關(guān)聯(lián)不是十分緊密的，則可以從簡(jiǎn)或從略。將本土歷史資源融入《綱要》教學(xué)時(shí)，可以適當(dāng)拓展，但要注意使用本土歷史資源僅為解決理論與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段而已[3]，不能喧賓奪主。材料的選擇，需與“兩個(gè)了解”、“四個(gè)選擇”主題相關(guān)，不能脫離教材，不能選擇與教材核心內(nèi)容無關(guān)的案例。(2)注意與歷史系本科生專業(yè)課的區(qū)別?！毒V要》課程是全體大學(xué)生必修的思想政治理論課，不是歷史系本科生的專業(yè)課，課程著力闡明近現(xiàn)代中國歷史的發(fā)展規(guī)律，總結(jié)這個(gè)時(shí)期歷史的基本經(jīng)驗(yàn)，注意加強(qiáng)本課程的理論性。

[1]沙健孫.關(guān)于《中國近現(xiàn)代史綱要》教學(xué)的若干問題[J].思想理論教育導(dǎo)刊(增刊),2006(9).

[2]高曉華,馬良玉.地方史資料在《中國近現(xiàn)代史綱要》課教學(xué)中的運(yùn)用[J].黑龍江史志,2010(15).

[3]劉宗靈,朱晶.地方區(qū)域史融入“中國近現(xiàn)代史綱要”課程教學(xué)的探討[J].天中學(xué)刊,2015(1).

北京物資學(xué)院)

郭繼武(1979-)，男，北京人，博士，講師，研究方向：中國近代史；李邢西(1965-)，女，主任，副教授，研究方向：克思主義中國化、思想政治理論教育。