PBL結(jié)合CBL教學(xué)法在病理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

朱 崎 歐 瑜

PBL結(jié)合CBL教學(xué)法在病理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

朱 崎 歐 瑜

分析PBL結(jié)合CBL教學(xué)法在病理學(xué)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用和效果 ，為護(hù)理學(xué)教學(xué)方式的調(diào)整和創(chuàng)新提供參考條件。在病理學(xué)的教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用PBL結(jié)合CBL的教學(xué)法方法比傳統(tǒng)的病理學(xué)的教學(xué)法效果更顯著，對(duì)學(xué)生們整體素質(zhì)水平的培養(yǎng)有一定的作用。以問(wèn)題為中心的教學(xué)模式是以疾病問(wèn)題為基礎(chǔ)。

PBL和CBL教學(xué)法 病理學(xué)教學(xué) 應(yīng)用分析

PBL結(jié)合CBL的教學(xué)法，它與臨床的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是相互聯(lián)系的，重視學(xué)生們的主體地位，老師是學(xué)生們的指導(dǎo)者，學(xué)生們之間進(jìn)行小組討論的一種教學(xué)的方式。 PBL的教學(xué)方式能夠使學(xué)生們自主學(xué)習(xí)、與人溝通交流等各項(xiàng)能力得到提高。CBL的教學(xué)方式以相關(guān)的一些案例為基礎(chǔ)，老師與學(xué)生們之前要對(duì)相應(yīng)的任務(wù)進(jìn)行共同的完成，而且要根據(jù)事課前已經(jīng)整理的一些資料，對(duì)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力進(jìn)行指導(dǎo)。病理學(xué)課程是醫(yī)學(xué)鄰域中十分重要的一門學(xué)科，對(duì)病理學(xué)教學(xué)相關(guān)教學(xué)方式以及內(nèi)容等各個(gè)方面不斷地調(diào)整和創(chuàng)新使十分重要的。學(xué)生們通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)使他們的學(xué)習(xí)能力、技術(shù)水平等等都得到了很大程度的提高。報(bào)告結(jié)果如下：

一、資料和方法

(一)一般資料

選取學(xué)校中職2015級(jí)護(hù)理學(xué)專業(yè)2個(gè)班級(jí)的學(xué)生共178例。把兩個(gè)班分別設(shè)為試驗(yàn)組與對(duì)照組。1班為試驗(yàn)組90例，2班為對(duì)照組88例,同樣一個(gè)輔導(dǎo)老師員，相同的各學(xué)科的老師教材，教學(xué)大綱目標(biāo)以及所用到的時(shí)間等都一樣。

(二)方法

(1)對(duì)照組。對(duì)照組運(yùn)用傳統(tǒng)的病理教學(xué)方法：根據(jù)病理學(xué)課程教學(xué)的規(guī)劃和流程，教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容全部都由老師通過(guò)講課來(lái)完成。在進(jìn)行考試的時(shí)候運(yùn)用傳統(tǒng)的理論考試以及相應(yīng)的一些實(shí)踐考試當(dāng)作評(píng)價(jià)指標(biāo)，百分制。

(2)實(shí)驗(yàn)組。試驗(yàn)組運(yùn)用PBL結(jié)合CBL的教學(xué)方式：把將1班的學(xué)生劃分為9組， 每組由11～12人組成，運(yùn)用PBL 教學(xué)法的提問(wèn)出相應(yīng)的問(wèn)題、分析問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，在對(duì)一些重點(diǎn)的疾病進(jìn)行討論分析的時(shí)候要插入相應(yīng)的一些案例。安排小組對(duì)相關(guān)的案例進(jìn)行多次的討論思考，在造成炎癥、發(fā)熱以及休克等相關(guān)的一些病理學(xué)的教學(xué)過(guò)程中插入相關(guān)的案例，規(guī)定時(shí)間為半個(gè)小時(shí)。評(píng)價(jià)的方法：兩個(gè)班級(jí)在對(duì)相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)完成之后，在期末時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的考試，成績(jī)同樣是百分制。課程完成之后，學(xué)生按要求填寫相關(guān)的教學(xué)情況的記錄表，對(duì)學(xué)生們的教學(xué)滿意度，激發(fā)學(xué)習(xí)們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)的能力，相關(guān)的一些理論知識(shí)以及理論和實(shí)踐相統(tǒng)一等各個(gè)方面。將相應(yīng)的調(diào)查分成“優(yōu)、良、中、差”4個(gè)級(jí)別。

(三)統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

理論與實(shí)踐的考試成績(jī)運(yùn)用SPSS11.0統(tǒng)計(jì)軟件處理并進(jìn)行t檢測(cè)，計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)。以P<0.05為具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

二、結(jié)果

(一)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組成績(jī)比較

組別實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)理論成績(jī)總成績(jī)實(shí)驗(yàn)組88.13+2.0777.46+8.8381.71+5.9對(duì)照組80.56+3.1467.74+9.9773.69+8.87p<0.01<0.01<0.01

(二)學(xué)生自我滿意度調(diào)查

項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)組(優(yōu)、良、中、差)對(duì)照組(優(yōu)、良、中、差)教學(xué)滿意度38381223634144激發(fā)學(xué)生興趣50231523438115自主學(xué)習(xí)能力36391321448168理論聯(lián)系實(shí)際40321803432148提高理論知識(shí)34351543639105

對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組的成績(jī)對(duì)比，試驗(yàn)組的成績(jī)明顯優(yōu)于對(duì)照組的成績(jī)，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.01，表1)。試驗(yàn)和對(duì)照組學(xué)生對(duì)老師的課程的教學(xué)滿意度對(duì)比，試驗(yàn)組滿意度同樣高于對(duì)照組，差異具有顯著性統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.01，表2)。

三、討論

病理學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)就是病理的形態(tài)變化與相應(yīng)的發(fā)病機(jī)制，用傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難進(jìn)這些內(nèi)容陳述清楚，并且傳統(tǒng)的病理學(xué)的教學(xué)方式，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性不高，把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)都放在了老師課堂上面的講述上，沒(méi)有很強(qiáng)的實(shí)際操作能力。但是新的PBL教學(xué)法能夠把學(xué)生們變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)的主體，能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。PBL的教學(xué)法能夠讓學(xué)生們自主的進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們的知識(shí)水平得到不斷地提高。

(一)PBL和CBL教學(xué)法相結(jié)合注意事項(xiàng)

在開(kāi)展PBL與CBL的教學(xué)的時(shí)候，老師自身的綜合素質(zhì)以及對(duì)相關(guān)的一些問(wèn)題的設(shè)置是關(guān)系到PBL和CBL的教學(xué)能否順利進(jìn)行的必要條件。在進(jìn)行相關(guān)的一些教學(xué)的過(guò)程中，在對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，需要根據(jù)一些相關(guān)的例子來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

(二)PBL與CBL教學(xué)結(jié)合的不足之處

PBL和CBL相結(jié)合的教學(xué)是一種新的教學(xué)方式，在病理學(xué)的教學(xué)過(guò)程中也有很多的漏洞。例如在進(jìn)行正式的上課的時(shí)候?qū)W生們要對(duì)所要學(xué)習(xí)的課程進(jìn)行一個(gè)提前的預(yù)習(xí)和對(duì)相關(guān)的一些資料進(jìn)行收集和整理，學(xué)生們要有一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，在進(jìn)行正式的上課過(guò)程中學(xué)生們都要參與到課程的討論過(guò)程中去，這樣就使得老師教學(xué)的進(jìn)度變慢，不能夠按規(guī)定的課時(shí)來(lái)進(jìn)行內(nèi)容的講述。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，PBL和CBL想結(jié)合的教學(xué)方法對(duì)在病理學(xué)的教學(xué)過(guò)程中有著十分重要的作用，這樣的一個(gè)教學(xué)方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到不斷地提高，同時(shí)也提高了老師授課的質(zhì)量，這是值得我們推崇和學(xué)習(xí)的。在這樣的一種教學(xué)方式中出現(xiàn)的一些不足的地方，在以后的教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)該不斷地改進(jìn)和完善。

[1]錢金澤,劉淑霞,等.淺談PBL教學(xué)法在病理教學(xué)中的體會(huì)[J].高教研究,2012(9):41～44.

[2]陳巧格,劉光輝.淺談高職高專人體解剖學(xué)教學(xué)中行為導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2014(5).

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