“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職醫(yī)學(xué)生心理健康狀況調(diào)查研究

董 薇 劉 揚(yáng)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職醫(yī)學(xué)生心理健康狀況調(diào)查研究

董 薇 劉 揚(yáng)

調(diào)查唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職醫(yī)學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀，為提高其心理健康水平提供參考依據(jù)。通過分層整群隨機(jī)抽樣的方法得知高職醫(yī)學(xué)生心理健康狀況不容樂觀，需加強(qiáng)心理健康工作，提高其心理健康水平。

高職醫(yī)學(xué)生 心理健康 癥狀自評量表

“互聯(lián)網(wǎng)+”改變了人們?nèi)粘５臏贤ㄅc生活方式，人們獲取、共享和傳播信息超越了時空的限制[1]。它的發(fā)展十分迅速，短時間內(nèi)就擁有大量用戶，其中學(xué)生群體成為重要組成部分，網(wǎng)絡(luò)深刻影響著學(xué)生的日常生活。但是互聯(lián)網(wǎng)信息量大，網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，沖擊著大學(xué)生的價值觀和人生觀，讓大學(xué)生感覺迷茫，甚至對心理健康帶來負(fù)面影響[2]。為了解“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高職醫(yī)學(xué)生的心理健康狀況，我們對唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)專業(yè)一年級和二年級共300名在校大學(xué)生進(jìn)行了SCL-90的問卷調(diào)查，以檢驗醫(yī)學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀，為提高其心理健康水平提供參考依據(jù)。

一、對象與方法

采用分層整群抽樣，對唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)專業(yè)高職?？粕弧⒍昙壐麟S機(jī)抽取一個班學(xué)生作為研究對象，對285名學(xué)生進(jìn)行癥狀自評量表(SCL-90)的調(diào)查。該量表共有90個項目，測驗10個因子，分別為：軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)、精神病性及其他。

二、結(jié)果

(一)一般情況

參與調(diào)查的285名學(xué)生中，男生98名，女生187名；一年級學(xué)生180名，二年級學(xué)生105名；130名學(xué)生家庭居住地為城鎮(zhèn)，155名學(xué)生居住地為農(nóng)村。285名學(xué)生SCL-90量表總分≥160分者有63人，心理問題檢出率為22.1%；10個因子中各因子的檢出率見表1。

表1 SCL-90量表各因子檢出率(%)

(二)不同年級學(xué)生心理健康狀況的比較

從表2可以看出，一年級學(xué)生各因子得分均高于二年級學(xué)生，且在軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、敵對、恐怖、偏執(zhí)因子上存在非常的顯著差異(P<0.01)。見表2。

表2 不同年級學(xué)生各因子得分情況比較

三、討論

唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)生心理問題檢出率為22.1%，略低于國內(nèi)大學(xué)生檢出率[3]。說明醫(yī)學(xué)生的心理健康狀況優(yōu)于大學(xué)生的平均水平，這可能與醫(yī)學(xué)生了解更多的醫(yī)學(xué)知識有關(guān)，他們可以通過學(xué)習(xí)加強(qiáng)其心理保健意識，積極尋求心理幫助，學(xué)會調(diào)節(jié)壓力，積極解決問題，進(jìn)而保持良好心態(tài)。不同性別和不同生源地學(xué)生的心理健康狀況無顯著差異，表略。但是不同年級醫(yī)學(xué)生在軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、敵對、恐怖、偏執(zhí)因子上存在非常的顯著差異，一年級學(xué)生得分要高于二年級學(xué)生，說明大一新生的心理健康問題可能較多。出現(xiàn)這樣的結(jié)果可能與一年級新生剛剛步入大學(xué)，面臨著環(huán)境的適應(yīng)、身份的轉(zhuǎn)換、交往的壓力以及對新一輪學(xué)業(yè)壓力和對前途的擔(dān)憂等問題，心理問題也隨之增高[4]。

四、結(jié)語

高職生正處于青春期，是形成自我價值觀的關(guān)鍵階段，他們雖然生理發(fā)育成熟，但仍存在情緒起伏大、易偏激等問題，當(dāng)各種關(guān)系處理不當(dāng)時就容易加大心理壓力，導(dǎo)致心理健康水平下降[5]。而當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中充斥著各種不同價值觀的信息，使得部分高職學(xué)生產(chǎn)生價值觀混亂，感到心里迷茫。因此，高校應(yīng)充分運用互聯(lián)網(wǎng)，以健康的心態(tài)、主流的觀點對高職生進(jìn)行積極引導(dǎo)，幫助其改變不合理的觀念，培養(yǎng)健全人格[6]。

[1]王淑梅.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下大學(xué)生心理健康問題的教育探析[J].職業(yè)技術(shù)教育,2016,33(37):66～68.

[2]趙楠.自媒體時代高校心理健康教育工作的創(chuàng)新[J].無線互聯(lián)科技,2014(10):240.

[3]辛自強(qiáng),張梅,何琳.大學(xué)生心理健康變遷的橫斷歷史研究[J].心理學(xué)報,2012,44(5):664～679.

[4]馮娟,李卓群.大學(xué)新生心理健康狀況研究—以陜西省某高校為例[J].才智,2015(24):175～176.

[5]孫春陽,徐學(xué)琴,等.1925名中醫(yī)院校大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀及影響因素研究[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育,2017,15(14).

[6]張慧勇.“互聯(lián)網(wǎng)+”思維下大學(xué)生心理健康教育的有效應(yīng)對機(jī)制研究[J].科教導(dǎo)刊,2016(11):156～157.

唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

本文系唐山市社科聯(lián)課題“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下90后高職醫(yī)學(xué)生心理健康特點及對策研究(項目編號：TSSWSKL-111)。