新形勢(shì)下高職類《藥物制劑技術(shù)》教學(xué)改革分析

馬莎 李倩

（曲靖醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，云南曲靖 655000）

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新形勢(shì)下高職類《藥物制劑技術(shù)》教學(xué)改革分析

馬莎 李倩

（曲靖醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，云南曲靖 655000）

在高職類藥學(xué)的課程中，藥物制劑技術(shù)是整個(gè)教學(xué)的核心課程，我們應(yīng)當(dāng)把它當(dāng)作課程中的重點(diǎn)學(xué)科。但是，經(jīng)過(guò)多年的教育實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)，這門(mén)課程的教學(xué)上存在著許多問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)藥物制劑技術(shù)這門(mén)課程的掌握程度并不理想，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。因此，本文就這一現(xiàn)象進(jìn)行了討論，主要從對(duì)現(xiàn)有課程中學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化；從實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知；從教學(xué)方案出發(fā)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣三部分對(duì)新形式下高職類藥物制劑技術(shù)教學(xué)改革進(jìn)行分析。

藥物制劑技術(shù)；教育改革；應(yīng)用能力

藥物制劑技術(shù)是高職類醫(yī)藥學(xué)科的一門(mén)重要的專業(yè)課程，它是在藥劑學(xué)的指導(dǎo)下，對(duì)藥物制劑技術(shù)和實(shí)踐應(yīng)用的一門(mén)技術(shù)性課程。藥物制劑技術(shù)課程具有一定的特殊性，課程難度大，復(fù)雜性程度高，涉及的知識(shí)面廣泛，又在眾多課程中有著重要的作用，這要求我們要結(jié)合實(shí)踐和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行教學(xué)改革，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展[1]。在教學(xué)中，以理論為基礎(chǔ)的實(shí)際操作技術(shù)也是重要的教學(xué)內(nèi)容，具有很強(qiáng)的專業(yè)性，要求我們的學(xué)生必須熟練的掌握相關(guān)的學(xué)科知識(shí)。但是，在多年的教學(xué)總結(jié)中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)這門(mén)課程內(nèi)容的掌握并沒(méi)有達(dá)到要求，存在著理論知識(shí)不夠牢固，從而在實(shí)際操作和應(yīng)用中也就出現(xiàn)了很大的問(wèn)題。如何從藥物制劑技術(shù)課程的改革上讓學(xué)生熟練的掌握這門(mén)學(xué)科的知識(shí)，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的專業(yè)能力，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，成為了我們主要的研究?jī)?nèi)容。

1 藥物制劑技術(shù)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

1.1 教學(xué)內(nèi)容與就業(yè)要求脫離

傳統(tǒng)的藥物制劑技術(shù)教學(xué)將過(guò)多的關(guān)注點(diǎn)放在了書(shū)本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)踐應(yīng)用方面的教學(xué)所占比重較少。事實(shí)上藥物制劑技術(shù)是一門(mén)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性的學(xué)科，過(guò)多強(qiáng)調(diào)理論就使得這門(mén)學(xué)科的教學(xué)和實(shí)踐相脫離，學(xué)生即使學(xué)好了這門(mén)課程，但是在實(shí)際的應(yīng)用中也存在著許多困難。

1.2 教學(xué)實(shí)驗(yàn)局限性大

目前藥物制劑技術(shù)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，是以書(shū)本為要求的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。往往是對(duì)課本內(nèi)容所要求的實(shí)驗(yàn)部分才會(huì)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)課教學(xué)。但是，針對(duì)一些在工作中應(yīng)用性較強(qiáng)的部分，實(shí)驗(yàn)又比較少。學(xué)生很少有將學(xué)習(xí)成果付諸于實(shí)際運(yùn)用的機(jī)會(huì)。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解性和應(yīng)用性就比較差，對(duì)知識(shí)的感知能力也很弱。

1.3 教學(xué)方法單一

我們傳統(tǒng)的教學(xué)課堂采用教師授課，學(xué)生聽(tīng)課的教學(xué)模式，再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展一些實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)課程，教學(xué)方法過(guò)于單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于藥物制劑技術(shù)本身學(xué)科知識(shí)難度就較大，課程比較枯燥無(wú)味，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難以接受，如果學(xué)生失去了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，那將會(huì)帶來(lái)許多不良影響。

2 藥物制劑技術(shù)教學(xué)改革的方法

2.1 精選教材優(yōu)化結(jié)構(gòu)以適合學(xué)生未來(lái)的就業(yè)崗位

2.1.1 精選適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容

從目前教學(xué)中我們使用的教材和教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，藥物制劑技術(shù)專業(yè)課程的內(nèi)容相對(duì)較多，課程任務(wù)十分繁重，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)能力有限，如果要求學(xué)生全部都要熟練掌握，就存在著一定的難度。因此，我們可以根據(jù)學(xué)校教學(xué)的實(shí)際情況，結(jié)合社會(huì)就業(yè)的需求適當(dāng)?shù)膶?duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，使教學(xué)內(nèi)容得到合理的精簡(jiǎn)。例如：針對(duì)藥品經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其就業(yè)目標(biāo)是銷售行業(yè)，那么就無(wú)需要求他們掌握復(fù)雜的藥品生產(chǎn)技術(shù)，對(duì)這方面的知識(shí)可以是基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)，更多的可以側(cè)重于銷售方面的知識(shí)。通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的精簡(jiǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)減少，所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容也更加適應(yīng)實(shí)踐應(yīng)用和就業(yè)需求。對(duì)教學(xué)內(nèi)容的精簡(jiǎn)，也在一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加適合學(xué)生在未來(lái)就業(yè)中對(duì)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用和操作。

2.1.2 優(yōu)化學(xué)生的藥學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)

學(xué)生在藥學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)中，所學(xué)課程相對(duì)較多，涵蓋了醫(yī)學(xué)，有機(jī)化學(xué)，解剖學(xué)，微生物學(xué)，藥理學(xué)等多種學(xué)科，種類繁多，涉及范圍十分廣。一種藥品在不同學(xué)科中都有著不同程度的描述，知識(shí)內(nèi)容有所重復(fù)也有著不同的側(cè)重點(diǎn)。但是根據(jù)目前學(xué)校的課程安排來(lái)看，眾多課程開(kāi)設(shè)的時(shí)間有前有后，并不同步，每門(mén)課程的授課老師在教學(xué)時(shí)采用的教學(xué)方法也各有不同，教師和教師之間的交流較少，各個(gè)學(xué)科在教學(xué)上是相分離的。再加上，我們的學(xué)生對(duì)各科知識(shí)的整合能力有所欠缺，就使這些學(xué)科知識(shí)并沒(méi)有得到系統(tǒng)性的整合，重復(fù)的知識(shí)造成了教學(xué)資源的浪費(fèi)，不同角度的講解又沒(méi)有得到串聯(lián)。因此我們可以通過(guò)教師隊(duì)伍的合作，將這些課程的知識(shí)進(jìn)行整合，把分散的各門(mén)課程串聯(lián)在一起，形成一個(gè)系統(tǒng)性的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這樣把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)起來(lái)學(xué)習(xí)，也避免了知識(shí)的重復(fù)學(xué)習(xí)，學(xué)生在知識(shí)的理解上也形成了連貫系統(tǒng)的思維，更加有利于學(xué)習(xí)。

2.2 精選實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)認(rèn)識(shí)

2.2.1 改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

藥物制劑技術(shù)這門(mén)課程的應(yīng)用性很強(qiáng)，除了要求學(xué)生準(zhǔn)確的掌握藥理學(xué)的理論知識(shí)外，還要求學(xué)生將理論運(yùn)用到實(shí)踐中去。所以，我們?cè)诮虒W(xué)改革過(guò)程中，不但要對(duì)理論教學(xué)進(jìn)行改革，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也要進(jìn)行改革。在實(shí)驗(yàn)課程方面，不應(yīng)該將實(shí)驗(yàn)課只局限在書(shū)本的要求上，更重要的是當(dāng)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中時(shí)，能否與職業(yè)要求向結(jié)合，我們?cè)谡n堂上對(duì)學(xué)生的要求是否和實(shí)際工作中對(duì)學(xué)生的要求相一致，只有做到了這些，我們的教學(xué)才不會(huì)和就業(yè)要求相脫離。除此之外，實(shí)驗(yàn)課還要與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)校的實(shí)際情況相適應(yīng)，才能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高知識(shí)的應(yīng)用能力。

2.2.2 提高感性認(rèn)識(shí)

在實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)中，過(guò)去一直是按照教材要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)，但在教學(xué)改革過(guò)程中，我們可以在其他教學(xué)場(chǎng)景中展開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。如一些制藥企業(yè)的參觀學(xué)習(xí)，通過(guò)老師的講解感受工作環(huán)境；在制藥車間進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，脫離書(shū)本和課堂，將自己置身于工作的環(huán)境中，這樣可以將學(xué)生的思維從書(shū)本和實(shí)驗(yàn)室遷移出來(lái)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念[2]。采用學(xué)校教學(xué)與企業(yè)教學(xué)相結(jié)合的方式，有助于增加學(xué)生的實(shí)際操作能力和工作能力，提高學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，也在一定程度上增加了學(xué)生的工作經(jīng)驗(yàn)。

2.2.3 開(kāi)設(shè)綜合實(shí)驗(yàn)課程

在理論知識(shí)教學(xué)的改革中，我們提出了整合各科知識(shí)，形成系統(tǒng)教學(xué)的模式，在實(shí)驗(yàn)課程的改革上，我們也可以采用相同的改革方法。首先，我們要保證學(xué)生對(duì)各科基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)的熟練掌握，在一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，就可以增加一些綜合性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決一些較為復(fù)雜的問(wèn)題，在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上要有一定的難度，最好可以根據(jù)真實(shí)的案例來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生以小組的形式，通過(guò)已學(xué)到的知識(shí)，解決問(wèn)題。在這樣的實(shí)驗(yàn)中，能夠讓學(xué)生將各科的學(xué)科知識(shí)在應(yīng)用過(guò)程中整合起來(lái)，學(xué)會(huì)把分散的知識(shí)加以綜合并且根據(jù)實(shí)驗(yàn)中碰到的實(shí)際問(wèn)題找到解決方案。

2.3 運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

2.3.1 運(yùn)用多種教學(xué)方法

藥物制劑技術(shù)學(xué)科知識(shí)較為復(fù)雜，涉及的知識(shí)面很廣，知識(shí)難度也很大，許多學(xué)生在這門(mén)課程的學(xué)習(xí)上容易遇到困難，逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生了對(duì)這門(mén)學(xué)科的抵觸心理。因此，我們可以在教學(xué)中，采用豐富多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。我們可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，開(kāi)展多媒體教學(xué)，動(dòng)畫(huà)教學(xué)，視頻及音頻教學(xué)；還可以開(kāi)展情景式教學(xué)，課外拓展學(xué)習(xí)等；還可以采用小組合作式教學(xué)，小組討論教學(xué)，PBL問(wèn)題式教學(xué)等。在不同的教學(xué)內(nèi)容和課程中選擇不同的教學(xué)方法，將枯燥的學(xué)習(xí)變得豐富多彩，學(xué)生可以通過(guò)多種的教學(xué)模式從多個(gè)角度進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變?cè)谡n堂讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，轉(zhuǎn)變學(xué)生以往對(duì)藥物制劑技術(shù)這門(mén)課程的態(tài)度，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。

2.3.2 改變教與學(xué)的地位

在過(guò)去的教學(xué)中，我們主要采用以教師為中心的教學(xué)模式，學(xué)生則只是被動(dòng)的接受知識(shí)，極少的參與到教學(xué)中去，這種填鴨式的教學(xué)忽略了學(xué)生的主體作用，存在著許多的弊端。因此，在對(duì)藥物制劑技術(shù)教學(xué)的改革中，我們要改變傳統(tǒng)模式中教師和學(xué)生在課堂上的地位，以學(xué)生為主體開(kāi)展教學(xué)[3]。教師要改變自己的位置，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。在每一堂課中，要讓學(xué)生積極的參與到教學(xué)中去，成為課堂的主人，采用啟發(fā)式教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)方法上，就可以采用小組學(xué)習(xí)，PBL問(wèn)題式教學(xué)等，教師在教學(xué)的過(guò)程中起到大方向的把握和指導(dǎo)作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，遇到問(wèn)題時(shí)通過(guò)與老師和同學(xué)的溝通交流和自己查找資料尋找解決方案。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。

3 結(jié)語(yǔ)

在多年的教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，藥物制劑技術(shù)在傳統(tǒng)的教學(xué)中存在著許多問(wèn)題，如：知識(shí)繁重復(fù)雜，難度較大；各學(xué)科知識(shí)相分離，沒(méi)有形成系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)；教學(xué)方法單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新形勢(shì)下高職類藥物制劑技術(shù)教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)著力于改變這些不足之處，將全新的教學(xué)理念融入到教學(xué)實(shí)踐中去。我們不但要培養(yǎng)理論知識(shí)過(guò)硬的知識(shí)型人才，還要培養(yǎng)擁有扎實(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力的應(yīng)用型人才，讓學(xué)生在學(xué)校中所學(xué)的知識(shí)可以在工作中得以應(yīng)用，成為高素質(zhì)的技能型人才。

[1]危媚．高職類藥物制劑技術(shù)教學(xué)改革探討[J]．中國(guó)藥業(yè), 2014,(10)：23-25．

[2]王威,劉宏偉,劉漢,朱鄰遐,蔣誠(chéng)．高職藥物制劑技術(shù)課程教學(xué)改革實(shí)踐與探索[J]．衛(wèi)生職業(yè)教育,2013,(17)：135-136．

[3]鄭柏勤．高職院校藥物制劑技術(shù)實(shí)踐教學(xué)體系的重構(gòu)[J]．新校園,2016,(09)：122．

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1003-2177（2017）02-0053-03

馬莎（1984—），女，回族，云南蒙自人，碩士，助教，研究方向：中藥藥劑學(xué)。