小學(xué)語文教學(xué)有效營造課堂氛圍的方法探討

劉廣

摘要：隨著新課改的全面實施和不斷深入，小學(xué)語文教學(xué)也面臨著一系列的改革要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)語文教學(xué)做了明確的規(guī)定，小學(xué)語文老師在教學(xué)過程中除了給學(xué)生傳授相關(guān)的語文知識，還要突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識。語文老師在課堂教學(xué)過程中要注重營造良好的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍中有效吸收語文知識。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 語文教學(xué) 課堂氛圍 探討

良好的課堂氛圍往往能讓學(xué)生放松身心，全心全意投入到學(xué)習(xí)過程之中，尤其在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中。小學(xué)生對老師普遍存在畏懼心理，在課堂上不敢提問，更不敢和老師進(jìn)行互動和交流。語文學(xué)科具有人文性的特征，語文老師在教學(xué)過程中營造良好的教學(xué)氛圍，能夠讓學(xué)生放下戒備和顧慮，和老師以及其他同學(xué)實現(xiàn)有效的互動，從而提高自身的學(xué)習(xí)水平。

一、開展實踐活動，營造良好的情感氛圍

小學(xué)生年齡小，生活閱歷淺，但是情感比較豐富，思維也非?；钴S。經(jīng)常憑借著自己的喜好去觀察世間萬物并作出決定，比如，很多小學(xué)生喜歡語文課是因為他們喜歡語文老師，究其根源，是因為語文老師在課堂上經(jīng)常給他們將一些有趣的小故事。而很多小學(xué)生之所以討厭數(shù)學(xué)課，是因為數(shù)學(xué)老師很嚴(yán)厲，學(xué)生們見了都非常害怕。由此可見，學(xué)生對待一門學(xué)科的態(tài)度往往取決于這門學(xué)科的教學(xué)老師，雖然這種做法對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長都是極其不利的，但是這是由小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律以及性格特點決定的。語文老師要抓住這一點，在教學(xué)過程中營造良好的情感氛圍，讓學(xué)生喜歡上自己，更喜歡上這門課程，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生對語文這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，從而主動、積極去學(xué)習(xí)相關(guān)知識。

情感氛圍的營造并不是一件簡單的事，語文老師要結(jié)合實際情況，抓住小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律以及興趣愛好等進(jìn)行營造。筆者發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)小學(xué)生都很喜歡音樂，無論是低年級還是中高年級，學(xué)生都喜歡隨口哼一些小曲子。了解這一點之后，筆者在教學(xué)過程中就經(jīng)常插入一些歌曲，將學(xué)生的情感充分調(diào)動起來。

例如，在學(xué)習(xí)《觸摸春天》這篇文章的時候，當(dāng)時正值春天，筆者首先帶領(lǐng)學(xué)生到校園里面走了一圈，引導(dǎo)學(xué)生觀察剛剛發(fā)芽的小草以及樹木上剛剛冒出頭的綠葉，讓學(xué)生充分感受到春天的氣息。接著，筆者打開隨身攜帶的手機(jī)，給學(xué)生播放事先下載好的歌曲，如《紅彤彤的春天》《春天的故事》《春天在哪里》等。很多會唱的學(xué)生都跟著一起唱起來，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生們的情感也都得到充分的激發(fā)。在此基礎(chǔ)上，筆者帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教室，順利過渡到《觸摸春天》這篇課文的教學(xué)之中。

二、充分利用多媒體，營造愉悅的課堂氛圍

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體也作為一種有效的教學(xué)資源被廣泛應(yīng)用到教學(xué)課堂之中。多媒體集視頻、聲音、圖片于一體，具有非常強(qiáng)的趣味性，而且生動形象，將其應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)之中，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能將抽象化的知識以一種形象化的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，從而降低學(xué)生的理解難度。語文老師要認(rèn)識到多媒體的教學(xué)優(yōu)勢，在教學(xué)過程中要適當(dāng)適應(yīng)多媒體，營造愉悅的課堂氛圍，通過圖像、錄音、影像等方式將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來，同時有效吸引學(xué)生的注意力。這種教學(xué)方式具有一定的新鮮感，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來，促使學(xué)生在愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)并吸收知識。

例如，筆者在講解《迷人的張家界》和《雅魯藏布大峽谷》這些課文的時候，由于大多數(shù)學(xué)生沒有去過張家界，也沒有去過雅魯藏布，所以對這些地方的景色也一無所知，既不知道張家界的風(fēng)景是如何迷人，也不知道雅魯藏布大峽谷是什么樣子。在這種情況下，無論語文老師使用多么生動的語言，都是無法將這些美麗的自然景觀給學(xué)生描述出來。筆者通過多媒體給學(xué)生展示一些事先準(zhǔn)備好的照片，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞張家界的風(fēng)景和雅魯藏布大峽谷，同時還給學(xué)生播放具有動態(tài)性的視頻。學(xué)生在觀看的過程中連連發(fā)出驚嘆，課堂教學(xué)氛圍十分活躍，學(xué)生們的學(xué)習(xí)性質(zhì)和學(xué)習(xí)熱情也非常高。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式，營造和諧民主的教學(xué)氛圍

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)過程中，語文老師往往采取灌輸式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生處在一個機(jī)械、被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，很難充分吸收課堂知識。因此，語文老師要更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)課堂上師生“零交流”的狀態(tài)，營造和諧民主的教學(xué)氛圍，將學(xué)習(xí)主動權(quán)真正交給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生有效參與到教學(xué)活動之中。

營造和諧民族教學(xué)氛圍的教學(xué)方式有很多，語文老師可以結(jié)合實際情況進(jìn)行選擇，確保采取的教學(xué)模式能夠最大程度優(yōu)化課堂教學(xué)效果。常見的教學(xué)方式有情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法、情境創(chuàng)設(shè)法、角色扮演法、小組合作教學(xué)法等。

例如，在《小壁虎借尾巴》這篇課文教學(xué)中，筆者就曾經(jīng)采取角色扮演法進(jìn)行教學(xué)，讓一個學(xué)生扮演小壁虎，其他的學(xué)生分別扮演被借尾巴的小動物，然后讓“小壁虎”按照課文上的內(nèi)容，并且發(fā)揮自己的想象力，向其他的小動物一個個借尾巴。很多學(xué)生在這個角色扮演活動中充分感受到，其他小動物不借尾巴給小壁虎，并非是因為自己自私，而是每個動物的尾巴都有不一樣的用處，借給了小壁虎不僅不能幫助到小壁虎，還會傷害了自己。通過這個有趣的角色扮演活動，學(xué)生學(xué)會了換位思考，在扮演的過程中深入揣摩角色的內(nèi)心活動。這種方式不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和記憶。

語文老師可以借鑒筆者這一教學(xué)案例，結(jié)合實際情況選擇合適的教學(xué)模式，比如小組合作學(xué)習(xí)法，就是應(yīng)用非常廣泛的教學(xué)模式，這種教學(xué)方式可以加強(qiáng)學(xué)生之間的互動，老師可以積極參與到討論之中，加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流，并且給予學(xué)生一定的點撥和指示，從而優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

四、結(jié)語

綜上所述，良好的學(xué)習(xí)氛圍是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動性的有效措施。語文老師要對此加以重視，結(jié)合實際情況選擇合適的教學(xué)方式，創(chuàng)建民主、輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生全面提高的目的。

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（作者單位：山東省泰安市寧陽縣東疏鎮(zhèn)大伯完小）endprint