形式多樣注重質(zhì)量

王凱

摘要：初中語文作業(yè)布置是對(duì)學(xué)生知識(shí)的檢測(cè)、對(duì)學(xué)生思維的拓展，對(duì)學(xué)生觀念的引導(dǎo)。初中語文教師要對(duì)學(xué)生的作業(yè)布置高度重視，改變傳統(tǒng)作業(yè)布置中的不足，使作業(yè)布置真正能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生積極性的形象。教師要注重作業(yè)布置的目標(biāo)、作業(yè)布置的內(nèi)容和作業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制的不斷完善，才能提高作業(yè)效益，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的不斷提高。

關(guān)鍵詞：初中 語文作業(yè) 高效策略

在初中語文教育教學(xué)過程中，學(xué)生的語文作業(yè)負(fù)擔(dān)過重，但對(duì)于提升學(xué)生語文成績(jī)的作用不明顯。對(duì)于初中語文作業(yè)效率的提高不僅是教育問題，更是社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展需要重視的問題。初中語文的教育是要提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、豐富學(xué)生的精神世界、提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，讓學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀[1]，讓學(xué)生通過語文知識(shí)的學(xué)習(xí)更加注重自身能力的全面發(fā)展，樹立遠(yuǎn)大的理想，建立起承擔(dān)祖國(guó)發(fā)展的遠(yuǎn)大理想。初中語文作業(yè)的布置一方面要注重量的減少，讓學(xué)生能夠?qū)φZ文知識(shí)真正消化吸收，另一方面要注重質(zhì)的提高，讓學(xué)生真正享受到語文知識(shí)學(xué)習(xí)的快樂，使學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)始終保持良好的興趣[2]。

一、初中語文作業(yè)現(xiàn)狀

（一）作業(yè)結(jié)構(gòu)不合理

在初中語文作業(yè)布置中，教師對(duì)作業(yè)布置的結(jié)構(gòu)不合理。教師的作業(yè)布置大多注重課文字詞的熟記、閱讀和寫作，對(duì)與口語交際相關(guān)的作業(yè)布置較少[[3]。雖然這一定程度上能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但是與學(xué)生的興趣需求嚴(yán)重背離，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。在作業(yè)布置中，學(xué)生更喜歡口語交際類的作業(yè)。這一方面是因?yàn)榭谡Z交際類作業(yè)具有較大的靈活性，符合學(xué)生天性的發(fā)展。另一方面是相對(duì)于其他作業(yè)而言，口語交際類的作業(yè)不用動(dòng)手進(jìn)行大量的標(biāo)記。同時(shí)還有很大一部分學(xué)生坦言自己不喜歡語文作業(yè)，這讓我們更加要注重對(duì)語文作業(yè)布置的反思，充分考慮語文作業(yè)布置的結(jié)構(gòu)，使語文作業(yè)的布置能夠符合學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生能夠保持語文學(xué)習(xí)的興趣。

（二）作業(yè)量布置不合理

在初中語文作業(yè)布置中，教師的作業(yè)布置沒有充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況。大多數(shù)教師認(rèn)為其作業(yè)布置能夠讓學(xué)生在半個(gè)小時(shí)之內(nèi)完成，一部分教師的作業(yè)布置讓學(xué)生在半個(gè)小時(shí)到一個(gè)小時(shí)之內(nèi)完成。但學(xué)生在具體作業(yè)完成情況中，只有少部分學(xué)生在半小時(shí)之內(nèi)能夠完成，大多數(shù)要在半個(gè)小時(shí)到一個(gè)小時(shí)之間完成，還有一部分學(xué)生要在一個(gè)小時(shí)之上才能完成。教師的作業(yè)布置沒有充分結(jié)合學(xué)生自身的發(fā)展情況，使得學(xué)生在語文作業(yè)完成的過程中往往敷衍了事，不利于發(fā)揮語文作業(yè)的效益，不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成。

（三）教師對(duì)作業(yè)布置考慮不全面

初中語文教師在作業(yè)布置的過程中，往往在5分鐘以內(nèi)快速的完成作業(yè)布置，對(duì)作業(yè)布置欠缺考慮，一部分教師對(duì)作業(yè)布置的思考實(shí)踐在5分鐘到20分鐘之間，這一定程度上反映出一些教師對(duì)作業(yè)布置還是具有相對(duì)的合理性，但花費(fèi)20分鐘以上時(shí)間對(duì)學(xué)生作業(yè)布置進(jìn)行充分考慮的教師寥寥無幾[4]。教師作業(yè)布置往往形成固定思維，使學(xué)生對(duì)于作業(yè)的完成缺乏興趣，教師作業(yè)布置缺乏靈活性使學(xué)生的思維受到一定影響，不利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展。同時(shí)教師作業(yè)的布置不會(huì)充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行分層布置，不能做到因材施教，使學(xué)生對(duì)語文作業(yè)的完成缺乏積極性。

二、如何提高初中語文作業(yè)效益

（一）明確目標(biāo)

教師在作業(yè)布置的過程中，要注重目標(biāo)的達(dá)成，讓學(xué)生通過對(duì)作業(yè)的完成取得應(yīng)有的效益。教師要注重作業(yè)目標(biāo)的規(guī)劃，在作業(yè)布置的過程中要與教學(xué)內(nèi)容和語文課標(biāo)相結(jié)合，充分理解教材要發(fā)展學(xué)生哪方面的知識(shí)能力，然后在作業(yè)布置中注重對(duì)學(xué)生這方面知識(shí)能力的提高。語文作業(yè)目標(biāo)要面向全體學(xué)生，使學(xué)生在語文作業(yè)完成的過程中提高自己的語文素養(yǎng)。隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，語文作業(yè)具有更加重要的價(jià)值和意義，教師作業(yè)布置的目標(biāo)不能根據(jù)傳統(tǒng)機(jī)械提高學(xué)生成績(jī)?yōu)槟康模鳂I(yè)目標(biāo)要充分注重對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，使學(xué)生通過作業(yè)的完成不斷加深對(duì)課堂知識(shí)的理解，提高自己對(duì)于語文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）注重作業(yè)內(nèi)容的優(yōu)化

提高初中作業(yè)效益，要注重作業(yè)內(nèi)容的優(yōu)化，讓學(xué)生能夠花最少的時(shí)間取得最好的效果。首先，教師作業(yè)的布置要避免傳統(tǒng)作業(yè)布置的機(jī)械性，要發(fā)展多種類型、多種形式的作業(yè)，讓學(xué)生在作業(yè)完成的過程中能夠觸類旁通，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣[5]。對(duì)于語文作業(yè)內(nèi)容的布置，教師要注重與學(xué)生的生活相結(jié)合。語文知識(shí)與我們的生活是緊密相連的，生活中處處散發(fā)著語文的魅力，教師要讓作業(yè)成為學(xué)生和生活之間的橋梁，讓學(xué)生更加關(guān)注自己身邊有趣的生活現(xiàn)象。

（三）改進(jìn)評(píng)價(jià)機(jī)制

初中語文要提高作業(yè)效益，要注重改進(jìn)教師的評(píng)價(jià)機(jī)制。教師對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)直接影響到學(xué)生作業(yè)完成的興趣，教師適當(dāng)?shù)姆e極性的評(píng)價(jià)能夠讓學(xué)生獲得更多的鼓勵(lì)，讓學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。首先，教師要尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，正確對(duì)待學(xué)生的作業(yè)。在作業(yè)的評(píng)價(jià)過程中要注重對(duì)學(xué)生適度的激勵(lì)，尊重學(xué)生在作業(yè)完成過程中的不同思維，使學(xué)生的思維能夠活躍，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。

三、結(jié)語

初中語文作業(yè)布置是對(duì)學(xué)生知識(shí)的檢測(cè)、對(duì)學(xué)生思維的拓展，對(duì)學(xué)生觀念的引導(dǎo)。初中語文教師要對(duì)學(xué)生的作業(yè)布置高度重視，改變傳統(tǒng)作業(yè)布置中的不足，使作業(yè)布置真正能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生積極性的形象。教師要注重作業(yè)布置的目標(biāo)、作業(yè)布置的內(nèi)容和作業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制的不斷完善，才能提高作業(yè)效益，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]王桐增.初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)分析[J].學(xué)周刊，2017，（05）.

[2]孫婧婧.初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題與對(duì)策[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2016，（03）.

[3]魯銀童.初中語文作業(yè)的“減負(fù)增效”的實(shí)踐研究[D].南京師范大學(xué)，2013.

[4]李海燕.初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2011.

[5]侯傳湘.初中高效語文作業(yè)實(shí)驗(yàn)研究[D].南京師范大學(xué)，2007.endprint