小學(xué)體育教學(xué)的因材施教

溫雪冬

摘要：體育不僅僅是一門課程，更是我們鍛煉身體的機(jī)會，良好的體育教學(xué)能夠加強(qiáng)小學(xué)生的身體素質(zhì)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的，為了給學(xué)生建立良好的小學(xué)體育教學(xué)，教師應(yīng)從解決教學(xué)問題，改善教學(xué)模式入手，因材施教。因材施教不僅可以有效提高教學(xué)效率，更能有效提高不同層次學(xué)生的身體素質(zhì)，讓學(xué)生以更積極的態(tài)度和健康的人生觀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育 因材施教 方法探究 問題探討

小學(xué)體育教學(xué)中，由于天生體質(zhì)或家庭環(huán)境等原因，導(dǎo)致學(xué)生的運(yùn)動(dòng)天賦和運(yùn)動(dòng)能力具有一定的差異性，有的學(xué)生會在體育活動(dòng)中享受到樂趣輕松達(dá)到教學(xué)要求，而有的同學(xué)卻由于先天素質(zhì)能力有限心有余而力不足。既然學(xué)生的身體素質(zhì)存在很大的差異，就不能運(yùn)用傳統(tǒng)一刀切的教學(xué)模式，應(yīng)該有效的了解這些差異，并以正確的態(tài)度去面對這些差異，可以讓學(xué)生充分意識到自己的長處和不足，在小學(xué)體育課上根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和能力實(shí)施教學(xué)，這對小學(xué)體育的教學(xué)是十分重要的。

一、小學(xué)體育因材施教教學(xué)的阻礙

（一）課程安排不合理，導(dǎo)致學(xué)生沒有興趣

體育課程以運(yùn)動(dòng)和掌握技能為主，是受廣大學(xué)生喜愛的一門課程，有效的體育教學(xué)可以提高學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔、勇于面對困難的精神。然而，有些體育老師只注重課程的安排和任務(wù)的完成，卻忽略了學(xué)生之間存在的個(gè)體差異，完全按固定的只適合能力較強(qiáng)學(xué)生的課程安排教學(xué)，導(dǎo)致一些身體素質(zhì)較差的學(xué)生，由于達(dá)不到訓(xùn)練要求，對體育課失去了學(xué)習(xí)的興趣，最終導(dǎo)致排斥體育運(yùn)動(dòng)，而一些身體素質(zhì)佳的學(xué)生，又由于訓(xùn)練完成的比較輕松，而缺乏一定的挑戰(zhàn)性，同樣失去了學(xué)習(xí)的積極性，所以，這樣的教學(xué)失去了體育教學(xué)本身的意義。

（二）學(xué)生不能正確認(rèn)識體育課

體育運(yùn)動(dòng)能夠?yàn)樾W(xué)生帶來很大的益處，既能夠放松身心，又能夠起到強(qiáng)身健體的作用。然而，現(xiàn)階段的一部分小學(xué)生，不喜歡參與體育課堂，對于體育訓(xùn)練常常持有蒙混過關(guān)的想法，甚至以身體不適來逃避體育課的學(xué)習(xí)。這種現(xiàn)象另體育教師頭疼不已，除了硬性要求學(xué)參加體育課程，無計(jì)可施。因此，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該從分析小學(xué)生的心理入手，以學(xué)生的角度進(jìn)行問題的分析。了解學(xué)生們心里的真實(shí)感受么？喜歡體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)生愛好和能力不盡相同。單一的體育教學(xué)模式，不能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，同時(shí)對于一些內(nèi)向體質(zhì)弱的學(xué)生來說是一種煎熬，他們體能達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)自尊心較強(qiáng)，不想因?yàn)樽陨淼牟蛔阍獾狡渌瑢W(xué)的嘲笑，這就導(dǎo)致了有些同學(xué)的勉強(qiáng)上體育課，導(dǎo)致了學(xué)生對體育課程的教學(xué)目的和方法產(chǎn)生了不理解，不利于小學(xué)體育教學(xué)的開展。同時(shí)，在應(yīng)試教育的沖擊下，家長對于體育鍛煉的重要性也沒有清晰的認(rèn)識，灌輸給孩子很多體育無用的觀念，不能有效加強(qiáng)學(xué)生的鍛煉，一定程度上影響了體育教學(xué)效率的提高。

二、因材施教，提升小學(xué)體育教學(xué)效率

（一）教師應(yīng)做好學(xué)生及家長的思想工作，重視體育教學(xué)

作為體育教師應(yīng)積極和家長溝通，充分了解學(xué)生的身體情況，如果有特殊疾病可以特殊對待。同時(shí)，為了良好的開展小學(xué)體育因材施教的方案，老師可以開家長會，讓家長們聚到一起，老師來對家長講述體育教學(xué)的意義，老師可以播放一些關(guān)于體育運(yùn)動(dòng)的教育視頻和提高學(xué)生身體素質(zhì)的實(shí)例，增加家長對體育教學(xué)的理解。在家長的支持和引導(dǎo)下，課余時(shí)間積極配合學(xué)校督促和帶領(lǐng)學(xué)生適當(dāng)運(yùn)動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生持之以恒，培養(yǎng)終身體育鍛煉的意識，使小學(xué)體育因材施教的方案得以正確順利的實(shí)施，更好的幫助不同層次的學(xué)生提高身體素質(zhì)。

（二）尊重學(xué)生的個(gè)體差異，幫助學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉

教師作為學(xué)生課堂教育的引導(dǎo)者，應(yīng)該積極的了解學(xué)生的興趣愛好和身體情況，根據(jù)學(xué)生們的不同情況給學(xué)生安排適合自己的體育運(yùn)動(dòng)，設(shè)置不同的訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)，豐富學(xué)生的體育課程，使學(xué)生在不同的身體基礎(chǔ)上取得各自的收獲，從而增強(qiáng)自信心，提高體育學(xué)習(xí)的興趣。在這個(gè)過程中，有可能有的學(xué)生擅長跑步，有的擅長跳躍，如果不能積極挖掘?qū)W生的潛力，而是千篇一律的讓學(xué)生做常規(guī)訓(xùn)練，學(xué)生的能力和興趣都不會得到培養(yǎng)和激發(fā)，不能在體育課堂上激發(fā)潛能，而是投機(jī)取巧，把體育活動(dòng)當(dāng)成是一種任務(wù)，在一定程度上影響了小學(xué)體育教學(xué)效率和質(zhì)量的有效提高。于此同時(shí)，對于學(xué)生的課堂表現(xiàn)，教師要給予科學(xué)的評價(jià)，當(dāng)學(xué)生的訓(xùn)練效率進(jìn)步時(shí)，要給予學(xué)生一定的肯定，鼓勵(lì)其繼續(xù)努力，超越自己，當(dāng)學(xué)生停滯不前時(shí)，鞭策其不要?dú)怵H，分析原因，引導(dǎo)其進(jìn)步。

（三）豐富體育課堂形式，減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)

學(xué)生身體素質(zhì)存在差異性，屬于體育教學(xué)中的正?，F(xiàn)象，教師要正確看待學(xué)生的體育差異性，根據(jù)學(xué)生不同的能力特點(diǎn)豐富課堂教學(xué)形式，減輕學(xué)生的心理壓力和負(fù)擔(dān)。比如，可以運(yùn)用競賽的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的好勝心理，運(yùn)用學(xué)生的這種心理，制定不同難度的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，最大限度的提高體育學(xué)習(xí)興趣。如跳高訓(xùn)練，根據(jù)不同性別和身高分成小組，進(jìn)行小組比賽，完成任務(wù)的給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，充分的挖掘潛能。其次，還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一定的阻力，比如跳遠(yuǎn)訓(xùn)練，可以在以往練習(xí)的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)脑黾与y度，激勵(lì)學(xué)生勇于超越自己，增加其自信心。當(dāng)然，大幅度提升學(xué)生能力是好事，但是也要量力而為，不能因?yàn)閷W(xué)生能力強(qiáng)就格外贊賞，也不能因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)差，進(jìn)步慢，就冷落學(xué)生，要讓全體學(xué)生都獲得更多的練習(xí)機(jī)會，給予學(xué)生更大的提升空間。

三、結(jié)語

小學(xué)體育通過因材施教教育，可以有效的提高學(xué)生身體素質(zhì)，很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的體育熱情。在調(diào)動(dòng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，通過運(yùn)動(dòng)可以有效的緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和疲憊感，有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因材施教是新時(shí)期體育教學(xué)過程中應(yīng)該注意的重要問題，作為教師應(yīng)該正確的加以對待，采取行之有效的方法和豐富的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠以積極的狀態(tài)參與體育課堂的活動(dòng)和訓(xùn)練，這是每一位教師面臨的責(zé)任和共同的目標(biāo)，需要老師和同學(xué)們共同努力配合。

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