以史促學(xué)，以史育人

秦愛(ài)云

【內(nèi)容摘要】新課標(biāo)對(duì)高中化學(xué)課堂提出了在教學(xué)中要結(jié)合化學(xué)史，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，因?yàn)榛瘜W(xué)史真實(shí)地記錄了化學(xué)知識(shí)形成和發(fā)展的過(guò)程，化學(xué)史介入教學(xué)中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，還能幫助學(xué)生有效地掌握化學(xué)知識(shí)的基本原理和研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)正確世界觀的形成。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)史 高中化學(xué) 課堂 思想 發(fā)展

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用化學(xué)史促進(jìn)教學(xué)，用化學(xué)史培養(yǎng)學(xué)生的人生觀，讓化學(xué)史充分展現(xiàn)出高中化學(xué)課堂的魅力。

一、利用化學(xué)史，培養(yǎng)發(fā)展眼光

在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要利用化學(xué)史，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課本中的知識(shí)盡管都是經(jīng)歷了大量的實(shí)踐驗(yàn)證的，可是也不能說(shuō)這些內(nèi)容就絕對(duì)正確、永遠(yuǎn)也不會(huì)發(fā)生變化，恰恰相反它也是在不斷地補(bǔ)充、修正、完善中，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的眼光看待化學(xué)知識(shí)。

如在教學(xué)《元素周期律》一課時(shí)，教師就向?qū)W生介紹了元素周期表的形成過(guò)程：為了能夠找到各種元素及其化合物的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，在歷史上就有很多的學(xué)者加入了這個(gè)行列，經(jīng)過(guò)大量的嘗試，終于在一百多年后的1869年門捷列夫做出了世界上第一張?jiān)刂芷诒?，讓人們?duì)各種化學(xué)元素及其化合物規(guī)律有了初步的認(rèn)識(shí)，可是歷史的腳步并沒(méi)有停止，人們還在繼續(xù)著元素規(guī)律的研究，又經(jīng)過(guò)半個(gè)多世紀(jì)的努力，結(jié)合現(xiàn)代的原子結(jié)構(gòu)理論，周期表有了一個(gè)嶄新的面貌與世人再次見(jiàn)面，它就是我們現(xiàn)在用的元素周期表。

教師在教學(xué)過(guò)程中引入化學(xué)史，可以讓學(xué)生通過(guò)化學(xué)史了解化學(xué)知識(shí)的過(guò)去、現(xiàn)在、將來(lái)，這將有助于學(xué)生更為全面、深刻地掌握化學(xué)知識(shí)的形成，而且也能更好地培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的眼光看待化學(xué)知識(shí)。

二、利用化學(xué)史，滲透化學(xué)思想

對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育不僅僅是政治課堂的專利，在高中化學(xué)課本中也引入了很多的化學(xué)史，通過(guò)教學(xué)能很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想方面的教育。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生恰當(dāng)?shù)亟榻B相關(guān)的化學(xué)史，不僅可以增加課堂教學(xué)的趣味性，還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，使心靈得到更好的凈化。

如在教學(xué)《氨 硝酸 硫酸》一課時(shí)，在講述到硝酸的化學(xué)性質(zhì)環(huán)節(jié)，教師給學(xué)生插入了一段有關(guān)王水的化學(xué)史，增加課堂趣味的同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想方面的教育。在第二次世界大戰(zhàn)期間，偉大的物理學(xué)家玻爾生活在丹麥，眼看德軍要占領(lǐng)丹麥，玻爾被迫要離開(kāi)自己的祖國(guó)，為了表示回來(lái)的決心，玻爾決定把自己獲得的諾貝爾金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)铝粼谧鎳?guó)土地上。玻爾就是利用王水實(shí)現(xiàn)了這一愿望，他把金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)路湃肓送跛?，待完全溶解后就把混合液倒入了玻璃瓶子中，并把它擺在了柜子表面，當(dāng)納粹分子闖入玻爾的房間時(shí)，溶解有諾貝爾金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)碌耐跛芤好髅骶头旁诹怂麄冄矍?，他們竟毫不知情。二?zhàn)結(jié)束后，玻爾回到家里找出藏了很久的玻璃瓶子，重新從溶液中把金提煉出來(lái)，重新鑄成了諾貝爾獎(jiǎng)?wù)?。學(xué)生被物理學(xué)家玻爾的事跡所感動(dòng)，同時(shí)也對(duì)玻爾產(chǎn)生了崇敬之情。

教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)引入化學(xué)史，使學(xué)生不僅在化學(xué)史的趣味中深刻地領(lǐng)悟了化學(xué)知識(shí)，而且讓學(xué)生的心靈得到了一次很好的洗禮，在英雄人物的感召下學(xué)生將會(huì)向他學(xué)習(xí)，從而更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的思想教育。

三、利用化學(xué)史，培養(yǎng)科學(xué)精神

在化學(xué)課本中有很多的化學(xué)知識(shí)是經(jīng)歷了化學(xué)家不斷科學(xué)探究而發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)深入挖掘教材內(nèi)容，通過(guò)給學(xué)生介紹化學(xué)家的探究過(guò)程，讓學(xué)生從中獲取化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。

如在教學(xué)《來(lái)自石油和煤的兩種基本化工原料》一課時(shí)，教師就結(jié)合苯的結(jié)構(gòu)的相關(guān)內(nèi)容向?qū)W生介紹了化學(xué)家發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)的過(guò)程：在十九世紀(jì)的歐洲，很多的國(guó)家都用煤氣進(jìn)行照明，都是把煤氣壓縮到桶里來(lái)儲(chǔ)運(yùn)，可人們總是在桶里看到有油狀液體產(chǎn)生，開(kāi)始人們不以為然，可是英國(guó)的科學(xué)家法拉第用了整整五年的時(shí)間才成功的提取了油狀液體，因此，法拉第就把它稱為氫的重碳化合物。一直到了1834年德國(guó)科學(xué)家米希爾里希也提取到了一樣的液體，把它稱為苯。在這之后有科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了苯的相對(duì)分子質(zhì)量是78，接著就確定了它的組成是C6H6，這時(shí)科學(xué)家就有些不知如何了，因?yàn)樵诒椒肿又刑嫉暮亢芨撸慕Y(jié)構(gòu)要如何確定呢。教師提出：如果你是當(dāng)時(shí)的科學(xué)家，那么你是否能夠利用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)來(lái)推測(cè)苯的結(jié)構(gòu)呢。學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行了熱烈的討論，這時(shí)教師又給學(xué)生接著講述化學(xué)史：直到1858年時(shí)，德國(guó)的化學(xué)家凱庫(kù)勒花費(fèi)了近十年的時(shí)間，通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)，最終提出了苯的結(jié)構(gòu)的兩種假設(shè)，一種是6個(gè)碳原子組成了一個(gè)環(huán)狀閉合鏈；另一種就是碳原子和氫原子之間有單、雙鍵的交替組合。教師提出：在當(dāng)時(shí)的條件下，要怎樣來(lái)證明凱庫(kù)勒的假設(shè)呢，你有什么方案。學(xué)生經(jīng)過(guò)思考、分析，紛紛提出自己的猜想，可是通過(guò)大家的分析發(fā)現(xiàn)不能實(shí)現(xiàn)。這時(shí)教師又接著講述凱庫(kù)勒的研究過(guò)程：經(jīng)過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)，最終凱庫(kù)勒發(fā)現(xiàn)苯的結(jié)構(gòu)是六個(gè)碳原子連接成環(huán)狀。

教師在教學(xué)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，引入化學(xué)史，讓學(xué)生隨著化學(xué)史跟隨科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究，這樣不僅能夠讓學(xué)生從中體會(huì)到科學(xué)發(fā)現(xiàn)要產(chǎn)生質(zhì)疑、勇于思考、探究，要具備堅(jiān)忍不拔的科學(xué)實(shí)驗(yàn)精神。

總之，教師要充分挖掘教材，把化學(xué)史引入到課堂中，利用化學(xué)史中蘊(yùn)含的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的科學(xué)品質(zhì)，提升學(xué)生的思想境界，使學(xué)生形成正確的人生觀。

（作者單位：江蘇省包場(chǎng)中學(xué)）endprint