高校音樂教育與音樂審美

仇博

【摘 要】隨著科技的飛躍和教育制度的不斷更新，高校音樂教育也要不斷更新方法和理念，納入新型的教學課程，結(jié)合有效的音樂教學方法，注重音樂審美和教育藝術(shù)的強強聯(lián)合，運用當前科技電腦技術(shù)革命，給學生提供全面的電腦音樂軟件等教學系統(tǒng)。本文主要依據(jù)當代的音樂藝術(shù)形式，融合高校音樂的教學理念，對學生的音樂審美和音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)策略做一些有效性的探討和分析。

【關(guān)鍵詞】高校音樂；教學方法；音樂審美；課堂策略

中圖分類號：J601 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）21-0200-01

高校音樂教師要激起學生對音樂的渴望和興趣，注重對學生音樂審美和藝術(shù)情懷的培養(yǎng)，構(gòu)建新型和科技化的音樂教育課堂，讓學生全面地加入到音樂課堂的學習中，掌握重點音樂的理論基礎，提高審美能力，增強學生對音樂的感知力和理解力，促進學生全方面發(fā)展。

一、注重學生審美能力培養(yǎng)，提高音樂課堂教學效率

音樂鑒賞能力的教育是指教師通過各種方法和模式，提高對學生音樂作品的鑒定和欣賞培養(yǎng)活動，激發(fā)學生的音樂熱情，以主觀的情感體驗對待課堂，對音樂作品作出評價，注重學生審美能力培養(yǎng)，提高音樂課堂教學效率。在教學過程中，教師可以把教學古詩的課堂方法遷移到音樂教學中，通過這樣的想象方式，讓學生不斷理解音樂中的情調(diào)和境界，讓學生對音樂的發(fā)展歷程和進化史有初步的了解，就像理解詩詞一樣，用心感受每一首曲調(diào)的溫度和藝術(shù)氣息，用這種想象與聽到的音樂促進學生產(chǎn)生心靈上的共鳴。

另外，課堂方式能促進學生的自主性，而音樂卻能以形象感染人，音樂審美力具有整體性和實際性，教師要做好教學計劃，合理地規(guī)劃高校音樂的教學策略，不斷要求學生在對音樂各個要素感受的基礎上，自主提升音樂素養(yǎng)，鍛煉對每個音調(diào)的感知和理解，對音樂課堂有一個整體的把握，讓學生感受到多元化和先進的課堂教學模式，適當?shù)臅r候可以利用課堂的有效性，增強教學樂曲的表現(xiàn)力和感染力，同時更具主觀性，滿足學生的音樂求知欲。激發(fā)人內(nèi)心世界的情感，是一個循序漸進的過程，教師要在不同程度上感化學生，用心靈激發(fā)學生的學習欲望，整體教學。

二、加強學生審美技巧訓練，豐富音樂課堂教學內(nèi)容

盡管學生對低音音高、音樂節(jié)奏、樂曲速度、音樂力度、演唱音色、和聲表演、織體等的感悟能力不同，音樂審美能力也不一樣，教師要從各個方面出發(fā)，采用生動化的教學方法，搭建師生友好交往的新平臺，能培養(yǎng)學生優(yōu)雅的情操，讓有相同感覺的學生在一起思考問題，豐富學生的音樂閱歷，培養(yǎng)學生的文化修養(yǎng)，做到整體教學，提高學生的審美情趣，讓學生對作品有自己的理解，盡管評價各異，甚至大相徑庭，也都能從討論和探究活動中發(fā)現(xiàn)自己的音樂不足，隨時做好調(diào)整學習計劃的準備。

高中音樂課程是一門有計劃和有規(guī)范性的課程，其中學生的審美能力和欣賞水平的培養(yǎng)，教師要注重實際的方法和策略，在向?qū)W生傳授音樂知識的同時，擴展學生的思維能力，注意發(fā)展學生個性與特長，豐富音樂課堂教學內(nèi)容，與學生做生活中的好朋友，共同鑒賞音樂的魅力與價值。對學生審美教育的過程就是對學生美的感知的訓練過程，教師要找到音樂教學的突破口，使學生處于對美的感受和感動的能動的激情狀態(tài)，靈活運用積累在大腦中的種種音樂記憶表象，課堂中、課堂下都合理發(fā)展自己的音樂才能，進行有效的練習，取長補短，不斷探究和進步，通過內(nèi)心情感體驗來提高審美能力，訓練自身的音樂審美技巧，才能逐步提升學生合理的音樂能力。

三、優(yōu)化學生審美技能模式，保證音樂課堂教學質(zhì)量

培養(yǎng)音樂鑒賞能力將有利于學生整體素質(zhì)的提高，對學生今后的人生規(guī)劃和整體方向，都有促進作用，而且，對學生進行音樂鑒賞能力的培養(yǎng)是十分必要的，關(guān)系到學生判斷是非、解決實際能力的技巧，這種能力對促進素質(zhì)教育也有著密切的關(guān)系。因此，教師一定要讓學生明白審美技巧對一個人的促進作用和學習音樂對人心靈健康發(fā)展的重要性，在欣賞音樂作品時要拓寬學生的知識面，從而激起學生對音樂的渴望和興趣，促進學生全面素質(zhì)的提高。

另一方面，教師在向?qū)W生傳授對于音樂的審美技巧知識的同時，要以多形式、多途徑地完善課堂教學方法，探索生動活潑的音樂教學策略，為學生今后更高級的音樂學習打下基礎，增強學生對音樂的感知力和理解力。許多著名的曲目都能有效激發(fā)學生對于音樂的向往和熱情，比如通過古曲《流水》的課堂教育和欣賞，能引發(fā)學生的情感共鳴，讓學生從心里感受音樂，能拋開煩惱，讓身心得以放松和調(diào)節(jié)，明白古人是如何用古琴的音色來模擬描繪高山流水的，這樣就活化了教學課堂，促進學生的音樂技能。

總而言之，教師要抓住學生的身心發(fā)展和審美特點，加強高中音樂課堂的活動教學，激起學生對音樂的渴望和興趣，注重學生審美能力培養(yǎng)，提高音樂課堂教學效率，不斷加強學生審美技巧訓練，豐富音樂課堂教學內(nèi)容，讓學生具備一定的音樂歌唱基礎技能和技巧，優(yōu)化學生審美技能模式，保證音樂課堂教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]張大均.音樂審美偏離的心理機制研究[J].西南大學學報，2013，（5）：45.

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