關(guān)于加強(qiáng)中醫(yī)類學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感的思考

楊歡　任虹　雍雙雙

摘 要 中醫(yī)類專業(yè)學(xué)生只有樹立牢固的專業(yè)認(rèn)同感，才能堅(jiān)定長(zhǎng)期從事中醫(yī)藥事業(yè)的信念，從而保持學(xué)習(xí)熱情，確保學(xué)習(xí)效果。結(jié)合目前中醫(yī)學(xué)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感現(xiàn)狀和影響中醫(yī)學(xué)類學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感的原因，以及中醫(yī)學(xué)專業(yè)思想政治教育的實(shí)踐探索，提出有針對(duì)性地加強(qiáng)中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感的措施，以期有效節(jié)約我國(guó)中醫(yī)學(xué)專業(yè)教育資源。

關(guān)鍵詞 中醫(yī)學(xué) 醫(yī)學(xué)生 專業(yè)認(rèn)同感 就業(yè)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.10.014

Reflections on Strengthening the Professional Identity of

Chinese Medicine Students

YANG Huan， REN Hong， YONG Shuangshuang

（School of Clinical Medicine， Chengdu University of Traditional Chinese Medicine， Chengdu， Sichuan 611137）

Abstract Traditional Chinese medicine students only to establish a strong sense of professional identity， in order to firmly engage in the cause of traditional Chinese medicine beliefs， so as to maintain the enthusiasm of learning to ensure that learning effect. Combined with the current status of professional identity of traditional Chinese medicine students and the reasons for the professional identity of Chinese medicine students， as well as the practical exploration of ideological and political education of traditional Chinese medicine， put forward targeted to strengthen the professional sense of traditional Chinese medicine students， so as to effectively save the educational resources of Chinese medicine.

Keywords Chinese medicine； medical students； professional identity； employment

高校大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感主要是指大學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知和熱愛(ài)程度。專業(yè)認(rèn)同感容易受到專業(yè)思想教育、政治思想教育、人才培養(yǎng)機(jī)制和相關(guān)政策指導(dǎo)等方面因素的影響。當(dāng)前我國(guó)醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展水平與人民群眾健康需求及經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展要求不適應(yīng)的矛盾還比較突出，亟需中醫(yī)藥學(xué)人才。中醫(yī)學(xué)院校是中醫(yī)學(xué)人才的重要搖籃，擔(dān)負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)中醫(yī)類醫(yī)學(xué)人才的重要任務(wù)，因而中醫(yī)類學(xué)生專業(yè)思想穩(wěn)定性的問(wèn)題應(yīng)受到格外的關(guān)注。同時(shí)，中醫(yī)類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感在一定程度上反映了中醫(yī)院校的思想政治教育的質(zhì)量。

中醫(yī)類學(xué)生只有樹立牢固的專業(yè)認(rèn)同感，才能堅(jiān)定長(zhǎng)期從事中醫(yī)藥事業(yè)的信念，才能使學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，保持學(xué)習(xí)熱情。但是，大學(xué)生們都帶著各自不同的目的和動(dòng)機(jī)來(lái)到學(xué)校，入學(xué)后難免受錯(cuò)誤思潮和不良社會(huì)輿論的干擾，造成專業(yè)思想動(dòng)搖，輕則導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降，重則使大學(xué)生的健康成長(zhǎng)受到嚴(yán)重影響，同時(shí)也導(dǎo)致既定的培養(yǎng)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

1 中醫(yī)學(xué)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感現(xiàn)狀

近年來(lái)，隨著中醫(yī)藥的快速發(fā)展，中醫(yī)學(xué)教育事業(yè)也愈加走向繁榮，但是過(guò)快的發(fā)展也帶來(lái)了大量的問(wèn)題。大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感調(diào)查研究顯示，中醫(yī)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感處于下游水平，明顯低于其他專業(yè)，較之西醫(yī)專業(yè)更是低了13.82%，而且有愈演愈烈的趨勢(shì)。[1]據(jù)調(diào)查了解，中醫(yī)類專業(yè)學(xué)生由于受到多種原因影響，專業(yè)認(rèn)同感發(fā)生了動(dòng)搖：部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了轉(zhuǎn)專業(yè)，甚至休學(xué)、退學(xué)的想法；部分同學(xué)因醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，失去了學(xué)醫(yī)的信心和動(dòng)力；部分學(xué)生缺乏中醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣；部分同學(xué)并不認(rèn)同中醫(yī)學(xué)的科學(xué)性；部分學(xué)生在畢業(yè)后放棄了當(dāng)醫(yī)生的想法，從事了與中醫(yī)學(xué)無(wú)關(guān)的行業(yè)。

2 影響中醫(yī)學(xué)類學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感的原因

2.1 缺乏慣穿大學(xué)始終的中醫(yī)文化教育，醫(yī)學(xué)生素養(yǎng)教育

專業(yè)思想教育就是希望通過(guò)向?qū)W生傳遞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、方案，專業(yè)發(fā)展前景等使學(xué)生樹立起對(duì)專業(yè)的信心以及對(duì)自己未來(lái)的信心。[2]我國(guó)大多數(shù)高校進(jìn)行的專業(yè)思想教育目前還停留在新生入學(xué)教育這一傳統(tǒng)方式上，專業(yè)思想教育的內(nèi)容不夠深入，時(shí)間僅僅停留在開學(xué)的初期階段，[3]泛泛而談，影響了專業(yè)思想教育的效果。研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代中醫(yī)專業(yè)教育課程與專業(yè)思想教育存在著嚴(yán)重的分離現(xiàn)象，[4]使得醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)素養(yǎng)普遍較低，在未來(lái)的臨床工作中處理醫(yī)患關(guān)系的能力較低。醫(yī)學(xué)生因缺乏慣穿大學(xué)始終的中醫(yī)文化教育，降低了自身的專業(yè)認(rèn)同感。

2.2 中醫(yī)專業(yè)就業(yè)面較窄，中醫(yī)人才培養(yǎng)周期長(zhǎng)

多數(shù)學(xué)者認(rèn)為專業(yè)就業(yè)前景是影響高校學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的主要因素。[5]醫(yī)學(xué)生就業(yè)情況的研究調(diào)查表明，醫(yī)學(xué)專業(yè)的就業(yè)率雖處于高水平狀態(tài)，但西醫(yī)專業(yè)的就業(yè)率明顯要高于中醫(yī)專業(yè)。[6]同時(shí)中醫(yī)人才培養(yǎng)的周期長(zhǎng)，學(xué)生付出的時(shí)間遠(yuǎn)超其他專業(yè)，而就業(yè)崗位卻是日漸趨于飽和狀態(tài)，導(dǎo)致中醫(yī)類工作崗位競(jìng)爭(zhēng)越加激烈。[7]中醫(yī)學(xué)專業(yè)性強(qiáng)，就業(yè)面窄，轉(zhuǎn)行困難大，因此中醫(yī)學(xué)生就業(yè)壓力尤為突出，中醫(yī)學(xué)生難免也會(huì)為自己的前途擔(dān)憂，影響對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感。endprint

2.3 社會(huì)對(duì)中醫(yī)專業(yè)的認(rèn)可度

在高校中不管是哪個(gè)專業(yè)，都需要社會(huì)認(rèn)可，目前一些專業(yè)由于多種原因，人們對(duì)其不了解，專業(yè)認(rèn)可度低。[8]許多對(duì)中醫(yī)基礎(chǔ)理論體系一點(diǎn)不了解的平凡大眾，對(duì)中醫(yī)有著不理解的態(tài)度，因此大眾在選擇就醫(yī)時(shí)也較少選擇中醫(yī)治療，這種社會(huì)的不認(rèn)同感勢(shì)必會(huì)降低中醫(yī)學(xué)生對(duì)中醫(yī)專業(yè)的認(rèn)可度。

2.4 中醫(yī)類學(xué)生專業(yè)思想意識(shí)模糊，質(zhì)疑中醫(yī)學(xué)的科學(xué)性

中醫(yī)藥大學(xué)生生源的現(xiàn)狀分析中表明，我國(guó)現(xiàn)在的基礎(chǔ)教育知識(shí)體系主要以西方現(xiàn)代知識(shí)體系為基礎(chǔ)，有了較好的認(rèn)知思維和相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)，但卻并不具備學(xué)習(xí)中醫(yī)知識(shí)應(yīng)有的思維模式和知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)也缺乏中國(guó)傳統(tǒng)文化的素養(yǎng)。[9]中醫(yī)是一個(gè)文科學(xué)偏重的學(xué)科， 但高等教育卻多從理科招生， 這讓習(xí)慣于邏輯思維的中學(xué)生突然面對(duì)陰陽(yáng)五行、臟腑經(jīng)絡(luò)等抽象性思維極強(qiáng)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)而感到茫然，也會(huì)對(duì)其科學(xué)性產(chǎn)生質(zhì)疑，導(dǎo)致專業(yè)思想形成的阻礙。[10]而多數(shù)院校為在短時(shí)間內(nèi)完成大量的中醫(yī)課程，將經(jīng)典課程再三壓縮，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)思想不牢固，未對(duì)中醫(yī)有具體的認(rèn)識(shí)，而且也看不到中醫(yī)的優(yōu)勢(shì)， 對(duì)中醫(yī)缺乏甚至喪失了信心。

3 加強(qiáng)中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感的措施和方法

3.1 積極建立科學(xué)系統(tǒng)的專業(yè)思想教育體系

抓住新生入學(xué)教育的機(jī)會(huì)，確保教育質(zhì)量，為中醫(yī)類專業(yè)認(rèn)同感思想的建立打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。注意把專業(yè)認(rèn)同感教育慣穿醫(yī)學(xué)生大學(xué)期間的始終，以政治思想教育促專業(yè)思想教育。通過(guò)知名專家、中醫(yī)學(xué)者、優(yōu)秀畢業(yè)生，通過(guò)講座、座談會(huì)等形式行專業(yè)同感教育，讓學(xué)生找到同齡人學(xué)習(xí)榜樣，找到中醫(yī)類專業(yè)學(xué)習(xí)崇拜對(duì)象。還要充分利用課堂教學(xué)機(jī)會(huì)，使任課老師在啟發(fā)學(xué)生專業(yè)思想過(guò)程中發(fā)揮重要作用，嘗試將專業(yè)思想教育體系融入知識(shí)傳授過(guò)程中。

3.2 將專業(yè)認(rèn)同感思想政治教育與專業(yè)學(xué)習(xí)相融合

把握中醫(yī)類專業(yè)學(xué)習(xí)的的特點(diǎn)，在注重理論教學(xué)的同時(shí)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用。如將中醫(yī)學(xué)的經(jīng)典理論與臨床實(shí)際病例結(jié)合，把中醫(yī)學(xué)發(fā)展趨勢(shì)、近期學(xué)科前沿研究成果、醫(yī)療衛(wèi)生相關(guān)事件與學(xué)生進(jìn)行討論。要有計(jì)劃地組織學(xué)生去醫(yī)院見習(xí)、實(shí)習(xí)，特別是在學(xué)生進(jìn)入“大三”學(xué)習(xí)階段以后，結(jié)合大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐和見習(xí)活動(dòng)，組織中醫(yī)學(xué)生到基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)地考察和開展臨床實(shí)踐活動(dòng)，使其能夠積累和豐富基層臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。還可以邀請(qǐng)一些來(lái)自基層的優(yōu)秀醫(yī)務(wù)工作者，請(qǐng)他們講一講發(fā)生在醫(yī)生在崗工作的故事，從而可以起到教育作用，以增強(qiáng)中醫(yī)學(xué)學(xué)生扎根中醫(yī)學(xué)，為中醫(yī)學(xué)奉獻(xiàn)的信念。

3.3 教學(xué)培養(yǎng)方案與就業(yè)指導(dǎo)的改進(jìn)

要確保教學(xué)相關(guān)部門在制定和改進(jìn)人才培養(yǎng)機(jī)制的過(guò)程中要充分關(guān)注中醫(yī)類學(xué)生學(xué)習(xí)、就業(yè)的重點(diǎn)問(wèn)題，聽取中醫(yī)類專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，有針對(duì)性地將培養(yǎng)方案進(jìn)行改進(jìn)。就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)要積極了解社會(huì)對(duì)中醫(yī)學(xué)生的需求情況，鍛煉醫(yī)學(xué)生在臨床實(shí)際工作中除專業(yè)知識(shí)外的其他能力，提高中醫(yī)學(xué)生的綜合素質(zhì)。使中醫(yī)學(xué)在培養(yǎng)過(guò)程中和就業(yè)中在專業(yè)技能和各方面都能適應(yīng)中醫(yī)藥工作崗位的需求，增強(qiáng)中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)就業(yè)的信心。

3.4 宣傳國(guó)家關(guān)于中醫(yī)的政策動(dòng)向

在中醫(yī)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感教育中，要向?qū)W生積極宣傳中醫(yī)學(xué)生的相關(guān)政策，例如中醫(yī)藥法的頒布、醫(yī)學(xué)生規(guī)培政策、師從中醫(yī)執(zhí)業(yè)的認(rèn)可、中醫(yī)診所開辦的綠燈措施、醫(yī)改后醫(yī)生待遇的提高等。從而讓學(xué)生明確發(fā)展方向，看到中醫(yī)學(xué)在社會(huì)發(fā)展的廣闊前景，增強(qiáng)長(zhǎng)期從事中醫(yī)藥事業(yè)的信心。

3.5 專業(yè)認(rèn)同感教育效果的反饋與評(píng)估

在進(jìn)行專業(yè)認(rèn)同感教育時(shí)要密切師生聯(lián)系，多和學(xué)生進(jìn)行雙向溝通，通過(guò)問(wèn)卷、訪談等形式加強(qiáng)教育效果的跟蹤調(diào)查，做好專業(yè)認(rèn)同感思想教育效果評(píng)估工作。根據(jù)評(píng)估結(jié)果制定和完善下一階段鞏固專業(yè)認(rèn)同感的思想教育方案，同時(shí)還可對(duì)個(gè)別反饋不理想的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)。

4 結(jié)語(yǔ)

有針對(duì)性地加強(qiáng)專業(yè)認(rèn)同感思想教育，并將專業(yè)認(rèn)同感思想政治教育與專業(yè)學(xué)習(xí)相融合，形成一套科學(xué)系統(tǒng)的專業(yè)認(rèn)同感思想教育體系，為中醫(yī)類學(xué)生的成長(zhǎng)、成才提供思想政治教育的保障。把專業(yè)思想認(rèn)同感教育貫穿中醫(yī)類專業(yè)學(xué)生大學(xué)教育的始終，從而對(duì)中醫(yī)類專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、擇業(yè)、就業(yè)進(jìn)行有效指導(dǎo)，使中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情，獲得良好學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)就業(yè)的信心，最終使其從事與中醫(yī)學(xué)相關(guān)職業(yè)，有效節(jié)約我國(guó)中醫(yī)學(xué)專業(yè)教育資源。同時(shí)加強(qiáng)專業(yè)認(rèn)同感思想教育有助于提升中醫(yī)學(xué)院校的思想政治教育的專業(yè)化、科學(xué)化水平，提高當(dāng)前高校思想政治教育的質(zhì)量。

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