“服務國家特需”專業(yè)學位研究生導師隊伍建設現(xiàn)狀及對策

孟桂元+彭健民+金晨鐘+周靜

摘 要 導師在“服務國家特需”專業(yè)學位研究生培養(yǎng)中起著關鍵性作用。本文分析了專業(yè)學位研究生和“服務國家特需”專業(yè)學位研究生人才培養(yǎng)中導師隊伍建設現(xiàn)狀及存在問題，并對專業(yè)學位研究生教育中導師隊伍建設提出了對策。

關鍵詞 服務國家特需 專業(yè)學位 導師隊伍 建設

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.10.030

Current Situation and Countermeasure of the Construction of Postgraduates' Team of Professional Degree in "Serving National Special Needs"

MENG Guiyuan， PENG Jianmin， JIN Chenzhong， ZHOU Jing

（Hunan University of Humanities， Science and Technology， Loudi， Hunan 417000）

Abstract The instructor plays a key role in the training of postgraduates in "serving national special needs". This paper analyzes the present situation and existing problems of the tutor team in the cultivation of professional degree graduate students and "serving the national special needs"， and puts forward the countermeasures to the construction of the mentor team in the postgraduate education of professional degree.

Keywords serving the national special needs； professional degree； instructor team； construction

隨著我國工農業(yè)快速發(fā)展，各行業(yè)對不同類型人才需求在快速轉換，學術型研究生教育已難以滿足當前社會發(fā)展需求。為此，2009年，教育部決定開始招收全日制專業(yè)學位研究生，并納入全國碩士研究生統(tǒng)一招生安排，至此，碩士專業(yè)學位研究生教育進入了研究生招生的主渠道。2011年，國務院學位委員會第二十八次會議審議通過了《關于開展“服務國家特殊需求人才培養(yǎng)項目”試點工作的意見》，決定開展學士學位授予單位培養(yǎng)碩士專業(yè)學位研究生試點工作，要求加強產學研合作，促進人才培養(yǎng)與產業(yè)、行業(yè)、企業(yè)的緊密結合，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，切實保證培養(yǎng)質量，積極探索專業(yè)學位研究生教育服務國家特殊需求的有效途徑。專業(yè)學位尤其是“服務國家特需”專業(yè)學位與學術學位研究生培養(yǎng)有明顯區(qū)別，其對研究生實踐操作能力和分析解決問題能力有更高要求。因而，加強導師隊伍建設、組建一支高水平導師隊伍對于提升“特需”專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質量就顯得尤為關鍵。

1 “服務國家特需”專業(yè)學位研究生培養(yǎng)導師隊伍建設現(xiàn)狀

大量研究表明，導師在研究生教育質量培養(yǎng)中起著關鍵性的作用，因而加強導師隊伍建設，提升專業(yè)學位研究生人才培養(yǎng)質量迫在眉睫。[1-4]近年來，國外對研究生導師隊伍建設的研究主要是針對導師制度來研究的。各國根據導師人數和職責不同，將研究生培養(yǎng)分為單一導師制、一主多輔導師制和聯(lián)合導師制。如美國主要采用一主多輔的導師制，日本則采用聯(lián)合導師制。此外，如美國在專業(yè)學位研究生培養(yǎng)方式實行“導師負責制”，導師在招生和培養(yǎng)方面具有絕對的權利[5]。我國在專業(yè)學位研究生培養(yǎng)方面主要實施“雙導師”制，這種導師制可以彌補校內導師實踐能力較差和校外導師理論知識較缺乏的不足，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，有利于專業(yè)學位研究生培養(yǎng)。目前，由于我國全日制專業(yè)研究生教育尚處于初級階段，在導師隊伍建設方面還存在諸多不足。[2-6]一是校內導師實踐能力方面有待加強，這方面主要表現(xiàn)在一些教師長期從事理論教學與研究，缺乏參與科研項目及專業(yè)實踐經驗。二是缺乏完善的導師遴選及激勵機制。一些高校在學位專業(yè)研究生培養(yǎng)方面還未制定專門的導師遴選制度，在導師待遇、評優(yōu)評先、晉職等方面也沒有相應激勵措施，嚴重影響了導師指導積極性。三是“雙導師”制落實不到位，主要表現(xiàn)在一些學生沒有及時確定校外導師，確定了導師的有些也沒有得到有效實際性指導，甚至有些校外導師只是“掛名”，不參與實際指導。四是校外導師積極性有待提高。校外導師只是高校聘任導師，津貼數額較少起不到激勵作用，且高校對校外導師也沒有明確要求和規(guī)定，以致校外導師對研究生實踐指導、論文指導等十分有限。五是校內外導師間缺乏溝通。一些高校校內外導師未見過面，在學生培養(yǎng)指導方面也未溝通過，雙方職責不明確，加之一些導師責任心不強，導致研究生指導效果較差。

對于“服務國家特殊需求”試點單位，由于其研究生教育辦學時間短，導師隊伍建設方面除存在上述問題外還存在以下不足。[7-8]一是校內導師多來源于高校，導師學歷較高，但專業(yè)實踐能力、一線工作經驗較少，且沒有過指導研究生經驗；二是作為地方新建本科院校，合作校外導師在專業(yè)理論知識、學生指導管理等方面能力較為缺乏；三是在校內外導師如何有效開展合作指導，明確導師責權制，落實“雙導師”制等方面未探索出較為有效的運行機制。

從前期調查資料分析看，目前，專業(yè)學位研究生導師隊伍建設方面的研究主要以非地方新建普通高等本科院校為主，研究內容主要涉及各高校導師隊伍建設現(xiàn)狀、存在問題、導師隊伍組建、改革導師遴選制等方面，具有較大共性，在導師隊伍建設研究深度、廣度及具體建設措施闡述不多，這類大學多年來一直以學術型研究生培養(yǎng)為主，現(xiàn)逐步擴大專業(yè)學位招生，在培養(yǎng)過程中“雙導師”制實施出現(xiàn)一系列問題。而新建本科院校在專業(yè)學位研究生導師隊伍建設方面研究極少，且研究主要集中在“雙導師”制建設方面，而對于適應專業(yè)學位研究生人才培養(yǎng)導師隊伍建設新要求，導師隊伍建設措施及評估、考核機制等方面研究極少涉及，[8]此外，針對農業(yè)碩士專業(yè)學位與研究生教育導師隊伍建設研究亦甚少。endprint

2 “服務國家特需”專業(yè)學位研究生培養(yǎng)導師隊伍建設對策

在新形勢背景下，針對專業(yè)學位尤其是“服務國家特需”試點單位專業(yè)學位研究生導師隊伍建設現(xiàn)狀及存在問題，在導師隊伍建設中應界定好“特需”專業(yè)學位研究生導師隊伍建設新要求，如在知識上，要求導師更加突出綜合性、實用性，在能力上注重豐富實踐經驗、較強實踐能力和解決實際問題的能力，在教學指導中，要求不斷更新內容，優(yōu)化教學技能，提高教學指導效率；加強組建專業(yè)知識功底扎實、專業(yè)實踐能力較強的校內外專兼結合的導師隊伍，改革導師遴選制，加強導師培訓，健全校內外導師責權制，完善“雙導師”制；構建學校與科研院所及企業(yè)、行業(yè)交流共享平臺，提升導師團隊作用。制定專業(yè)學位研究生導師合理考核、評價及激勵機制，構建動態(tài)評估體系，將導師指導研究生、參與企業(yè)合作、服務社會發(fā)展及成效納入考核評價，并將其作為評優(yōu)、晉職等重要評價指標，同時，在各方面給予政策傾斜，充分調動導師指導研究生的積極性。

*通訊作者：周靜

基金項目：湖南省學位與研究生教育教學研究課題（JG2015B105）。湖南省高校農藥無害化應用重點實驗室資助

參考文獻

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