以“陶”引路構(gòu)建靈動的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

帥鈴鈴

摘 要：愛玩是孩子們的天性，也是小學(xué)生在對外界未知事物進行探索的必經(jīng)之路，沒有靈動氣息的孩子并不利于今后的學(xué)習(xí)發(fā)展。陶行知的教學(xué)理念符合如今的新課標要求，在小學(xué)教學(xué)中，運用陶行知的教學(xué)理念對學(xué)生進行教學(xué)能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)上升一個新的高度。通過討論以“陶”引路的教學(xué)思想，論述了如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中構(gòu)建一個靈動的教學(xué)環(huán)境，僅供讀者參考。

關(guān)鍵詞：靈動課堂；小學(xué)數(shù)學(xué)；陶行知教學(xué)理念

一、以“陶”引路的教學(xué)思想

陶行知先生的教學(xué)方法以及理念打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從學(xué)生的角度出發(fā)充分考慮了各種問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，運用陶行知思想進行教學(xué)能為學(xué)生構(gòu)建一個靈動的課堂，靈動的數(shù)學(xué)課堂能讓學(xué)生以更加積極的心態(tài)進行數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)。

陶行知的教學(xué)思想中，比較注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，能根據(jù)學(xué)生的特點來提出合適的教學(xué)方法。陶行知的教學(xué)理念大致可以分為三個：生活教育、六大解放思想、師德教育。其中的生活教育和六大解放充分從學(xué)生的角度出發(fā)，釋放了學(xué)生的天性，能讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加有積極性。師德教育對老師的教學(xué)方式提出了更高的要求，為老師的教學(xué)奠定了良好的道德基礎(chǔ)。這三種教學(xué)理念應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中打造一個靈動的課堂。

二、以“陶”引路中六大解放構(gòu)建靈動課堂

陶行知教育理念中的六大解放對構(gòu)建靈動課堂有著重要意義。六大解放要求老師在教學(xué)過程中對學(xué)生進行全面的解放。“解放兒童的嘴”，這一解放思想主要強調(diào)了要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中打破傳統(tǒng)的教學(xué)思想，在課堂上勇于發(fā)表自己的見解。“解放兒童的時間”強調(diào)的就是給學(xué)生更多的時間來讓學(xué)生進行課外活動，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)之余勞逸結(jié)合。老師可以打造一個開放性的課堂，讓學(xué)生在課堂中能積極發(fā)表自己的見解。比如，在學(xué)習(xí)加減法混合運算的過程中，老師可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)一些課本，然后在學(xué)習(xí)前先讓學(xué)生發(fā)表自己對這部分學(xué)習(xí)的看法。比如，有的學(xué)生能說出“加減法混合運算要從左到右依次運算”，有的學(xué)生說在運算過程中如果遇到“（ ）”要先計算“（ ）”中的算式。再比如，學(xué)習(xí)四則運算時，出現(xiàn)一個式子9-3×2=3時，老師可以先讓學(xué)生發(fā)表自己的意見，比如學(xué)生可以通過自己的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)先計算3×2=6，然后老師就可以進行適當(dāng)?shù)狞c撥，告訴學(xué)生接下來應(yīng)該從左到右依次計算。在學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生能充分表達出自己的見解，對學(xué)生進行全面的解放。像這樣有互動的課堂能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問題記憶起來印象更加深刻。六大解放充分解放了學(xué)生的天性，這種教學(xué)理念對構(gòu)建靈動課堂起到了積極的作用。

三、以“陶”引路的生活教育

為了打造一個靈動的課堂氣氛，老師要在教學(xué)過程中充分發(fā)揮自己的教學(xué)作用，學(xué)會用適當(dāng)?shù)姆椒▽?shù)學(xué)融入生活中。生活教育正是陶行知教育理念中比較重要的一部分。生活教育主要強調(diào)的是教育與生活的良好結(jié)合，讓學(xué)生能在生活中接受各種教育，也可以說在教育中加入生活的方方面面來解決數(shù)學(xué)問題。生活教育應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中能讓學(xué)生以一種更加輕松的學(xué)習(xí)方式來進行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

學(xué)生如何才能夠自由靈活地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)科目，是很多教育工作者研究的目的所在。生活教育強調(diào)的是教育和生活密不可分，教育起源于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以適當(dāng)轉(zhuǎn)變，可以運用情景教育的方式來讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)其實沒有那么抽象，數(shù)學(xué)其實就在我們?nèi)粘５纳钪小１热?，在計?-3+6=12這個式子時，老師可以將式子與實際生活相結(jié)合，舉生活中的例子讓學(xué)生更好地理解其實際意義。比如，老師可以創(chuàng)設(shè)情景：媽媽第一天在超市買了9個橘子，第一天吃了3個，第二天媽媽又買回6個，問現(xiàn)在一共有幾個橘子？像這樣學(xué)生比較不容易理解的式子，老師通過生活中常見的方式在課堂中表現(xiàn)出來能更好地讓學(xué)生對問題進行理解。良好的教學(xué)理念符合了學(xué)生的學(xué)習(xí)思想，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松，更加愉快。

四、以“陶”引路的師德教育

在陶行知的教學(xué)理念中，師德教育這一方面的教育理念也是其中的關(guān)鍵問題。只有老師在教學(xué)中以身作則才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)到更多有用的知識。師德教育要求老師在教學(xué)中應(yīng)該多注重自身的教學(xué)素養(yǎng)，老師要在教學(xué)過程中不斷地提高自己，在教學(xué)中不斷地發(fā)現(xiàn)自己的不足之處來進行彌補。

比如，老師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生積極性不高，就要從學(xué)生的角度考慮，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足來盡量彌補不足之處。比如，在學(xué)習(xí)三角形相關(guān)內(nèi)容時，干巴巴的幾個三角形不能提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師可以利用多媒體來給學(xué)生展示生活中常見的三角形，比如課件上可以顯示學(xué)生們?nèi)粘Ｅ宕鞯募t領(lǐng)巾，學(xué)生們課下玩的七巧板等。老師發(fā)現(xiàn)問題后能及時解決問題，充分考慮學(xué)生的感受，能在數(shù)學(xué)教學(xué)中更上一層樓。

參考文獻：

[1]陶德苗.創(chuàng)設(shè)靈動，讓課堂因靈動而精彩[J].今日科苑，2007（24）：296.

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