學分評價在小學英語教學中的應用

陳思奇

摘 要：形成性評價是指在活動過程中，為使活動效果更好而修正其本身軌道所進行的評價。就形成性評價中的學分評價在小學英語教學中的應用做出嘗試與探討。

關鍵詞：形成性評價；學分評價；小學英語教學

一、形成性評價的定義

形成性評價是對學生的學習過程進行的評價，旨在確認學生的潛力，改進和發(fā)展學生的學習。形成性評價包括許多的應用方法，以下主要介紹的是學分評價的應用。

二、學分評價的基本理念

學分評價的本質是：通過學分，貫穿學生整個學習的過程，將學習態(tài)度、學習成績以學分的形式加以量化，通過橫向對比獎勵，實現(xiàn)促進學生學習的目標。以個人和小組為單位，通過定期對學分的獎勵和設置，在班內會產(chǎn)生你追我趕的學習態(tài)勢，使學生產(chǎn)生集體榮譽感、達成目標的成就感，在小組之間形成互相幫助的風氣。

三、學分評價的具體實施方式

學分評價包括了學分標準、學分獎勵設置、學分表、學分評價的具體實施操作。

1.訂立學分標準

學分標準是學分評價的核心，需要對學習態(tài)度及學習成績加以量化。下面是學分評價的標準，在現(xiàn)實教學中可以根據(jù)不同的情況不斷調整。

（1）學習情況

評分內容包括：

上課留心聽講——5分；

作業(yè)完成情況——5分；

課堂活動——2分；

（2）學習成績

評分內容包括：

課堂聽寫——5分；

課堂小測——5分；

單元測驗——30分；

期末考試——60分；

（3）課外活動

評分內容包括：

課外活動——5分

2.訂立學分目標與獎勵

向學生闡述學分的形成及獎勵，獎勵的設置包括：

（1）單元可分優(yōu)秀獎

獎項設置為學分前5名，每個單元評選一次，獎勵相應的小文具等，或全班表揚，或給家長發(fā)短信。

（2）單元小組學分優(yōu)秀獎

獎項設置為學分最高的學習小組，每個單元評選一次，獎勵相應的小文具，或全班表揚，或給家長發(fā)短信。

（3）學期學分優(yōu)秀獎

獎項設置為學分前5名，每個學期評選一次，獎勵相應的獎品，全班表揚，作為三好學生及升中推薦的依據(jù)，給家長發(fā)表揚短信。

（4）學期小組學分優(yōu)秀獎

獎項設置為學分最高的學習小組，每個學期評選一次，獎勵相應的小文具，或全班表揚，或給家長發(fā)短信。

3.學分展示

學分的展示方式為：制作一張大學分表并張貼在班級后面的墻報上，按照座位分為四大小組，并將每個學生的學號、姓名、學分情況都寫在上面，其中學分的分數(shù)用鉛筆書寫，方便每天更新，另外，對學分前5名的在表格中貼上星星進行加重表示。

4.老師根據(jù)學生的學分情況，按照單元為縱坐標制作相應的學生學習檔案，以隨時檢驗學生的學習情況并制定針對性的教學目標（如表）

學分評價實施過程與需要注意的問題（如圖）

（1）可選出每個小組的小組長與副組長，每天進行學分的記錄與更新。另外，聽寫、課堂小測、單元測試、期末考試的學分錄入，通過每個小組的組長與副組長及老師共同合作，工作也不會非常繁瑣。

（2）以小組為單位。每組的成員都要互相合作、互相幫助，要樹立共榮共辱觀。

（3）學分情況定期與家長溝通，通過短信等形式進行交流，讓家長在家中督促孩子，做到課間與課余的緊密結合。

（4）學分標準不能隨便改動，評分也需要老師公平公正，不能讓學生產(chǎn)生兒戲的感覺，這樣才能使學生真正產(chǎn)生學習的積極性。

（5）上課不留心，作業(yè)不做，就沒有分了，除了自己面子過不去，還會拖學習小組后腿，有了壓力，就有動力，就會做得更好。小組中成績好的同學也會幫助成績不是很好的同學，督促他們上課認真聽講、完成作業(yè)，從而提高整體成績。

（6）老師平時上課多以小組為單位進行競賽，一方面可以調動學生的積極性，另一方面，也可以調節(jié)分數(shù)的分配，縮小分數(shù)的差距，以增加競爭的激烈程度，讓學生不會產(chǎn)生放棄的情緒。

（7）學分評價的難點在于評價標準的制定，實施過程中會增加老師的工作量，對老師的要求比較高，也使得老師在整個評價中占有非常重要的地位。

學分評價屬于形成性評價的一種，其目的是激勵學生學習，幫助學生有效調控自己的學習過程，使學生獲得成就感，增強自信心，培養(yǎng)合作精神，使學生從被動接受評價轉變成為評價的主體和積極參與者。

參考文獻：

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