讓學(xué)生想說 讓學(xué)生善說

魏玲玲

摘 要：口語交際，是英語課堂教學(xué)的“根”，是語言運用能力的重要組成部分。然而，這一技能卻常常被廣大師生所遺忘。本文結(jié)合理論和實踐證明了要創(chuàng)造說的機會同時在課堂中減少尷尬的情景，萌動想說的欲望，產(chǎn)生敢說的膽量，達到會說的目的。

關(guān)鍵詞：口語交際；趣味；直觀；平等；創(chuàng)新

The primary function of language is for interaction and communication.語言的交際性是語言最本質(zhì)的功能。我們的課堂普遍重視“讀”和“寫”，忽視“聽”和“說”的重要性。“聽”這一技能被納入考試項目之后，也在教學(xué)中得到一定的重視。唯獨“說”被遺忘。在長期應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生往往能考出高分，卻無法用英語表達簡單的問題，學(xué)生“說”的能力低下，制約著口語能力的發(fā)展。因此教師要依據(jù)學(xué)生的認知特點，充分利用教材優(yōu)勢，抓住課堂教學(xué)這一主要陣地，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

一、重視趣味性，激發(fā)學(xué)生“傾聽”

Education must be fun.教育心理學(xué)的研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)動機中最活躍最現(xiàn)實的部分就是興趣。我們要在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生對英語樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。比如利用多媒體手段進行單詞和句子的教學(xué)，調(diào)動學(xué)生多個感官來學(xué)習(xí)而不是進行機械的操練。音標(biāo)教學(xué)中，為了避免枯燥、乏味、機械式模仿，可巧妙運用“唇語練習(xí)”，即教師動嘴唇，學(xué)生猜音標(biāo)及對應(yīng)字母等游戲。學(xué)生把上課當(dāng)作游戲，一個可以輕松獲得成功體驗的場所，一個可以暢所欲言的天地。潤物細無聲，提高了口語表達能力。

二、重視直觀性，激發(fā)學(xué)生“想說”

低年級學(xué)生好奇心強，注意力容易分散，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容和平面型的教學(xué)方式轉(zhuǎn)化成音像、文字等相結(jié)合的多媒體動態(tài)形式教學(xué)，直觀形象，生動逼真，有助于發(fā)展他們的觀察能力、形象思維能力，刺激他們想說的欲望。變“要我說”為“我要說”，課堂氣氛顯得輕松愉快，從而取得了較好的教學(xué)效果。

三、重視平等性，激發(fā)學(xué)生“敢說”

經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生在課堂上“金口難開”：有的是因為老師過于嚴厲不敢發(fā)言；有的是因為怕答不好會被同學(xué)笑話；有的是因為準備不充分無話可說；還有的是對話題缺乏興趣而甘于“默默無聞”，這些都是消極的表現(xiàn)。長此下去，會阻礙學(xué)生口頭語言表達水平的發(fā)展。如何克制學(xué)生的心理障礙？老師應(yīng)該在課堂生活方式上突破、創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)建立平等、民主、和諧的氣氛，鼓勵廣大學(xué)生大膽交流。

1.改變教師課堂角色?？谡Z交際是面對面地進行交流。保持一張笑臉，讓學(xué)生覺得老師尊重他們，是他們的朋友，樹立師生平等關(guān)系，克服他們害怕老師的心理。

2.改變學(xué)生課堂生活。兒童的天性是想說就說，特別是在民主的氛圍中，他們更敢于想，勇于說。適時讓學(xué)生說個夠，允許并鼓勵他們不清楚的問題可以向老師或同學(xué)進行發(fā)問，答錯了可以自己糾正或請同學(xué)們幫忙，對于老師提出的問題，可以提出不同的見解。這時候，老師應(yīng)該以表揚為主，更能激發(fā)學(xué)生說的欲望。

四、重視創(chuàng)新性，激發(fā)學(xué)生“善說”

“說”是一個創(chuàng)造性的運用語言的過程。蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！?/p>

1.借助圖畫，激勵想象

“圖畫是鼓勵學(xué)生說話的一種強有力的興奮劑?！睂嵺`證明，通過長期的訓(xùn)練，可以提高學(xué)生的應(yīng)變能力，可以訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.簡筆畫助力，展翅聯(lián)想

簡筆畫最適合在黑板上表達，教學(xué)簡筆畫對學(xué)生展開想象創(chuàng)造了條件。如：故事教學(xué)《The fisherman and the goldfish》時，教師設(shè)計了幾個簡筆畫，給學(xué)生一個想象的空間，這種富有創(chuàng)意的簡筆畫受到學(xué)生的喜愛。既拓展了學(xué)生的思維，給了他們一個施展才能表現(xiàn)聰明的機會，同時又促進了學(xué)生的語言表達能力，使學(xué)生在愉快和諧的氣氛中，聽、說思維的能力得到了訓(xùn)練。

3.明快歌謠，巧妙鋪墊

馬克思說過：“音樂是人類第二語言”。而唱歌則是人的聲音與語言相結(jié)合的一種音樂。所以歌曲對于語言的應(yīng)用能激發(fā)人們的情感，活躍人的思維。在小學(xué)英語教學(xué)中，如果能充分發(fā)揮歌曲教學(xué)的作用，就能創(chuàng)設(shè)輕松的英語學(xué)習(xí)氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生對英語節(jié)奏的敏感度，培養(yǎng)聽說能力，增強對字詞的理解，擴大詞匯量。擬人化的段子，一方面教師做到寓教于樂，另一方面學(xué)生也真正感受到課堂的活力，愛上英語，愛上口語，愛上交際，最終達到熟練掌握語言功能的目的。

實踐證明，只要我們在平時的教學(xué)過程中，多給學(xué)生機會，激發(fā)其表達的欲望，并有步驟地進行指導(dǎo)，學(xué)生才樂于開口說，敢于開口說，真正做到英語流利說。更為重要的是，在其過程中培養(yǎng)了他們想說、敢說的心理素質(zhì)和語言的適應(yīng)能力，形成良好的口語表達習(xí)慣，為今后學(xué)生的英語素養(yǎng)的形成與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。