芻議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中概念教學(xué)的策略

張春艷

摘要：教育體制的改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)的變更對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，為了提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果和促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提升，新的教學(xué)方式必須被運(yùn)用到課堂教學(xué)中，概念教學(xué)在課堂上的興起給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了更加有效的教學(xué)方式。本文從概念教學(xué)的教學(xué)方法入手，談?wù)撛谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具體運(yùn)用概念教學(xué)的方法，試圖提升小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)整體成績的提升。

關(guān)鍵詞：概念教學(xué)法；數(shù)學(xué)教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)是學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)過程中必學(xué)的一門課程，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生日后無論是學(xué)習(xí)還是生活都有著重大的影響。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在教學(xué)效率低下、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)緩慢、教學(xué)方式落后等等問題，這就促使小學(xué)數(shù)學(xué)教師采用新的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，概念教學(xué)法在此需求下應(yīng)運(yùn)而生，概念教學(xué)不但能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握，而且能夠提升課堂的教學(xué)效果，幫助學(xué)生更好的感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，引導(dǎo)學(xué)生真正的喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

一、什么是概念教學(xué)法

概念教學(xué)指的是從生活或者實(shí)踐中引入相關(guān)的數(shù)學(xué)概念，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)融入到生活概念中更方便學(xué)生的理解，或者從之前學(xué)習(xí)、了解到的知識(shí)引入新的數(shù)學(xué)知識(shí)概念，這樣不但能夠強(qiáng)化舊的數(shù)學(xué)知識(shí)還能夠引入新的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生可以聯(lián)系前后所學(xué)知識(shí)，更好地做到了溫故而知新，總之，概念教學(xué)法就是通過引入學(xué)生已經(jīng)知曉的概念引入即將學(xué)習(xí)的新的數(shù)學(xué)概念，通過這樣的方式進(jìn)行教學(xué)往往能夠取得更加理想的教學(xué)效果。概念教學(xué)法其實(shí)在現(xiàn)在的課堂上也有運(yùn)用，比如在學(xué)習(xí)“1至5的加減法”教師會(huì)引入生活中諸如給學(xué)生5個(gè)蘋果然后吃掉一個(gè)，教師先給學(xué)生兩顆糖果再給學(xué)生兩顆糖果這樣貼近實(shí)際的概念來教導(dǎo)學(xué)生如何計(jì)算1至5以內(nèi)的加減法，在學(xué)習(xí)“6至10的認(rèn)識(shí)和加減法”就可以聯(lián)系之前所學(xué)的“1至5的加減法”的內(nèi)容引入新的數(shù)學(xué)概念，通過對(duì)1至5的加減法的規(guī)律的掌握，從而學(xué)會(huì)計(jì)算6至10以內(nèi)的加減法，這樣引入生活中的例子或者舊的知識(shí)來引入引得數(shù)學(xué)概念，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí)，這就是概念教學(xué)。

二、概念教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的實(shí)施策略

1、利用概念教學(xué)法引入概念。概念教學(xué)的核心就是概念，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師首要做的就是向?qū)W生引入概念。數(shù)學(xué)以其抽象而聞名，所以學(xué)生對(duì)于沒有學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識(shí)很難去理解，這時(shí)候如果教師通過引入生活中的事物或者例子將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)解釋出來，用生活實(shí)例引入抽象數(shù)學(xué)概念就可以很好的幫助學(xué)生掌握未學(xué)習(xí)過的知識(shí)，這樣不但提高了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，而且有利于引導(dǎo)學(xué)生樂于去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、主動(dòng)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師可以運(yùn)用之前學(xué)過的知識(shí)引出學(xué)生還未接觸過的數(shù)學(xué)知識(shí)，比如教師可以在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《萬以內(nèi)的加法和減法》時(shí)可以先引入之前課程所學(xué)習(xí)的《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》、《100以內(nèi)的加法和減法》等這種又關(guān)聯(lián)的知識(shí)，讓學(xué)生理解到其實(shí)新的知識(shí)并不難學(xué)，只是比之前的知識(shí)復(fù)雜了一點(diǎn)而已，通過這樣的方式引入了新概念，方便學(xué)生學(xué)習(xí)；教師也可以通過實(shí)踐讓學(xué)生自主掌握知識(shí)的本質(zhì)，自己形成概念，比如，教師教授《表內(nèi)乘法》時(shí)可以讓學(xué)生自己動(dòng)手通過計(jì)算、擺數(shù)字、數(shù)指頭等等方式自己計(jì)算出結(jié)果，然后與給定的規(guī)律進(jìn)行對(duì)比，加深學(xué)生對(duì)于乘法的概念；教師還可以根據(jù)類似的含義與內(nèi)容延伸概念，讓學(xué)生在“近義詞”的帶領(lǐng)下輕松地理解新的數(shù)學(xué)概念，比如教師在教授《多位數(shù)乘一位數(shù)》時(shí)可以聯(lián)系之前學(xué)習(xí)的《表內(nèi)乘法》，通過一位數(shù)乘以一位數(shù)來練習(xí)計(jì)算多位數(shù)乘以一位數(shù)，通過這樣類似的本質(zhì)增加學(xué)生對(duì)新概念理解的可能性，有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)和了解。

2、利用概念教學(xué)法構(gòu)建概念。教師可以通過舊的知識(shí)、生活實(shí)踐等方式幫助學(xué)生構(gòu)建概念，但是對(duì)于沒有學(xué)習(xí)過的或者生活中很難看到的或者體會(huì)到的概念，教師必須采取其他方法幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生構(gòu)建概念就是其中一種方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以給學(xué)生提供更多素材，通過多媒體技術(shù)等方式向?qū)W生展示概念，幫助學(xué)生進(jìn)行概念的構(gòu)建，比如教師向?qū)W生展示關(guān)于各種不同的位置、方向的圖片，幫助學(xué)生掌握《位置與方向》；教師可以給出一組有規(guī)律的事物，讓學(xué)生自己進(jìn)行歸納整理，找出規(guī)律，通過這種方式幫助學(xué)生構(gòu)建概念，比如教師可以在教授乘法時(shí)，給出一串有規(guī)律的數(shù)字，如“2×2，4×4”等等這樣讓學(xué)生自己找尋規(guī)律；教師也可以通過舉一反三的方式幫助學(xué)生構(gòu)建概念，比如學(xué)生知道了“2×2=4，4×4=16”，可以幫助推算得出“3×3=9”等等。

3、利用概念教學(xué)法強(qiáng)化概念。在學(xué)生有概念的意識(shí)并能夠自己構(gòu)建概念后，為了達(dá)到概念教學(xué)提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的目的，教師還需要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)概念的認(rèn)知。強(qiáng)化概念最重要的目的是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念的記憶和運(yùn)用，次數(shù)多了才能達(dá)到讓學(xué)生牢記概念的目的。教師可以通過發(fā)問、作業(yè)等形式來強(qiáng)化學(xué)生的概念，比如在學(xué)習(xí)《因數(shù)與倍數(shù)》后，教師可以在課堂上舉例給出數(shù)字，詢問學(xué)生其因數(shù)和倍數(shù)各是多少，在課后作業(yè)中給定幾個(gè)特定的數(shù)鍛煉學(xué)生對(duì)于因數(shù)和倍數(shù)的概念的掌握情況；教師還可以通過實(shí)際應(yīng)用來強(qiáng)化數(shù)學(xué)概念，比如教師可以讓學(xué)生找出生活中的圓柱和圓錐形的物體來強(qiáng)化學(xué)書對(duì)于數(shù)學(xué)的《圓柱與圓錐》的概念的理解。這些聯(lián)系都是為了幫助學(xué)生進(jìn)一步了解和掌握概念。這對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和個(gè)人素養(yǎng)的提升都能夠起到極大的積極作用。

三、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)、數(shù)學(xué)思考習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)積極性都會(huì)產(chǎn)生很大的影響，所以為了讓小學(xué)生從小就對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，并提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，概念教學(xué)法應(yīng)當(dāng)被教師應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中來，這樣才能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率的提升，達(dá)到培養(yǎng)更多數(shù)學(xué)專業(yè)型人才的目的。雖然目前概念教學(xué)的應(yīng)用還不廣泛，但是隨著將來時(shí)代的進(jìn)步和科技的發(fā)展，概念教學(xué)將會(huì)越來越被廣泛地運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，這對(duì)于學(xué)生思維的培養(yǎng)能夠起到極大的作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 李蘇寧.小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)概念教學(xué)策略研究[J].教育實(shí)踐與研究，2014，（14）：47-49.

[2] 張明.抓住概念核心來開展數(shù)學(xué)概念教學(xué)[J].廣西教育A（小教版），2013，（11）：27.

[3] 李瓊，倪玉菁，蕭寧波等.小學(xué)數(shù)學(xué)教師的學(xué)科教學(xué)知識(shí)：表現(xiàn)特點(diǎn)及其關(guān)系的研究[J].教育學(xué)報(bào)，2006，（4）：58-64.endprint