信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀分析及就業(yè)能力提升措施研究

[摘 要] 根據(jù)案例研究，在就業(yè)率問題上，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)畢業(yè)生的綜合就業(yè)率較高、考研升學率較高，靈活就業(yè)率較高；在就業(yè)方向上，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方向較集中、考取公務員較少、到基層就業(yè)較少，考研升學成為緩解就業(yè)壓力的新途徑。提高信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力的措施：做好職業(yè)生涯規(guī)劃、培養(yǎng)社會實踐能力、制訂科學教學計劃、優(yōu)化課程體系結構、完善實踐教學體系、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力、加強卓越人才培養(yǎng)等。

[關鍵詞] 信息管理與信息系統(tǒng)；畢業(yè)生；就業(yè)現(xiàn)狀；就業(yè)能力；就業(yè)指導

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 21. 097

[中圖分類號] G203-4；G647.38 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2017）21- 0233- 05

0 引 言

鄭州航空工業(yè)管理學院（以下簡稱鄭州航院）的信息管理與信息系統(tǒng)（以下簡稱信管）專業(yè)，于1998年由科技信息專業(yè)更名而來，是在教育部調(diào)整高校本科專業(yè)目錄時，“將原有的科技信息、管理信息系統(tǒng)、經(jīng)濟信息管理、林業(yè)信息管理和信息學等專業(yè)進行合并，而組合成一個新的專業(yè)——信息管理與信息系統(tǒng)”，并將其專業(yè)培養(yǎng)目標定位為“具有現(xiàn)代管理科學基礎，熟練掌握現(xiàn)代信息技術手段和信息管理與信息系統(tǒng)的理論方法，能從事信息管理以及信息系統(tǒng)分析設計開發(fā)管理和規(guī)劃工作的信息管理人才”。

為了提高信管專業(yè)學生的培養(yǎng)質(zhì)量，提升信管專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力，現(xiàn)對該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)方向進行統(tǒng)計分析，探索提高信管專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力的措施，以增強專業(yè)教育與就業(yè)指導的針對性。

1 信管專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率分析

2011年，鄭州航院的信管專業(yè)被評為河南省特色專業(yè)。該專業(yè)以工業(yè)企業(yè)為主要服務方向，同時服務國防建設、服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展，注重學生實用技術技能的培養(yǎng)。現(xiàn)以鄭州航院信管專業(yè)2003-2016年畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)為例，分析信管專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率狀況。

1.1 綜合就業(yè)率分析

2003-2016年信管專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)及其綜合就業(yè)率統(tǒng)計分析如圖1所示。由圖中數(shù)據(jù)可知，該專業(yè)每年畢業(yè)生人數(shù)基本在150人以上，綜合就業(yè)率基本處于90%以上，2009年就業(yè)率達到100%。14年來，該專業(yè)畢業(yè)生平均每年有175名畢業(yè)生，年度平均就業(yè)率為98.08%。從發(fā)展趨勢看，2010年以前，每年畢業(yè)生人數(shù)變化較大，之后基本保持在180-190人，說明信管專業(yè)在招生方面正趨于穩(wěn)定，而信管專業(yè)發(fā)展也在趨于成熟與穩(wěn)定。從綜合就業(yè)率來看，2003年和2008年處于兩個低谷期，其他年度基本保持穩(wěn)定，這說明低谷期的產(chǎn)生很大程度上是由大的社會環(huán)境影響產(chǎn)生的，需要高校管理部門與教師進一步采取措施，積極應對社會就業(yè)難的大環(huán)境，努力提高畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量，創(chuàng)造有利條件促進畢業(yè)生順利就業(yè)。

與相關專業(yè)對比，檔案學專業(yè)近14年來平均每年畢業(yè)生人數(shù)為88人，其綜合就業(yè)率為94.58%。通過兩個專業(yè)數(shù)據(jù)對比可知，信管專業(yè)無論在專業(yè)人才輸出上，還是綜合就業(yè)率方面，都具有絕對的優(yōu)勢，說明信管專業(yè)每年向社會培養(yǎng)和輸出的專業(yè)人才數(shù)量較多，且就業(yè)率較高。這在一定程度上說明了社會對信管專業(yè)人才的需求較大，而鄭州航院較好地適應與滿足了這一社會需求。究其原因，信管是一門具有綜合性和交叉性的專業(yè)，其培養(yǎng)的專業(yè)人才具有復合型特點，能適應多種工作類型，就業(yè)面廣，而現(xiàn)在社會又是信息社會、大數(shù)據(jù)時代，社會對信息分析處理方面的專業(yè)人才的需求量比較大，故信管專業(yè)畢業(yè)生總體就業(yè)率較高。

1.2 就業(yè)類別分析

畢業(yè)生的考研升學率與靈活就業(yè)率，是畢業(yè)生綜合就業(yè)率所包含的兩項內(nèi)容。“靈活就業(yè)是指在勞動時間、收入報酬、工作場所、保險福利、勞動關系等方面不同于建立在工業(yè)化和現(xiàn)代工廠制度基礎上的傳統(tǒng)主流就業(yè)方式的各種就業(yè)形式的總稱”。靈活就業(yè)的形式主要到不需要簽訂就業(yè)協(xié)議或勞動合同的一些用人單位就業(yè)，這些用人單位的工資待遇不高，勞動條件不好，保險福利待遇不高，勞動關系運作及生產(chǎn)組織管理不規(guī)范。這些單位以微型企業(yè)、小型企業(yè)以及家庭作坊式的單位為主?？佳猩龑W率和靈活就業(yè)率雖然包含在了綜合就業(yè)率內(nèi)，但不同于主流就業(yè)方式，故對其進行分析。

信管專業(yè)畢業(yè)生2003-2016年考研升學率和靈活就業(yè)率統(tǒng)計分析如圖2所示。在考研升學方面，14年來平均每年考研升學人數(shù)為14人，平均升學率為8.4%。相比于檔案學專業(yè)，14年來每年考研升學人數(shù)平均為4人，平均升學率為6.34%，信管專業(yè)在平均升學人數(shù)和平均升學率方面均具有優(yōu)勢，說明信管專業(yè)相比于相關專業(yè)考研升學率較高。從發(fā)展趨勢上看，自2003年以來，信管專業(yè)考研升學率基本保持上升趨勢，在2009-2012年達到最好，均突破11%；近三年有下降趨勢，但在2016年達到考研升學率的最高值（13.46%）。

在靈活就業(yè)方面，信管專業(yè)近14年來靈活就業(yè)人數(shù)平均為48人，靈活就業(yè)率平均為27.43%，比例較高。而鄭州航院檔案學專業(yè)14年來靈活就業(yè)畢業(yè)生平均為19人，平均靈活就業(yè)率為29.1%；二者相比可知，信管專業(yè)靈活就業(yè)人數(shù)大大高于檔案學專業(yè)，說明有較多數(shù)量的畢業(yè)生沒有實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)就業(yè)，信管專業(yè)畢業(yè)生的培養(yǎng)還存在供給與需求的矛盾，因此，學校應進一步改革完善人才培養(yǎng)工作，進一步提升該專業(yè)畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量，使該專業(yè)畢業(yè)生更符合社會發(fā)展需要。

在靈活就業(yè)率上，信管專業(yè)要低于檔案學專業(yè)，說明信管專業(yè)總體上就業(yè)質(zhì)量要優(yōu)于檔案學專業(yè)。從發(fā)展趨勢看，由圖2中數(shù)據(jù)可知，2010年是一個轉折點。在2010年以前，信管專業(yè)畢業(yè)生靈活就業(yè)率較高，2005-2007年度其靈活就業(yè)率超過50%，說明部分信管專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量差。2010年以后，靈活就業(yè)率大大降低，基本不超過25%，但近兩年又有上升趨勢，需重點關注。endprint

2 信管專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方向分析

從2003-2016年度信管專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方向看，信管專業(yè)畢業(yè)生主要在政府機關、事業(yè)單位、國有企業(yè)、三資企業(yè)、其他企業(yè)、基層單位就業(yè)，還有升學考研、待就業(yè)等。2003-2016年信管專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方向分析如圖3所示。由圖中數(shù)據(jù)可知，14年來信管專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的主要方向是除國有企業(yè)、三資企業(yè)以外的其他企業(yè)，所占比例高達74.19%；而其他就業(yè)方向所占比例均不超過10%，依次為考研升學率（8.28%）、待就業(yè)（6.4%）、國有企業(yè)（4.28%）、三資企業(yè)（2.24%）、事業(yè)單位（2.12%）、政府機關（1.67%）、基層單位（0.82%）。這說明信管專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)主要集中各類企業(yè)單位，符合學校信管專業(yè)所培養(yǎng)畢業(yè)生的定位，也有少部分畢業(yè)生到黨政機關、事業(yè)單位就業(yè)。從信管專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)單位統(tǒng)計顯示，該專業(yè)畢業(yè)生主要在各類企業(yè)工作，在政府機關和基層就業(yè)較少。但畢業(yè)生就業(yè)的單位類型過于集中，勢必會增加畢業(yè)生的就業(yè)難度，增加就業(yè)壓力。

從14年來信管專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)單位分析可知，該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向特點如下：

（1）信管專業(yè)畢業(yè)生考取公務員的較少。信管專業(yè)的畢業(yè)生有少部分到黨政機關、事業(yè)單位就業(yè)，即考取公務員的比例較少。隨著國家有關就業(yè)政策的調(diào)整，特別是進入黨政機關、事業(yè)單位工作，實行的是公務員“逢進必考”制度，信管專業(yè)畢業(yè)生進入黨政機關、事業(yè)單位的人數(shù)一直較少，除了公務員考試對工作經(jīng)驗、專業(yè)、學位等方面要求的提高等客觀因素，信管專業(yè)畢業(yè)生考取公務員的基本理論知識欠缺，公務員應試技能還需要進一步提升。

（2）到基層就業(yè)的信管專業(yè)畢業(yè)生較少。畢業(yè)生到基層工作受到國家重視，各級政府制定了有關鼓勵政策，采取了激勵措施，搭建了畢業(yè)生到基層就業(yè)的平臺，如2017年1月，“中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于進一步引導和鼓勵高校畢業(yè)生到基層工作的意見》，要求各地區(qū)各部門創(chuàng)新政策措施，完善服務保障機制，引導大批高校畢業(yè)生到基層工作，有力推動了基層事業(yè)的發(fā)展”。但從信管專業(yè)就業(yè)去向分析看，14年來信管專業(yè)畢業(yè)生到基層單位就業(yè)平均只有0.82%，說明信管專業(yè)畢業(yè)生到基層單位就業(yè)的較少，對到基層單位就業(yè)思想認識不到位，到基層單位工作積極性不高，與基層單位和基層發(fā)展對各類人才需求還有一定差距。高校要加強教育引導，進一步轉變畢業(yè)生的就業(yè)觀念，鼓勵畢業(yè)生到基層就業(yè)，改善基層單位的人才結構，更好地促進基層經(jīng)濟社會發(fā)展。

（3）升學考研是緩解就業(yè)壓力的新途徑。從圖3可以看出，14年來升學考研率平均為8.28%，與檔案學專業(yè)相比信管專業(yè)畢業(yè)生考取研究生的比例較高。隨著形勢的發(fā)展，職業(yè)崗位對人才素質(zhì)的要求不斷提高，為了更好地就業(yè)，一些畢業(yè)生選擇考研，通過提高學歷來提高就業(yè)能力。因此，有部分信管專業(yè)畢業(yè)生選擇繼續(xù)求學，提升學歷層次，增強就業(yè)籌碼，以實現(xiàn)就業(yè)質(zhì)量提高。

3 信管專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力提高的措施

解決信管專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)能力問題，使大學畢業(yè)生順利就業(yè)，是高校和學生共同承擔的責任，需要共同努力，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，積極尋求培養(yǎng)信管專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力的有效措施及方法。

3.1 自我認知全面，設計職業(yè)生涯規(guī)劃

信管專業(yè)學生要認真學習職業(yè)生涯規(guī)劃知識，掌握自我認知的方法，分析自我優(yōu)勢能力與不足，并針對就業(yè)能力方面的不足，做好職業(yè)生涯規(guī)劃。大學生通過撰寫職業(yè)生涯規(guī)劃，對當前就業(yè)形勢和就業(yè)環(huán)境的分析更理性，自我認知更全面，自身素質(zhì)與目標職業(yè)要求的差距查找更清晰，自我職業(yè)定位更明確，就業(yè)能力的鍛煉計劃更有針對性，更有利于縮小自身素質(zhì)與目標職業(yè)要求之間的差距，這樣可為順利就業(yè)打好基礎。大學生通過制訂切合自身實際的職業(yè)生涯規(guī)劃，既能盡早確定就業(yè)目標，厘清自身存在的差距，又能明確自己的努力方向，積極鍛煉就業(yè)能力，逐步提高綜合素質(zhì)。

3.2 參加活動踴躍，鍛煉社會實踐能力

大學生參加專業(yè)見習、專業(yè)實習及社會實踐活動，既是了解職業(yè)、認識職業(yè)、鍛煉職業(yè)能力的有效途徑，也是專業(yè)理論聯(lián)系職業(yè)實際的有效方法。因此，信管專業(yè)學生要積極參加社會實踐，進行職業(yè)生涯體驗，培養(yǎng)職業(yè)意識，提高職業(yè)素養(yǎng)，鍛煉就業(yè)能力。通過社會實踐可充分了解職業(yè)，明確職業(yè)崗位具體要求，逐步縮小自身能力與職業(yè)崗位要求之間的差距。大學生通過參加專業(yè)見習、專業(yè)實習及社會實踐等活動，可使學生多方面受益，甚至影響學生職業(yè)生涯發(fā)展。所以，大學生在校學習期間，要積極參加專業(yè)見習、專業(yè)實習及社會實踐活動，如科技創(chuàng)新競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、專業(yè)見習與實習等，通過參加這些社會實踐活動來鍛煉各種能力，提高自身綜合素質(zhì)。

3.3 強化特色建設，制訂科學教學計劃

加強專業(yè)特色建設，使信管專業(yè)逐步形成專業(yè)基礎理論深厚，計算機能力與信息技術應用能力強，并“具有一定的管理知識背景的專業(yè)特色，以適應目前信息化社會的發(fā)展需要。要根據(jù)信息化社會的發(fā)展需要，明確信管專業(yè)的培養(yǎng)目標?！敝朴喖饶荏w現(xiàn)信管專業(yè)特色、又能體現(xiàn)信息技術和管理背景的教學計劃。信管專業(yè)教學計劃既要立足于專業(yè)基礎理論的教育，厚技術，又要注重學生管理能力、就業(yè)能力、信息技術、管理背景知識與能力的培養(yǎng)，這種培養(yǎng)方式既切合了信息社會對信管專業(yè)畢業(yè)生懂技術、通管理等高標準的要求，又突出了信管專業(yè)的專業(yè)教育。

3.4 適應社會發(fā)展，優(yōu)化課程體系結構

隨著信息技術的發(fā)展，為了應對數(shù)字化信息時代的需要，要做好信息管理與信息系統(tǒng)工作，需要信息技術支撐，這需要優(yōu)化信管專業(yè)課程體系結構，如根據(jù)信息分析的需要，增設大數(shù)據(jù)分析技術方面的課程；“根據(jù)信息安全的需要，增加信息安全管理課程；根據(jù)信息開發(fā)使用的需要，增加信息系統(tǒng)開發(fā)與設計方面的課程”。信管專業(yè)課程體系建設要寬口徑、厚技術，目的在于適應社會發(fā)展的需要。對信管專業(yè)的“課程建設，既要合理設置專業(yè)基礎課和專業(yè)選修課，減少專業(yè)必修課的數(shù)量，又要擴大專業(yè)選修課的數(shù)量?！毙殴軐I(yè)課程體系建設還要與國際接軌，使學生了解國際上信管專業(yè)的發(fā)展狀況，適應國際學術交流和人才交流日趨頻繁的發(fā)展趨勢。endprint

3.5 建立實習基地，完善實踐教學體系

實踐教學改革是當前許多高校所面臨的共同課題，為了提高實踐教學水平，需要建立穩(wěn)定的實習基地?！皹嫿ㄒ粋€以企業(yè)為核心，并拓展到黨政機關、事業(yè)單位和大中型企業(yè)的實習基地網(wǎng)絡”。高校要經(jīng)常與實習基地聯(lián)系，合作模式應進一步創(chuàng)新，并注重合作雙方的效益。進一步完善課程實習、專業(yè)見習、專業(yè)實習和畢業(yè)實習，形成完善的信管專業(yè)實踐性教學體系，以提高信管專業(yè)學生的專業(yè)實踐能力。課程實習是根據(jù)課堂理論教學的內(nèi)容，帶領學生進行少量課時的與課程教學內(nèi)容相關的實習。認識實習則是有關專業(yè)課程結束后帶領學生進行的相對集中專業(yè)操作技能的專業(yè)實習。畢業(yè)實習主要是學生基本學完專業(yè)主要課程以后，到實習基地或到黨政機關、企事業(yè)單位進行具體信息管理工作的集中實習。

3.6 加強分類指導，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力

信管專業(yè)畢業(yè)生要更好地適應社會發(fā)展變化，增強其就業(yè)競爭力，還需培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，根據(jù)大學生職業(yè)定位的不同情況進行分類指導。對考研升學的學生，開設考研輔導班或課程，對學生考研、填報志愿、復試、調(diào)劑等進行全程指導。對有志從事公務員工作的學生，開設公務員考試輔導課程或培訓班，對考取公務員考試的筆試、面試及技巧進行指導。對到企事業(yè)單位從事信息管理與信息分析工作的學生，在進行卓越人才培養(yǎng)的基礎上，加強專業(yè)實踐鍛煉，建立專業(yè)見習、專業(yè)實習基地，分批組織學生到專業(yè)見習實習基地實習，指派實習指導老師進行全程指導。對于有創(chuàng)業(yè)意愿的學生，加強創(chuàng)業(yè)教育與指導，建立大學生創(chuàng)業(yè)制度，設立創(chuàng)業(yè)扶持資金，創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)孵化基地，選聘創(chuàng)業(yè)指導老師進行創(chuàng)業(yè)指導等。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作要卓有成效，觀念需進一步轉變，思想認識需進一步提高，教育教學模式需創(chuàng)新，校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化要培育，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)需重視，既重視課堂教育作用的發(fā)揮，又要重視創(chuàng)業(yè)孵化基地作用的發(fā)揮，使學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力逐步得到提升。

3.7 培養(yǎng)模式創(chuàng)新，開展卓越人才培養(yǎng)

要創(chuàng)新信管專業(yè)學生的培養(yǎng)模式，可探索應用“卓越人才”培養(yǎng)模式。該培養(yǎng)模式采用“1+1+1+1”培養(yǎng)方案，前三個“1”主要在校內(nèi)三年學習期間完成公共基礎課及學科基礎課的學習和基本信息方法、工具的實踐能力訓練，學生的實習實訓、課程實驗、課程設計等要貫穿于三年學習過程；最后一年主要在企業(yè)完成銜接的學科基礎課的學習及專業(yè)課程的學習和實訓，實訓貫穿整個學習過程，達到更好的訓練效果。其培養(yǎng)方案以信息管理技術應用+信息系統(tǒng)項目管理為主線，以體現(xiàn)基礎理論學習與專業(yè)實踐實訓相結合的人才培養(yǎng)特點，注重學生信息管理與信息分析能力的培養(yǎng)。同時，專業(yè)實驗課程設計、專業(yè)教學和畢業(yè)設計與企業(yè)實際項目相結合，注重培養(yǎng)學生的信息分析處理能力，更好地適應信息化發(fā)展變化的需要，從而增強信管專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)競爭力。

進一步改革信管專業(yè)的教學方式方法，以企業(yè)信息管理的實際需求為導向，構建以專業(yè)能力提升為導向的模塊化教學體系、以信息管理項目為核心的實踐教學體系，重點培養(yǎng)信管專業(yè)學生的專業(yè)實踐能力?？刹捎媚M教學法等，對課堂教學方法進一步改進，注重學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。對實踐教學的改革，將實踐教學內(nèi)容模塊化，可設置專項實訓模塊、課程實驗模塊、信息系統(tǒng)項目模塊及能力拓展訓練模塊等，每個模塊的內(nèi)容可進一步細分，劃分為若干個子模塊，以利于全面培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐能力。在課程設置上，重新調(diào)整核心課程的主要內(nèi)容，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標為核心，將課程體系劃分為公共基礎課程、專業(yè)基礎課程、應用模塊和實踐模塊，建立以“信息分析、處理”為核心的培養(yǎng)方向，形成一個多層次、理論與實踐相結合、多學科兼顧的信息管理與信息系統(tǒng)課程體系。通過卓越人才培養(yǎng)，使信管專業(yè)畢業(yè)生具有良好的思想素質(zhì)與職業(yè)道德、富有人物情懷、具有信息系統(tǒng)構建意識、具備較強信息分析與設計能力、能適應社會發(fā)展變化，能在信息化過程中從事系統(tǒng)規(guī)劃、需求分析并掌握深厚技術支撐的信息系統(tǒng)工程師，為信管專業(yè)畢業(yè)生順利就業(yè)奠定基礎。

總之，通過教育教學方法方式的改革，加強專業(yè)特色建設，注重分類指導，強化卓越人才培養(yǎng)，不斷完善信管專業(yè)學生的培養(yǎng)模式，可使信管專業(yè)學生的培養(yǎng)質(zhì)量逐步提高，其就業(yè)能力也會進一步增強。

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