高職大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)探析

張清娥+王啟元+肖芳

摘 要：高職大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是人才供給側(cè)改革的客觀需要。目前高職大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力亟待提高，應(yīng)該從營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，提供強(qiáng)有力政策保障，創(chuàng)新教育理念，努力建構(gòu)創(chuàng)業(yè)驅(qū)動(dòng)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，轉(zhuǎn)變觀念，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀和實(shí)踐能力，唯有如此才能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高職教育人才供給的要求。

關(guān)鍵詞：高職；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；能力培養(yǎng)

作者簡(jiǎn)介：張清娥（1968-），女，江西萍鄉(xiāng)人，中共江西省委黨校副教授，研究方向?yàn)榻逃睦韺W(xué)；王啟元（1963-）男，江西萍鄉(xiāng)人，中共江西省委黨校教授，博士，研究方向?yàn)槠髽I(yè)管理；肖芳（1991-），女，江西上饒人，廣東省東莞市萬江中學(xué)二級(jí)教師，研究方向?yàn)榍嗌倌晷睦韺W(xué)、教育心理學(xué)。

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2017）23-0036-04

隨著我國(guó)高等教育不斷擴(kuò)招，高等教育由原來的精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2017年高校畢業(yè)生達(dá)到795萬人，又創(chuàng)歷史新紀(jì)錄。在歡呼中國(guó)高等教育的發(fā)展和普及之快時(shí)，也不禁面對(duì)一些隱患，即很多大學(xué)生面臨“畢業(yè)即失業(yè)”的窘境，而作為高等教育較為薄弱的部分——高職教育，學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)更為嚴(yán)酷，這無疑對(duì)中國(guó)教育是一種挑戰(zhàn)。然而，當(dāng)前我國(guó)人才需求并沒有飽和，這說明現(xiàn)有的人才供需體系存在結(jié)構(gòu)性失衡，也說明我國(guó)高校的人才培養(yǎng)方式并不完全適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，也不完全符合人才自身發(fā)展的要求。在“雙創(chuàng)”的大背景下，各大高校需要在人才培養(yǎng)方面走出誤區(qū)，化解問題。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)就顯得尤為必要。

一、高職大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是人才供給側(cè)改革的客觀需要

（一）有利于適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才供給的要求

改革開放以來，隨著經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，我國(guó)進(jìn)入了經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型時(shí)期。在這樣的形勢(shì)下，我國(guó)擁有世界最多的勞動(dòng)力資源，需要充分發(fā)揮人力優(yōu)勢(shì)。但是目前面臨人才供需不對(duì)等的問題，每年高校畢業(yè)生屢創(chuàng)新高，人才資源得不到合理的配置。受“文憑主義”觀念的影響，高職院校的畢業(yè)生更容易在就業(yè)過程中受到不公平待遇，因此高職院校的學(xué)生就業(yè)壓力遠(yuǎn)大于本科院校。這就要求高職院校對(duì)人才的培養(yǎng)模式要轉(zhuǎn)變到著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力上來，以使高職院校人才的有效供給與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的有效需求達(dá)到動(dòng)態(tài)平衡。當(dāng)然這也是高職院校自身發(fā)展的內(nèi)在要求。

（二）有利于高職院校完善人才培養(yǎng)模式

傳統(tǒng)的高職教育過度重視專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的教授，忽略自我意識(shí)、思考能力，以及創(chuàng)新求變精神的培養(yǎng)，容易形成思維定勢(shì)，畢業(yè)后只想找一個(gè)穩(wěn)定的工作，很少想過自己創(chuàng)業(yè)，為別人提供工作。這種保守的求職理念來源于根深蒂固的家庭教育理念。時(shí)代在變，觀念也必須變，在這樣一個(gè)新時(shí)代，創(chuàng)業(yè)者往往更是成功者。美國(guó)哈佛大學(xué)前校長(zhǎng)尼爾·陸登庭認(rèn)為，大學(xué)教育不僅要傳授學(xué)生知識(shí)和技能，更重要的是讓學(xué)生善于觀察、勤于思考、敢于探索，有完美的人格。一個(gè)擁有高超技能的人，能主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的變化，具有良好的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。許多企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)成功事例無不告訴我們上述道理。因此，高職院校的重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神，提升其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力上來，這樣的高職人才培養(yǎng)模式才能與市場(chǎng)接軌，才能與時(shí)俱進(jìn)[1]。

（三）有利于高職學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值

創(chuàng)業(yè)是個(gè)創(chuàng)新與創(chuàng)造相結(jié)合的過程，是將自己的所學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能，根據(jù)市場(chǎng)的需要，投身到相應(yīng)的專業(yè)領(lǐng)域，從而實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

馬斯洛的需求層次理論認(rèn)為，人們首先是滿足生理需求和安全需求、然后是愛與歸屬需求以及尊重需求，最高是自我實(shí)現(xiàn)需求。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中，通過自身的艱苦奮斗實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的成功，滿足了自我實(shí)現(xiàn)的需求。比如馬云從一個(gè)小人物，一步步創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)造了一種新的商業(yè)模式，讓每一個(gè)中國(guó)人都享受到這種模式便利的同時(shí)，自己的財(cái)富也快速增長(zhǎng)，從而實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值。高職院校學(xué)生平時(shí)注重培養(yǎng)自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，那么畢業(yè)后就能夠很好地融入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的大潮中，為社會(huì)作出應(yīng)有的奉獻(xiàn)、實(shí)現(xiàn)個(gè)人的人生價(jià)值與社會(huì)發(fā)展的有機(jī)結(jié)合。

二、高職大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的困境

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)、綜合因素作用的過程，我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育起步相對(duì)較晚，創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展還不夠成熟，在這樣的大環(huán)境下，高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力就更顯薄弱，培養(yǎng)過程中存在很多現(xiàn)實(shí)的問題。

（一）國(guó)家層面政策保障不夠，扶持力度有待提高

首先，政府對(duì)大學(xué)生的支持力度有限。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，以服務(wù)業(yè)為主的第三產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展，國(guó)家也越來越重視自主創(chuàng)業(yè)，政府也出臺(tái)了一系列相關(guān)優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)大學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)，但是這些政策涉及的面比較窄，對(duì)大學(xué)生的支持力度有限，各省各地在執(zhí)行國(guó)家創(chuàng)業(yè)政策的時(shí)候，往往落實(shí)不到位，流于形式。

其次，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金難以保障。國(guó)家創(chuàng)業(yè)政策在創(chuàng)業(yè)資金這塊，更多地體現(xiàn)在行政事業(yè)收費(fèi)的減免上，地方財(cái)政也只是貸款擔(dān)保、貼息，大學(xué)生面臨的巨大創(chuàng)業(yè)難題是沒有啟動(dòng)資金，而政策這塊沒有切實(shí)的創(chuàng)業(yè)資金支持，無法讓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)初期有充足的資金保障。

（二）高職院校層面創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念有待提升，教育體系有待健全

首先，高職院校有待發(fā)揮自身的特色和優(yōu)勢(shì)。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，社會(huì)需要大批創(chuàng)業(yè)型創(chuàng)新人才，然而創(chuàng)業(yè)型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)卻是目前我國(guó)高等教育供給側(cè)中最薄弱的一環(huán)。時(shí)下高職院校建設(shè)有一種不好的傾向，這就是不斷擴(kuò)招，加開專業(yè)，而在人才培養(yǎng)方式上卻不能及時(shí)與社會(huì)和市場(chǎng)相對(duì)接，更不要說滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要、與市場(chǎng)對(duì)人才的有效需求保持動(dòng)態(tài)平衡了。這不僅不利于對(duì)優(yōu)秀人才的培養(yǎng)，也是對(duì)整個(gè)社會(huì)資源的巨大浪費(fèi)。因此，高職院校要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，形成具有高職特色的人才培養(yǎng)之路[2]。endprint

其次，高職院校有待提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)。適合高職院校的優(yōu)秀教材很少，學(xué)生沒有很好的書本途徑去提高自身的創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系，市場(chǎng)上一些課本有些是沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)作者寫的，即使有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，也沒有依據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)來撰寫，缺乏針對(duì)性和可讀性。高職院校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，編寫適合的教材，這樣才可以讓學(xué)生更好地提升創(chuàng)業(yè)知識(shí)[3]。

再次，高職院校中很多創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師自身沒有實(shí)戰(zhàn)的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。不可否認(rèn)，高校的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)歷了從無到有的發(fā)展過程，創(chuàng)業(yè)教育的理論體系正在逐步完善，但是存在最大的問題就是指導(dǎo)老師沒有相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，也沒有企業(yè)管理的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，很容易照本宣科，缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，很難引起學(xué)生的好奇心和興趣，難以教授學(xué)生真正實(shí)用的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。那么單純的理論知識(shí)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高非常有限，這樣的培養(yǎng)方式效果也就非常有限，現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)業(yè)需要面臨優(yōu)勝劣汰。

（三）家庭層面的觀念落后，學(xué)生層面上創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)精神不足

1.家長(zhǎng)認(rèn)為的創(chuàng)業(yè)會(huì)影響學(xué)生學(xué)業(yè)是制約學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情迸發(fā)的因素。首先，家長(zhǎng)認(rèn)為創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)大。父母平日多是鼓勵(lì)孩子努力學(xué)習(xí)，找一個(gè)好工作，幾乎沒有父母鼓勵(lì)孩子自己創(chuàng)業(yè)，為別人提供工作，在這樣落后、僵硬的家庭教育理念下，大學(xué)生更趨向保守，很少會(huì)去選擇風(fēng)險(xiǎn)大、收益也更高的自主創(chuàng)業(yè)。父母總認(rèn)為創(chuàng)業(yè)基本上就是找不到工作的下下策，多數(shù)會(huì)虧本，主觀上強(qiáng)化、夸大創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)，使很多大學(xué)生失去嘗試的機(jī)會(huì)，很大程度上影響學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知。其次，受傳統(tǒng)家庭教育的影響，一部分學(xué)生平時(shí)不關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，也不關(guān)心創(chuàng)業(yè)板塊，造成對(duì)創(chuàng)業(yè)的敏感度低；一部分學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是無路可走之后的一條低下的路，對(duì)創(chuàng)業(yè)的評(píng)價(jià)低，造成沒有創(chuàng)業(yè)的熱情和心理準(zhǔn)備；另一部分有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生，但學(xué)校只學(xué)習(xí)一些課本知識(shí)，很少主動(dòng)去社會(huì)鍛煉自己，也很少有機(jī)會(huì)將自己的創(chuàng)業(yè)點(diǎn)子放在實(shí)踐中去檢驗(yàn)，畢業(yè)往往是首次嘗試，創(chuàng)業(yè)代價(jià)太大，時(shí)間不太允許學(xué)生不斷嘗試。創(chuàng)業(yè)本是高風(fēng)險(xiǎn)的事情，成功率較低，失敗的經(jīng)歷會(huì)打擊這部分學(xué)生創(chuàng)業(yè)的斗志。所以產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)的想法，就已是少數(shù)，有了創(chuàng)業(yè)想法，想要成功創(chuàng)業(yè)又面臨實(shí)際考驗(yàn)，只有具備很強(qiáng)的毅力和實(shí)踐能力，才可以收獲最后成功。所以父母這種對(duì)創(chuàng)業(yè)會(huì)影響學(xué)業(yè)的偏差性認(rèn)知影響著畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)激情迸發(fā)[4]。

2.創(chuàng)新能力是創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容，指在滿足社會(huì)需求時(shí)，一種求新求異的思維方式，能夠使個(gè)體在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，創(chuàng)造新的社會(huì)價(jià)值。因此，創(chuàng)新能力的高低某種程度上決定了創(chuàng)業(yè)能否持續(xù)長(zhǎng)久發(fā)展。但是目前在高職大學(xué)生身上，很少有學(xué)生意識(shí)到創(chuàng)新能力的重要性，更少有學(xué)生平日主動(dòng)培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力[5]。

創(chuàng)業(yè)精神是指面對(duì)失敗，能夠不懼怕不退縮，堅(jiān)持不懈，簡(jiǎn)要概括即永不言敗的堅(jiān)韌毅力、勇往直前的無畏氣概和吃苦耐勞的堅(jiān)定精神。創(chuàng)業(yè)精神關(guān)系到創(chuàng)業(yè)能否堅(jiān)持到最后，經(jīng)受住市場(chǎng)的考驗(yàn)，獲取最后的成功。但是獨(dú)生子女身上嬌生慣養(yǎng)為多，學(xué)生畏難心理比較強(qiáng)，沒有能力去承受創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)和途中的苦難。

三、提高高職大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的途徑

（一）營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，提供強(qiáng)有力政策保障

政府有關(guān)單位和部門應(yīng)樹立人才的市場(chǎng)化觀念，破除地域、身份、體制等方面的限制，看重工作業(yè)績(jī)和工作經(jīng)驗(yàn)，建立更加公正性的人才認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，讓用人單位有更大的用人自主權(quán)，在諸如獎(jiǎng)懲、晉升職稱等方面有更多自主管理權(quán)限。完善人才管理、人才使用、人才服務(wù)等方面的措施，創(chuàng)新多層次、多元化的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的方式。同時(shí)，政府有關(guān)單位和部門要切實(shí)履行好發(fā)展職業(yè)教育的職責(zé)，把職業(yè)教育納入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃，與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)，營(yíng)造一個(gè)良好政策環(huán)境，促使高職教育的規(guī)模、專業(yè)設(shè)置與國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、市場(chǎng)變化相適應(yīng)。加大政策支持和資金投入，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

第一，與《勞動(dòng)就業(yè)促進(jìn)法》相匹配，完善地方的創(chuàng)業(yè)法規(guī)。各省各地應(yīng)出臺(tái)相關(guān)配套法律、法規(guī)來響應(yīng)中央的號(hào)召，將創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)納入到有關(guān)單位和部門的工作中。甚至可以建立一個(gè)創(chuàng)業(yè)政策查詢系統(tǒng)，方便師生快速查詢創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)最新資訊。

第二，加大創(chuàng)業(yè)扶持力度。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策內(nèi)容主要集中在工商稅務(wù)的注冊(cè)登記，銀行貸款的擔(dān)保貼息，企業(yè)所得稅的減免，人事檔案管理費(fèi)的減免和政策性的就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)補(bǔ)貼五大方面。還沒有涉及現(xiàn)金獎(jiǎng)勵(lì)，法律條款可以增加對(duì)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生現(xiàn)金獎(jiǎng)勵(lì)，更好地支持學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)。

（二）高職院校要?jiǎng)?chuàng)新教育理念，努力建構(gòu)創(chuàng)業(yè)驅(qū)動(dòng)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的新形勢(shì)下，迫切需要大量具有專業(yè)知識(shí)和技能的創(chuàng)業(yè)型創(chuàng)新人才，高職院校人才的培養(yǎng)理念應(yīng)該緊跟時(shí)代步伐，樹立知識(shí)、技能、創(chuàng)業(yè)三位一體的創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念。目前在“雙創(chuàng)”的背景下，更應(yīng)著力培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型創(chuàng)新人才，即高職院校要把創(chuàng)業(yè)驅(qū)動(dòng)型的創(chuàng)新人才培養(yǎng)作為高職院校人才培養(yǎng)模式改革的題中之意。

因此，高職院校其辦學(xué)成功與否就看其為社會(huì)提供的創(chuàng)業(yè)型創(chuàng)新人才的數(shù)量與質(zhì)量。這就要求高職院校按照“主動(dòng)適應(yīng)，服務(wù)企業(yè)”的原則，努力構(gòu)建“創(chuàng)業(yè)教育+專業(yè)教育+綜合實(shí)踐”培養(yǎng)模式，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，完善人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)類型，以需求為導(dǎo)向，通過產(chǎn)教融合、校企合作以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)人才有效需求的對(duì)接。從而有效緩解高職院校畢業(yè)生就業(yè)難，而企業(yè)出現(xiàn)“用工荒”的勞動(dòng)力市場(chǎng)的窘境。

（三）更新家庭和大學(xué)生的就業(yè)觀念和擇業(yè)理念，努力把自己塑造成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才

1.培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)從家庭教育中開啟。家庭要順應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，樹立當(dāng)代的教育理念，承擔(dān)創(chuàng)業(yè)教育的責(zé)任。人的一生跟家庭教育分不開，學(xué)校教育的力量雖然強(qiáng)大，但是家庭教育的影響卻是潛移默化，所以家庭教育對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)發(fā)揮著不可替代的作用。父母鼓勵(lì)子女在學(xué)校除了學(xué)好專業(yè)課程外，去嘗試一些創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，對(duì)孩子學(xué)以致用、豐富校園生活、獲得實(shí)踐機(jī)會(huì)是非常有幫助的。

2.改變就業(yè)擇業(yè)觀念、激發(fā)創(chuàng)業(yè)點(diǎn)子。對(duì)于大學(xué)生本人來講要更新就業(yè)觀念和擇業(yè)理念，實(shí)現(xiàn)他們由被動(dòng)就業(yè)轉(zhuǎn)為自主創(chuàng)業(yè)。任何的成功歸根到底是個(gè)體要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，創(chuàng)業(yè)更是如此。一個(gè)好的創(chuàng)業(yè)想法不是憑空而來，是基于細(xì)致的觀察和深刻的思考之后，苦苦追求的結(jié)果。所以平時(shí)多關(guān)注時(shí)事，多發(fā)問多思考，才能找到可以解決他人需求，又有盈利空間的創(chuàng)業(yè)點(diǎn)子。

好的創(chuàng)業(yè)點(diǎn)子是一個(gè)開頭，要想真正實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值，還需要勇于挑戰(zhàn)的氣魄、不怕失敗的創(chuàng)業(yè)精神。內(nèi)在的精神力量可以讓其在創(chuàng)業(yè)初期，面對(duì)旁人的鄙夷，嘲笑，可以不那么容易放棄，堅(jiān)持自我，獲取最終的創(chuàng)業(yè)成功。

總之，高職人才培養(yǎng)應(yīng)立足于以服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，以需求為導(dǎo)向，通過產(chǎn)教融合、校企合作，統(tǒng)籌兼顧的方法，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與需求的動(dòng)態(tài)平衡，培養(yǎng)出適合企業(yè)需求，有一定責(zé)任感，創(chuàng)業(yè)驅(qū)動(dòng)的創(chuàng)新人才。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯 殷新紅endprint