基于工學(xué)結(jié)合的高職商貿(mào)類專業(yè)建設(shè)實(shí)踐研究

許祥鵬

[摘 要]高職院校商貿(mào)類專業(yè)應(yīng)優(yōu)化專業(yè)課程體系；加大師資隊伍建設(shè)力度；完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)；提升社會服務(wù)能力；推進(jìn)教學(xué)改革，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)穩(wěn)步發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]高職院校；專業(yè)建設(shè)；工學(xué)結(jié)合

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2017.32.231

1 專業(yè)建設(shè)目標(biāo)

進(jìn)一步加強(qiáng)與企業(yè)的全面合作，實(shí)踐“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式；校企雙方共同參與制定人才培養(yǎng)方案，使專業(yè)人才能夠滿足企業(yè)的實(shí)際需求；逐步實(shí)現(xiàn)專業(yè)與行業(yè)“零距離”對接，拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道；完善基于工作過程系統(tǒng)化課程體系，擴(kuò)展校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)基地和體現(xiàn)校企共育的特色校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地，打造專業(yè)技能和職業(yè)教育教學(xué)能力過硬的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊，建設(shè)一個功能完善、技術(shù)領(lǐng)先、社會服務(wù)能力強(qiáng)、特色鮮明，融教學(xué)、培訓(xùn)、鑒定、服務(wù)、生產(chǎn)“五位一體”的高技能服務(wù)人才培養(yǎng)及培訓(xùn)基地。

2 建設(shè)內(nèi)容

2.1 優(yōu)化專業(yè)課程體系

深化“工學(xué)結(jié)合”的專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，不斷優(yōu)化專業(yè)課程體系；以特色課程建設(shè)為抓手，進(jìn)一步優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)出以項目或任務(wù)驅(qū)動為特色的教材，深入探索工作過程導(dǎo)向的課程教學(xué)模式及校企聯(lián)合評價的綜合考核方案。以點(diǎn)帶面，最終帶動本專業(yè)其他課程的建設(shè)和改革，以滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)要求；依托合作企業(yè)及本專業(yè)的教學(xué)工廠，建成有大量生產(chǎn)案例素材的共享型教學(xué)資源庫，促進(jìn)課程教學(xué)與生產(chǎn)融合。

2.1.1 建設(shè)職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)并行的二維培養(yǎng)課程體系

按照“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)高職課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的融通、學(xué)歷教育與職業(yè)資格培訓(xùn)的融通。同時實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。按照“二維”設(shè)置課程體系，一維指的是第一課堂教學(xué)、二維是第二課堂活動，第一課堂指的是基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程學(xué)習(xí)，第二課堂指的是生活管理、職業(yè)生涯規(guī)劃和創(chuàng)業(yè)設(shè)想，第一課堂和第二課堂相輔相成、有機(jī)結(jié)合。

第一課堂第一學(xué)期主要進(jìn)行專業(yè)入門教育，參觀企業(yè)，確立學(xué)生的職業(yè)意識；第二學(xué)期和第三學(xué)期第四學(xué)期將部分學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容放在企業(yè)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的技能和領(lǐng)悟行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；第三學(xué)年安排學(xué)生到各企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)綜合頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和就業(yè)競爭力。

第二課堂在第一學(xué)期通過講座和學(xué)院的各類娛樂活動，要求學(xué)生學(xué)會自我時間和學(xué)習(xí)生活管理。第二學(xué)期要求學(xué)生到人才交流市場調(diào)研，了解自己未來的崗位需求和就業(yè)行情。第三學(xué)期開展職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計大賽、職業(yè)禮儀大賽等技能大賽，在競賽內(nèi)容上配合第一課堂專業(yè)核心課程的設(shè)置每兩年為一個周期，每年技能競賽的內(nèi)容不重復(fù)，同時技能競賽與職業(yè)資格證書相結(jié)合。

同時基于行業(yè)企業(yè)的需求分析，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，以“工學(xué)結(jié)合、校企合作”為指導(dǎo)，為做到學(xué)習(xí)情境與實(shí)際工作任務(wù)一致；教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)崗位需求一致；從而達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)人才需求一致“三統(tǒng)一”的目的。我們進(jìn)行了基于工作過程的課程開發(fā)。對工作崗位中的工作任務(wù)進(jìn)行分析歸納，確定工作領(lǐng)域；將實(shí)際的工作任務(wù)進(jìn)行整合，確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。

2.1.2 優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)設(shè)計

形成以企業(yè)生產(chǎn)項目的完成為主線的教學(xué)設(shè)計，確保課程教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐對接，明確學(xué)習(xí)要求及考核標(biāo)準(zhǔn)，為實(shí)施工作過程導(dǎo)向教學(xué)奠定基礎(chǔ)。同時，以項目/任務(wù)驅(qū)動的方式重組教學(xué)內(nèi)容，編寫出相應(yīng)的特色教材。參考企業(yè)實(shí)際工作過程，結(jié)合實(shí)際工作案例，以完成企業(yè)真實(shí)項目為驅(qū)動目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)理論、實(shí)踐一體化的教學(xué)模式。組建包括專業(yè)教師、企業(yè)專家、網(wǎng)站開發(fā)人員在內(nèi)的多元開發(fā)團(tuán)隊，通過幫助企業(yè)解決疑難雜癥建立動態(tài)案例庫，通過幫助企業(yè)培訓(xùn)員工，組織相關(guān)人員將現(xiàn)有專業(yè)資源、課程資源添加至網(wǎng)上；同時，重點(diǎn)加強(qiáng)與企業(yè)的合作，建成內(nèi)容豐富的企業(yè)生產(chǎn)案例庫，為學(xué)生自學(xué)課程、教師開展工作過程導(dǎo)向的課程教學(xué)提供來自生產(chǎn)一線的素材資源。

2.2 加大師資隊伍建設(shè)力度

圍繞“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式和以工作過程為導(dǎo)向課程體系建設(shè)要求，立足自身培養(yǎng)、加強(qiáng)引進(jìn)，加大專業(yè)帶頭人和骨干教師隊伍建設(shè)力度，通過校內(nèi)外培訓(xùn)基地、企業(yè)實(shí)習(xí)基地、高校專業(yè)教師培訓(xùn)基地、企業(yè)掛職鍛煉、高校繼續(xù)教育、國外培訓(xùn)等培養(yǎng)手段，努力建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、職業(yè)技能高、教育教學(xué)能力強(qiáng)、專兼結(jié)合的高水平師資隊伍，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)的快速發(fā)展。由企業(yè)推薦和學(xué)?？己私⒎€(wěn)定的兼職庫，積極鼓勵外聘教師參與專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革、課程體系開發(fā)、專業(yè)教學(xué)計劃的制訂、實(shí)施及教材編寫。不定期的舉行有關(guān)專業(yè)新技術(shù)和專業(yè)發(fā)展趨勢的專題講座，指導(dǎo)專業(yè)教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，解決課程教學(xué)中的難題等。兼職教師所得報酬與評學(xué)和評教結(jié)果掛鉤，學(xué)校將之作為下一次聘請的重要依據(jù)。

2.3 完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

圍繞滿足企業(yè)及學(xué)生的需求為中心，依托學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，我們將從專業(yè)的教學(xué)條件、教學(xué)實(shí)施過程、教學(xué)效果三個方面進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，提高畢業(yè)生的質(zhì)量、企業(yè)對畢業(yè)生認(rèn)可度，提高專業(yè)競爭力和社會知名度。通過實(shí)踐性、實(shí)用性強(qiáng)的課程內(nèi)容開發(fā)，課程實(shí)施方法手段的創(chuàng)新，合理考核方案開發(fā)，各類聽課、精品課等教學(xué)管理規(guī)章制度的執(zhí)行，提高教學(xué)質(zhì)量。提高畢業(yè)生就業(yè)率、專業(yè)對口率、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度等，并對畢業(yè)生畢業(yè)后至少五年的發(fā)展軌跡進(jìn)行持續(xù)追蹤，建立畢業(yè)生就業(yè)檔案，給予學(xué)生工作過程中的技術(shù)、情感支持等，提高學(xué)院的認(rèn)可度。

2.4 提升社會服務(wù)能力

以建成集教育培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)和資格鑒定，面向企業(yè)、面向社會、服務(wù)社會、共享性、開放性、多功能的技術(shù)服務(wù)基地。滿足汽車人員崗前、職后、轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)要求，建成區(qū)域職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定中心。強(qiáng)化教育培訓(xùn)中心功能，為行業(yè)、社會及同類院校服務(wù)。以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)為重點(diǎn)，大力開展各級各類行業(yè)崗位培訓(xùn)、繼續(xù)教育與畢業(yè)后教育，開展訂單式培訓(xùn)與技能培訓(xùn)，將學(xué)校教育與畢業(yè)后教育相結(jié)合，搭建終身職業(yè)教育服務(wù)體系。不斷拓展行業(yè)服務(wù)形式，每年為行業(yè)提供各類專業(yè)理論與技能考核服務(wù)，提供技術(shù)咨詢與服務(wù)項目及開展相關(guān)調(diào)研。以職業(yè)技能鑒定和下崗職工再就業(yè)培訓(xùn)工作為重點(diǎn)，拓展面向社會服務(wù)的功能。

2.5 推進(jìn)教學(xué)改革

按照“依托本地，校企合作，以產(chǎn)促學(xué)，服務(wù)地方”的指導(dǎo)思想，進(jìn)一步深化與企業(yè)的合作，充分發(fā)揮專業(yè)指導(dǎo)委員會的職能和“老總”、兼職帶頭人等的作用，采用設(shè)備外置、相互技術(shù)支持方式，積極創(chuàng)造條件與企業(yè)聯(lián)系共建集教學(xué)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)于一體的校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，形成良性互動的校企合作新機(jī)制，實(shí)現(xiàn)互利雙贏。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行機(jī)制建設(shè)，探索實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與管理模式。完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)運(yùn)行機(jī)制，對實(shí)踐性教學(xué)制度進(jìn)行修訂。制定實(shí)訓(xùn)操作規(guī)程、管理規(guī)定和考核辦法；制定教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)；開發(fā)實(shí)訓(xùn)教材和技能試題庫等。實(shí)踐考核主要采用過程性考核的辦法進(jìn)行評價。在具體的工作任務(wù)或項目實(shí)施的過程中，從學(xué)生參與項目教學(xué)的態(tài)度、在項目教學(xué)中活動中所獲得的體驗(yàn)、學(xué)習(xí)及工作方法與技能的掌握情況等方面來進(jìn)行考察評價。

3 結(jié) 論

高職院校商貿(mào)類專業(yè)應(yīng)優(yōu)化專業(yè)課程體系；加大師資隊伍建設(shè)力度；完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)；提升社會服務(wù)能力；推進(jìn)教學(xué)改革，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)穩(wěn)步發(fā)展。

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