現(xiàn)代學(xué)徒制視域下的高職院校校企深度合作探索

沈萍萍

摘要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的知識體系無法跟上快速變化的行業(yè)發(fā)展步伐，希望能通過企業(yè)平臺來彌補(bǔ)自身的不足。校企合作是高職教育提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、從根本上實現(xiàn)教育可持續(xù)發(fā)展的重要手段?，F(xiàn)代學(xué)徒制是以一種校企合作為主要形式的現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式。當(dāng)前高職院校校企合作開展普遍不夠深入，深化發(fā)展還存在很多現(xiàn)實障礙。筆者提出六個融合策略，具體闡述校企合作深入開展探索建議，以期實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)雙贏局面。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；校企合作；高職；探索

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）29-0111-02

1 背景

現(xiàn)代學(xué)徒制是在1993年英國政府的“現(xiàn)代學(xué)徒制計劃”中作為官方用詞首次正式提出，是以以人才質(zhì)量為核心，企業(yè)參與為條件，以專業(yè)建設(shè)為主線，以課程建設(shè)為重點，以工學(xué)結(jié)合為主要內(nèi)容，以校企合作為主要形式，以技能培養(yǎng)為核心目標(biāo)的現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式。

校企合作是高校、企業(yè)在教學(xué)、生產(chǎn)、科研等方面密切合作的新型教育模式。高職院校開展校企合作，可以將企業(yè)用人需求與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合起來，學(xué)校與地方企業(yè)聯(lián)合設(shè)置專業(yè)，共享教育資源，共同培養(yǎng)優(yōu)秀人才。深入開展校企合作，將有效促進(jìn)校企協(xié)同創(chuàng)新，對于高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)都有著至關(guān)重要的現(xiàn)實意義。

校企合作不應(yīng)是簡單的頂崗實習(xí)，工學(xué)結(jié)合，應(yīng)該是長期穩(wěn)定的多元化全方位合作。對于高職院校來說，主要培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，與企業(yè)的深入合作尤為重要。以下六個方面的融合，將有助于推進(jìn)校企合作向深入發(fā)展。

2 六個融合建議

2.1 專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的融合

高職院校設(shè)置新專業(yè)之前，必須先對市場進(jìn)行充分調(diào)研，一定要主動適應(yīng)產(chǎn)業(yè)新發(fā)展，服務(wù)新興產(chǎn)業(yè)。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級和職業(yè)教育改革發(fā)展的不斷深入，需要高職院校結(jié)合產(chǎn)業(yè)人才需求趨勢，剖析專業(yè)結(jié)構(gòu)存在的問題，圍繞產(chǎn)業(yè)鏈，通過撤銷、新增和調(diào)整等一系列措施，對接產(chǎn)業(yè)辦專業(yè)。貼合地方產(chǎn)業(yè)需求以及行業(yè)發(fā)展趨勢確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，才能培養(yǎng)出社會需要的人才。

2.2 課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的融合

課程內(nèi)容是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)平臺。高職院校以“能力”為導(dǎo)向培養(yǎng)應(yīng)用型人才，但這種能力必須對應(yīng)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及具體的崗位要求。因此，課程體系必須在職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與崗位需求融合的基礎(chǔ)上進(jìn)行開發(fā)。一方面，教學(xué)內(nèi)容體系應(yīng)涵蓋職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)所要求的通用能力，另一方面，還應(yīng)滿足企業(yè)崗位需求的專項能力。高職院校、企業(yè)專家可以聯(lián)合成立課程開發(fā)團(tuán)隊，共同編制校本教材，共同研究制定專業(yè)建設(shè)方案，根據(jù)工作崗位目標(biāo)，將行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)化成知識領(lǐng)域，遵循能力遞進(jìn)的自然規(guī)律重構(gòu)課程體系，相信這樣開發(fā)的教材內(nèi)容，一定是有的放矢的實用性內(nèi)容。

2.3 校園文化與企業(yè)文化的融合

在實際教學(xué)過程中，需要引入企業(yè)的實干文化，培養(yǎng)教師、學(xué)生的吃苦耐勞、認(rèn)真負(fù)責(zé)的敬業(yè)精神；需要引入企業(yè)的團(tuán)隊文化，培養(yǎng)教師、學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神；需要引入企業(yè)的誠信文化，培養(yǎng)教師、學(xué)生的誠實守信、知行合一品質(zhì)；需要引入企業(yè)的質(zhì)量文化，培養(yǎng)教師、學(xué)生正確的價值觀、人生觀；需要引入企業(yè)的創(chuàng)新文化，培養(yǎng)教師、學(xué)生勇于探索、善于鉆研的創(chuàng)新精神。體驗實踐是構(gòu)建校企文化融合的重要途徑。在學(xué)校教學(xué)過程中，潛移默化地植入職業(yè)氛圍、管理理念、人文素養(yǎng)等企業(yè)文化的精髓，把育人與用人兩個職能相銜接。另外，通過安排真實的崗位體驗實踐以及開展豐富的聯(lián)合活動，讓學(xué)生盡早從一個“學(xué)生”過渡到“員工”，提升他們的人文素養(yǎng)。

2.4 評價標(biāo)準(zhǔn)與資格證書的融合

校企合作深入開展，必須打破傳統(tǒng)的“學(xué)校本位”考核評價體系，從企業(yè)的崗位需求為標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)科理論體系和企業(yè)的考核機(jī)制融合起來，構(gòu)建綜合學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)三者的全方位評價指標(biāo)體系。高職院校負(fù)責(zé)考核學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)業(yè)；企業(yè)負(fù)責(zé)考核學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合實踐能力；行業(yè)協(xié)會則從職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的角度通過職業(yè)資格認(rèn)證進(jìn)行考核。評價主體的多元性決定了評價內(nèi)容必須從傳統(tǒng)的理論知識考核轉(zhuǎn)向企業(yè)和行業(yè)看重的專業(yè)技能評價、職業(yè)綜合素養(yǎng)評價以及適應(yīng)社會發(fā)展需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評價以及個人可持續(xù)發(fā)展能力評價。

2.5 教學(xué)環(huán)境與生產(chǎn)環(huán)境的融合

教學(xué)環(huán)境與生產(chǎn)環(huán)境融合，是指在高職校園構(gòu)建生產(chǎn)性教學(xué)環(huán)境，深入開展項目教學(xué)、場景教學(xué)、案例教學(xué)和崗位教學(xué)等，增強(qiáng)教學(xué)過程的實踐性和實效性。比如高職院?？梢院推髽I(yè)共建實驗實訓(xùn)室，高職學(xué)生進(jìn)入企業(yè)參加的頂崗學(xué)習(xí)、訂單班教學(xué)或者積極推行“引廠入校”、“引校入廠”等校企合作模式，使企業(yè)的產(chǎn)業(yè)背景與教學(xué)、科研資源等有機(jī)整合，構(gòu)建工作學(xué)習(xí)一體化的教學(xué)模式，使教學(xué)工作更具前瞻性。

2.6 學(xué)校教師與企業(yè)技師的融合

校企合作升入開展，離不開教師隊伍，學(xué)校教師在專業(yè)理論知識方面有優(yōu)勢，企業(yè)技師在專業(yè)實踐能力方面有優(yōu)勢，兩者優(yōu)勢互補(bǔ)，建立適合現(xiàn)代學(xué)徒制模式的“教師師傅”團(tuán)隊。學(xué)校通過選派學(xué)校教師下廠鍛煉實踐，使他們積累實際工作經(jīng)驗，豐富教學(xué)內(nèi)容、解決理論與技能的關(guān)系問題。企業(yè)通過選派技師來校授課指導(dǎo)，使他們完善理論知識體系、提升專業(yè)化素質(zhì)。雙方也可以合作技術(shù)攻關(guān)、增強(qiáng)科研互動等，使教師、技師互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。同時，如果將企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)技能要求融入到高職院校的實際專業(yè)教學(xué)和培訓(xùn)過程，由企業(yè)工程師和學(xué)院專業(yè)教師混編組建師資團(tuán)隊，雙方按照同一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)、培訓(xùn)等，一定能打造一支與現(xiàn)代學(xué)徒制相適應(yīng)并深受學(xué)生歡迎的“教師師傅”隊伍。

3 結(jié)束語

在2014年國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中，明確提出“產(chǎn)教融合、特色辦學(xué)”的發(fā)展思路，產(chǎn)教融合是校企合作的提升。李克強(qiáng)總理說：“發(fā)展與技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)力方式變革以及社會公共服務(wù)相適應(yīng)、產(chǎn)教深度融合的現(xiàn)代職業(yè)教育，才能為社會輸送適合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)人力資源，才能為國家和社會源源不斷地創(chuàng)造人才紅利?！毕ＭＦ蠛献髂苌钊腴_展，早日實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)互利雙贏。

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