基于學(xué)生視角下的就業(yè)能力提升策略

【摘 要】 文章分析了大學(xué)生就業(yè)難的原因，提出了提升大學(xué)生就業(yè)能力的途徑：學(xué)校在人才培養(yǎng)方案中應(yīng)納入就業(yè)能力培養(yǎng)內(nèi)容；要加強(qiáng)校企合作，以實(shí)習(xí)基地為平臺(tái)提升學(xué)生的就業(yè)能力；加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力；輔導(dǎo)員要做好深入細(xì)致的思想政治教育工作，有針對(duì)性地做好就業(yè)指導(dǎo)工作，助力學(xué)生就業(yè)能力的提升。

【關(guān)鍵詞】 大學(xué)生；就業(yè)能力；提升策略

隨著我國(guó)高等教育的普及，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)的不斷增加，就業(yè)壓力也不斷增大，繼2014年高校畢業(yè)生人數(shù)突破700萬之后，2017屆畢業(yè)生總?cè)藬?shù)更是超過810萬大關(guān)。2018屆畢業(yè)生預(yù)計(jì)超過820萬。畢業(yè)生人數(shù)在年年遞增，就業(yè)之難也似乎成了常態(tài)。在越來越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，畢業(yè)生的就業(yè)能力就成為制約學(xué)生就業(yè)的一個(gè)重要因素，積極培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力成為解決學(xué)生就業(yè)難的一個(gè)有效途徑。

一、大學(xué)生就業(yè)難的原因分析

學(xué)生職業(yè)定位不準(zhǔn)確是就業(yè)難的一個(gè)主要因素。大學(xué)畢業(yè)生的職業(yè)定位直接影響到一部分人能不能找到工作。在畢業(yè)生求職的過程中，畢業(yè)生在面對(duì)地域、薪資、崗位各類問題時(shí)，無法準(zhǔn)確進(jìn)行職業(yè)定位。我國(guó)高等教育發(fā)展到大眾化教育階段，畢業(yè)生數(shù)量同就業(yè)崗位需求的矛盾越來越突出，學(xué)生的職業(yè)定位就要做出適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，這對(duì)學(xué)生能否找到工作起到重要作用。高校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃過程中，過多的使用職業(yè)生涯規(guī)劃理論，要求學(xué)生盡早的進(jìn)行生涯規(guī)劃，確定將來的發(fā)展方向，這就對(duì)學(xué)生也造成一定的束縛。學(xué)生的興趣、愛好、價(jià)值取向是隨著環(huán)境的變化而不斷變化的，學(xué)生將來的發(fā)展定位也不是一成不變的，有些人從小確定自己的發(fā)展方向，并且沿著這個(gè)方向發(fā)展并取得成功，但更多的人起初是從事了自己不喜歡的工作，但是通過后期的努力，也能取得成功。所以學(xué)生沒有必要過早的把自己局限在某一個(gè)具體職業(yè)上，必須學(xué)會(huì)客觀地分析外部環(huán)境，綜合考慮自身狀況，在發(fā)展中不斷調(diào)整自己的職業(yè)定位，找到符合自己的發(fā)展道路。

學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的欠缺也是就業(yè)難的一大因素。在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，學(xué)生要找到工作，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，首要的就是提升自己的競(jìng)爭(zhēng)能力。競(jìng)爭(zhēng)力就是適應(yīng)企業(yè)需要的能力。企業(yè)需要的是能夠給公司帶來最大價(jià)值的人才，對(duì)員工的能力有明確的要求，所以學(xué)生個(gè)人能力是學(xué)生能不能就業(yè)的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。古人講“不患無位，患所以立”，就是說不要抱怨沒有工作崗位，你應(yīng)當(dāng)思考獲得就業(yè)崗位的能力。所以無論競(jìng)爭(zhēng)壓力多大，就業(yè)多難，總有部分同學(xué)能夠找到自己心儀的工作，問題的核心是要提升求職者自己的就業(yè)能力。很多學(xué)生在校期間只專注于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不能同社會(huì)的需求相結(jié)合，思維狹隘，無法跟上時(shí)代的步伐，那么等到畢業(yè)的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)專業(yè)知識(shí)已不符合社會(huì)需求，這對(duì)學(xué)生是很不利的。所以說，學(xué)生在校期間不但要學(xué)到精深的專業(yè)知識(shí)，還要全方位提高自己的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的能力和本領(lǐng)，這是大學(xué)生在校期間必須要完成的任務(wù)。

學(xué)生的心理素質(zhì)也是影響擇業(yè)成功與否的重要因素。一個(gè)人的心理素質(zhì)有先天的遺傳因素，但更多的是受后天的環(huán)境與教育的影響，心理素質(zhì)包括人的認(rèn)識(shí)能力、情緒和情感品質(zhì)、意志品質(zhì)、氣質(zhì)和性格等個(gè)性品質(zhì)。[1]在當(dāng)下社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈的背景下，社會(huì)對(duì)大學(xué)生心理素質(zhì)提出更高的要求，在求職擇業(yè)過程中，大學(xué)生要做好充分的心理準(zhǔn)備，建立自信，正確認(rèn)識(shí)并面對(duì)挫折，培養(yǎng)自己良好的心理素質(zhì)，滿足社會(huì)的需要。大學(xué)生在就業(yè)過程中普遍存在著自卑、 焦慮、浮躁等不良心理狀態(tài)，這種心理狀況如果沒有得到有效改善，學(xué)生的就業(yè)效率就會(huì)受到影響。學(xué)生在就業(yè)過程中會(huì)產(chǎn)生持久的心理壓力，隨著壓力產(chǎn)生的不良情緒體驗(yàn)會(huì)對(duì)學(xué)生的心理健康產(chǎn)生重要影響。學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)正確調(diào)節(jié)自己的情緒，這對(duì)學(xué)生就業(yè)非常有必要。

二、提升大學(xué)生就業(yè)能力的途徑

在學(xué)校人才培養(yǎng)方案中納入就業(yè)能力培養(yǎng)內(nèi)容，是提升大學(xué)生就業(yè)能力的必由之路。將就業(yè)能力開發(fā)納入人才培養(yǎng)方案，利用多元化的教學(xué)手段，拓展就業(yè)能力學(xué)習(xí)途徑，是高校課程改革的一個(gè)方向。我國(guó)高等教育經(jīng)過了幾十年的發(fā)展，完成精英化教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變，高校的人才培養(yǎng)體系滯后于當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展，社會(huì)對(duì)大學(xué)生提出了更高的要求，這就要求高校能順應(yīng)這種變革，將培養(yǎng)目標(biāo)同社會(huì)的需求相結(jié)合，培養(yǎng)出符合我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)需要的人才。大學(xué)的教育應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會(huì)的需求調(diào)整人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建以學(xué)生就業(yè)為目標(biāo)的培養(yǎng)體系，將學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和就業(yè)能力開發(fā)相結(jié)合，提升教育的針對(duì)性。

加強(qiáng)校企合作，以實(shí)習(xí)就業(yè)基地建設(shè)為平臺(tái)提升學(xué)生的就業(yè)能力。學(xué)生要實(shí)現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)，必須要具備企業(yè)所要求的各種技能或素質(zhì)，只有滿足單位的需要， 才能得到認(rèn)可，才能成功就業(yè)，要做到這一點(diǎn)，必須加強(qiáng)校企合作，實(shí)習(xí)就業(yè)基地就是高校與企業(yè)合作培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力的平臺(tái)。高校根據(jù)企業(yè)的需要，結(jié)合自己的專業(yè)設(shè)置，邀請(qǐng)企業(yè)參與教學(xué)計(jì)劃的修訂，將企業(yè)的需求作為培養(yǎng)目標(biāo)，從而使大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)更具針對(duì)性，高校也可以聘請(qǐng)企業(yè)的管理人員到高校任教，將企業(yè)文化、管理經(jīng)驗(yàn)等知識(shí)帶給學(xué)生，給學(xué)生以針對(duì)性的幫助，使學(xué)生能夠盡早的了解社會(huì)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生樹立職業(yè)意識(shí)和責(zé)任感，具有很大的意義。通過校企合作，大學(xué)生可以獲得展現(xiàn)自己能力的機(jī)會(huì)，了解到企業(yè)的需求，認(rèn)識(shí)到自身的不足，提高培養(yǎng)就業(yè)能力的積極性。

加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)具有良好的促進(jìn)作用。大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐過程中，能夠正確認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)的職業(yè)需求，了解就業(yè)崗位與人才的具體要求，這對(duì)學(xué)生做出自我選擇具有重要意義。通過社會(huì)實(shí)踐，大學(xué)生可以鍛煉各方面的能力，比如組織能力，認(rèn)識(shí)問題、分析問題和解決問題的能力。長(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可以不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，可以使學(xué)生全面、客觀的進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，找準(zhǔn)個(gè)人目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)中的差距，合理調(diào)整職業(yè)目標(biāo)，提升個(gè)人的社會(huì)適應(yīng)能力，增強(qiáng)就業(yè)能力。同時(shí)社會(huì)實(shí)踐能提高學(xué)生就業(yè)心理素質(zhì)。大學(xué)生在就業(yè)中容易出現(xiàn)挫折、從眾、嫉妒、羞怯、攀比、自卑等心理問題。通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可以增加社會(huì)閱歷，轉(zhuǎn)變就業(yè)的思想觀念，克服就業(yè)心理問題，從而改變錯(cuò)誤的自我認(rèn)知和社會(huì)認(rèn)知，進(jìn)行必要的心理調(diào)適，加強(qiáng)自我理解與分析的能力培養(yǎng)，以平常心面對(duì)就業(yè)形勢(shì)，冷靜、客觀地做出選擇。[2]社會(huì)實(shí)踐對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)起到重要作用，大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐過程中，脫離了課堂教學(xué)的限制，改變了思維方式，提高了思維活躍度，這對(duì)于專業(yè)知識(shí)的鞏固提高有重要幫助，在將專業(yè)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的過程中，學(xué)生的實(shí)踐能力大大提高，運(yùn)用知識(shí)的能力大大增強(qiáng)，在這種不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程中，大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力會(huì)慢慢的到培養(yǎng)和提高。

輔導(dǎo)員深入細(xì)致的思想政治教育工作，也是提升學(xué)生就業(yè)能力的一大助力。高校輔導(dǎo)員是進(jìn)行大學(xué)生思想政治教育的主力軍，是學(xué)生成長(zhǎng)成才的導(dǎo)師，輔導(dǎo)員要引導(dǎo)學(xué)生樹立崇高的理想信念和正確的就業(yè)觀，鼓勵(lì)學(xué)生到國(guó)家需要的地方實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，使學(xué)生明辨是非標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)清社會(huì)使命，敢于擔(dān)當(dāng)責(zé)任。[3]輔導(dǎo)員通過學(xué)生管理的具體事務(wù)深入學(xué)生中間，開展有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)，及時(shí)向?qū)W生介紹國(guó)家就業(yè)政策，傳授就業(yè)技巧，幫助學(xué)生分析職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，做出合理選擇。充分利用好班級(jí)、學(xué)生會(huì)、社團(tuán)等平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生參加第二課堂，在集體活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自我、豐富自我，提升自我能力。輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)課的授課過程中，要深入了解學(xué)生就業(yè)心理和能力需求，使用多種教學(xué)手段，將理論教學(xué)同實(shí)踐結(jié)合，提高就業(yè)指導(dǎo)課的有效性和針對(duì)性。

高校畢業(yè)生就業(yè)難問題是我國(guó)面臨的比較嚴(yán)重的社會(huì)問題，它關(guān)系到整個(gè)社會(huì)的安全穩(wěn)定，要解決好就業(yè)難問題，需要社會(huì)、高校、學(xué)生個(gè)人的共同努力，但最主要的方面還是學(xué)生就業(yè)能力的提高，學(xué)生的個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力，在就業(yè)過程中起到?jīng)Q定的作用，學(xué)生應(yīng)客觀認(rèn)識(shí)就業(yè)難的現(xiàn)狀，調(diào)整好就業(yè)心態(tài)，合理規(guī)劃職業(yè)發(fā)展方向，提升就業(yè)能力，破解就業(yè)難題。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 涂方劍.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)[m].科學(xué)普及出版社，2006.11.

[2] 田小平，張治國(guó).社會(huì)實(shí)踐提升大學(xué)生就業(yè)能力的路徑優(yōu)化對(duì)策[j].中國(guó)大學(xué)生就業(yè)期刊，2012（20）.

[3] 大學(xué)生就業(yè)思想教育新途徑探索[j].山西高等學(xué)校社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2015（11）.

【作者簡(jiǎn)介】

薛文輝（1976.9—）男，漢族，山東禹城人，碩士研究生，講師，研究方向：大學(xué)生思想政治教育.