關(guān)于運用陶行知教育思想指導(dǎo)課堂教學(xué)改革相關(guān)分析

李瑩瑩

摘 要：運用陶行知教育思想指導(dǎo)課堂教學(xué)改革主要是對陶行知教育思想的內(nèi)容和理論核心進行重點分析，并根據(jù)其中的一些教學(xué)觀點，結(jié)合實際情況，靈活應(yīng)用到課堂教學(xué)中，促使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)思想和教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。研究和分析陶行知教育思想能夠為現(xiàn)代課程教育中的課堂教學(xué)改革提供借鑒，本篇文章在此基礎(chǔ)上，一方面對陶行知教育思想內(nèi)容及核心要點進行分析，另一方面則是對陶行知教育思想在課堂教學(xué)中的應(yīng)用方法進行研究。

關(guān)鍵詞：陶行知教育思想；指導(dǎo)；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教育；改革

陶行知教育思想在現(xiàn)代教育教學(xué)實踐中的應(yīng)用具有重要的指導(dǎo)效用，陶行知教育思想理論核心為“生活化教育”，即在實踐活動中對學(xué)生進行教育，將學(xué)校教育與社會教育有機結(jié)合，重點培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，實現(xiàn)“教學(xué)做合一”。關(guān)于陶行知教育思想在現(xiàn)代課堂教學(xué)改革中的應(yīng)用方法及教育指導(dǎo)作用需要從實踐分析中展開研究。

一、加強師德建設(shè)，促進課堂教學(xué)改革

陶行知教育思想中的師德主要是強調(diào)老師的道德水平在教學(xué)實踐中的重要性，師德，從字面意思上理解即為老師的道德素養(yǎng)，老師的職責(zé)是教書育人，因而在課堂教學(xué)實踐中要能夠做到對學(xué)生的密切關(guān)注和公平對待，保持良好的師者形象。師德強調(diào)了一種職業(yè)操守和道德素養(yǎng)，在課堂教學(xué)實踐中部分老師對學(xué)生缺乏耐心和愛心，對成績好的學(xué)生關(guān)懷備至，對于成績差的學(xué)生則是另眼相看，這種差別化對待對學(xué)生的身心健康造成嚴(yán)重影響。從這一點來說，維護教師師德就需要在工作實踐中公平、公證對待每一個學(xué)生，在課堂教學(xué)過程中對于學(xué)習(xí)能力較強學(xué)生要進行激勵性教育，對于學(xué)習(xí)能力相對較薄弱學(xué)生，則需要加強耐心引導(dǎo)，以鼓勵式教育為主。陶行知教育思想中關(guān)于師德部分的核心理念在現(xiàn)代課堂教學(xué)改革中的應(yīng)用能夠有效促進教師道德素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。

二、實施教育解放，賦予學(xué)生充分自主權(quán)

陶行知教育思想中關(guān)于教育解放思想的核心是在學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，老師不能限制和固化學(xué)生的思維模式，要鼓勵學(xué)生善于應(yīng)用創(chuàng)新性觀點去看待問題，關(guān)于教育解放主要是指對學(xué)生的雙眼、大腦、雙手、嘴和自我學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)時間予以解放。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革中，老師不應(yīng)對學(xué)生的總體學(xué)習(xí)模式予以干涉，需要在生活實際的聯(lián)系中應(yīng)用生活化概念與解釋和分析數(shù)學(xué)概念，使學(xué)生能夠在生活觀察與聯(lián)想中思考問題。關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的數(shù)與數(shù)之間的計算和圖形認識等內(nèi)容，老師可以讓學(xué)生在動手實踐中進行操作，讓學(xué)生在課下與同學(xué)交流，在學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)時間安排上更加自由、靈活，給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)權(quán)，在教育解放中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

三、教學(xué)做合一，提高學(xué)生動手實踐能力

陶行知教育思想中關(guān)于“教學(xué)做合一”理念主要是強調(diào)在教學(xué)過程中可以通過生活現(xiàn)象的分析說明其中的知識原理，在課程實踐中要求老師與學(xué)生形成教學(xué)共同體。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革中老師對概念性內(nèi)容進行講解，但是學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，老師要引導(dǎo)學(xué)生在動手實踐中對相關(guān)原理進行驗證，啟發(fā)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)。例如在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)于圖形知識部分，對于四邊形、三角形和圓形的圖形形狀、結(jié)構(gòu)特點和面積計算部分，老師可以首先對學(xué)生進行概念性內(nèi)容講解，引導(dǎo)學(xué)生比較四邊形、三角形和圓形的組成線段數(shù)量以及線段交點數(shù)量差異，然后讓學(xué)生在實際測量中對等邊長的正方形和三角形周長及面積進行計算，學(xué)習(xí)圓形周長和面積公式?！敖虒W(xué)做合一”主張老師的教學(xué)引導(dǎo)作用，學(xué)生不僅要掌握理論部分的內(nèi)容，同時要能夠在生活實際中應(yīng)用數(shù)學(xué)原理去解決相關(guān)問題，實現(xiàn)活學(xué)活用。

四、社會實踐教學(xué)，鼓勵學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)

陶行知教育思想提出“生活即教育”和“社會即學(xué)?！钡母拍?，生活與教育具有密不可分的關(guān)系，因而學(xué)生要養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而課本知識來自于社會實踐，學(xué)生要將校內(nèi)學(xué)習(xí)積極拓展到社會學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革中老師要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式予以突破，對學(xué)生的知識教育不能局限于課本內(nèi)容，要在拓展應(yīng)用中豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生能夠以解決問題為目的去完成相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用陶行知教育思想，強調(diào)對學(xué)生的生活化和社會化教學(xué)，能夠讓學(xué)生在理論聯(lián)系實際中提高問題觀察能力和解決能力，促進其綜合學(xué)科能力培養(yǎng)與提升。

隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，對高素質(zhì)人才的需求不斷增加，這就要求在教育教學(xué)活動中進行改革，從理論教育轉(zhuǎn)向?qū)嵺`教育，同時結(jié)合學(xué)校教育和社會教育，同步性、多向性的培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力與素養(yǎng)。陶行知教育思想在現(xiàn)代課程教育改革中應(yīng)用具有重要的指導(dǎo)作用，其思想核心強調(diào)對學(xué)生的生活化教育，主張教師在為人師表、以身作則中充分解放學(xué)生的雙眼雙手，鼓勵學(xué)生善于思考、勇于創(chuàng)新，在實踐中發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，促使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中鍛煉和提高自己的自主學(xué)習(xí)和實踐創(chuàng)新能力。

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