小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)

朱宇飛

摘 要：預(yù)習(xí)功課是提高學(xué)生自學(xué)能力、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的途徑。我們應(yīng)該從小學(xué)開(kāi)始指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，培養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。文本就如何指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)作了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；自主預(yù)習(xí)；有效策略

隨著新課程改革程度的不斷加深，教育教學(xué)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文提出了更高水平的要求。而預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，它在學(xué)生學(xué)習(xí)與生活中有著至關(guān)重要的地位。因此，我們必須正確地指導(dǎo)學(xué)生做好課前自主預(yù)習(xí)。

一、明確預(yù)習(xí)的好處

明確預(yù)習(xí)的好處有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。所以教師也有必要讓學(xué)生從心里認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)有諸多的好處：一是能強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)積極性。二是自我的探索，打好注意定向的基礎(chǔ)。三是及早掌握學(xué)習(xí)信息，教學(xué)有的放矢。

二、教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法

1.讀。朗讀可以幫助理解文章，默讀適合邊讀邊思考。初讀課文時(shí)，可以采用默讀了解的方法。初次默讀的要求有兩個(gè)：一是了解課文的大概意思，譬如課文寫了一件什么事、介紹了一個(gè)什么人、描摹了一些什么景、告訴了我們哪些知識(shí)、抒發(fā)了怎樣的感情等，目的在于對(duì)全文獲得一個(gè)完整的、初步的印象；二是準(zhǔn)確地找出全部生字，劃出不理解或不很理解的語(yǔ)句。

然后再輕聲地朗讀幾遍，了解一下課文所表達(dá)的中心，并試著給課文劃分段落層次，在初步弄清文章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者是怎樣遣詞造句來(lái)表達(dá)中心思想的，最后綜合起來(lái)，想想整篇課文所表達(dá)的思想感情以及文章的寫作特點(diǎn)。

2.批。俗話說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書?！币笇?dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)用不同的符號(hào)在文中作標(biāo)記。預(yù)習(xí)時(shí)，在課文一些重點(diǎn)地方寫、畫、圈、點(diǎn)是很有必要的。例如，給不懂讀音的字標(biāo)上拼音，不理解的詞寫上注釋，含義深的句子畫上線，重點(diǎn)的字詞加圈加點(diǎn)，有疑難的地方打個(gè)問(wèn)號(hào)等。做上這些記號(hào)，等到上課的時(shí)候，再特別加以注意，把自己覺(jué)得模糊不清的地方徹底弄明白。

3.思。俗話說(shuō)：不會(huì)提問(wèn)的學(xué)生就是不會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生?！鞍l(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！币虼宋页９膭?lì)學(xué)生再次回到課文中，通過(guò)默讀思考明白了什么、有哪些不明白的問(wèn)題。

對(duì)于一些精讀課文我們可以結(jié)合課后的習(xí)題去預(yù)習(xí)，而一些略讀課文，也就是帶*號(hào)的課文，前面都有預(yù)習(xí)提示。學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)，一定要根據(jù)這些具體要求，帶著預(yù)習(xí)提示中提出的問(wèn)題去認(rèn)真地讀課文，自己尋找問(wèn)題的答案，把要求做的地方做一做。這樣，才能更好地了解課文的主要內(nèi)容和中心思想。課后的思考與練習(xí)對(duì)預(yù)習(xí)也很有幫助。思考題往往體現(xiàn)了作者的思路、課文的重難點(diǎn)。預(yù)習(xí)時(shí)，看看并想想這些題目，可以幫助理清課文的條理，了解課文的重難點(diǎn)。練習(xí)題則側(cè)重詞句段的訓(xùn)練，富有啟發(fā)性。預(yù)習(xí)完課文試著口頭做一做，可檢查預(yù)習(xí)的效果。

4.摘。就是把應(yīng)該積累的詞語(yǔ)句子和自己認(rèn)為值得學(xué)習(xí)、借鑒的詞句摘錄下來(lái)?！白爝^(guò)三遍，不如手過(guò)一遍”，動(dòng)手摘錄，使眼、手、腦并用，效果比讀更好。學(xué)生的讀書筆記也在使用中對(duì)學(xué)生更有價(jià)值，不枯燥了。

三、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程

1.指導(dǎo)學(xué)生掌握根據(jù)課文標(biāo)記的常規(guī)預(yù)習(xí)。根據(jù)課文標(biāo)記的常規(guī)預(yù)習(xí)是最基本也是最簡(jiǎn)易的預(yù)習(xí)方法，學(xué)生可以通讀課文；用醒目的符號(hào)圈出不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞句；讓學(xué)生善于利用工具書查課文中的生字新詞，利用多媒體查課文的背景資料就能在較短的時(shí)間內(nèi)掃除生字、生詞的障礙查，做到難點(diǎn)突出；劃出課文的重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句、重點(diǎn)段做到重點(diǎn)突出；對(duì)于課文要求掌握的生字、新詞或者優(yōu)美的語(yǔ)句等抄寫在積累本上鞏固記憶；細(xì)細(xì)地反復(fù)研讀課本，在圈點(diǎn)批注的基礎(chǔ)上，把自己的理解、體會(huì)或獨(dú)特見(jiàn)解寫在書上的空白處。

2.指導(dǎo)學(xué)生掌握重點(diǎn)預(yù)習(xí)法。學(xué)生在預(yù)習(xí)前教師根據(jù)所學(xué)課文的不同體裁和知識(shí)的不同類型，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去去探討解決一些問(wèn)題。重點(diǎn)預(yù)習(xí)前教師要先對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容要進(jìn)行了認(rèn)真研讀，提出既有一定的價(jià)值，又有吸引力的，能促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)、探索興趣的預(yù)習(xí)任務(wù)。布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)一定要注意難度適中，具有誘發(fā)性和趣味性，預(yù)習(xí)要求要明確，可操作性要強(qiáng)，只有這樣學(xué)生才有明確的預(yù)習(xí)目的，預(yù)習(xí)也有針對(duì)性，才會(huì)使學(xué)生愛(ài)上課前預(yù)習(xí)，并逐漸養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣。教師對(duì)不同的學(xué)生安排不同的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓好的學(xué)生能“吃得飽”，基礎(chǔ)差的學(xué)生也能“辦得到”，只有這樣才提高每個(gè)學(xué)生的積極性，盡快縮小學(xué)生的學(xué)習(xí)差距，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力整體得到提高。

3.讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做預(yù)習(xí)筆記，引導(dǎo)學(xué)生記自己閱讀課本后的理解、體會(huì)或獨(dú)到的見(jiàn)解；教會(huì)學(xué)生摘抄重點(diǎn)概念、關(guān)鍵語(yǔ)句，記錄自己在預(yù)習(xí)中的收獲。對(duì)于基礎(chǔ)比較好的同學(xué)，還要指導(dǎo)會(huì)做思維含量較高的反思型預(yù)習(xí)筆記，從而提高學(xué)生的分析理解能力。

4.教給學(xué)生歸類預(yù)習(xí)法。指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程可以這樣走：一是賞讀課文。要求學(xué)生認(rèn)真讀讀課文，想想課文講了什么？學(xué)生初讀課文時(shí)，要指導(dǎo)他們把課文通讀順，而后整體感知，初步理解課文內(nèi)容。文章寫得精彩的段落、章節(jié)，可以讓學(xué)生反復(fù)朗讀、品味。

二是析讀課文?！皩W(xué)起于思，思源于疑”。指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書，能啟迪思維，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，要有意識(shí)地安排預(yù)習(xí)，讓他們逐步理解體會(huì)一篇文章中詞、句、段、篇與中心內(nèi)容之間聯(lián)系。從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)了新課的興趣，達(dá)到鞏固知識(shí)，培養(yǎng)自學(xué)能力的目的。

三是細(xì)讀深究課文。結(jié)合課文，在對(duì)全文的內(nèi)容和形式進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)之后，要嘗試性地解決課后題，以檢查自己在預(yù)習(xí)過(guò)程中，還有哪些不足，以便能及時(shí)查漏補(bǔ)缺，同時(shí)對(duì)不能理解的問(wèn)題，可以先畫下來(lái)，當(dāng)作自己的難點(diǎn)，以備聽(tīng)課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講，當(dāng)堂解決。討論中，教師要注意發(fā)揮主導(dǎo)作用，把握教學(xué)目標(biāo)和思維形式，適時(shí)誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的探求欲望，引導(dǎo)學(xué)生處理好獨(dú)立思考和聽(tīng)取別人意見(jiàn)的關(guān)系，適時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生的思維縱深發(fā)展。

總之，預(yù)習(xí)是學(xué)生自己摸索，自己動(dòng)腦，自己理解的過(guò)程，也就是自學(xué)的過(guò)程。經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生的自學(xué)能力得到了鍛煉，而提高學(xué)生的自學(xué)能力正是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。因此，預(yù)習(xí)是語(yǔ)文教學(xué)落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵之一，是提高學(xué)生自學(xué)能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

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