初中語(yǔ)文如何做好有效教學(xué)

洪水蘭

摘要：教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式以及教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)方式變革的課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)，即探索構(gòu)建初中語(yǔ)文教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：探索；構(gòu)建；初中語(yǔ)文；教學(xué)；有效策略

在構(gòu)建高效初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們要強(qiáng)調(diào)師生交往，創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系、互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系。教師與學(xué)生都是教學(xué)過(guò)程的主體，在教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)師生間、學(xué)生間的動(dòng)態(tài)信息交流，這種信息包括知識(shí)、情感、態(tài)度、需要、興趣、價(jià)值觀等方面以及生活經(jīng)驗(yàn)、行為規(guī)范等，通過(guò)這種廣泛的信息交流，可實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，相互溝通，相互影響，相互補(bǔ)充。傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

構(gòu)建初中語(yǔ)文教學(xué)的有效策略，我們要在學(xué)習(xí)方式上改變?cè)械膯渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的探究式學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)效率。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)做法：

一、解決知識(shí)固化問(wèn)題，幫助學(xué)生克服知識(shí)體系難以構(gòu)建的困難

在現(xiàn)代初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，為了更好的進(jìn)行有效教學(xué)，教師必須要解決學(xué)生的知識(shí)固化的問(wèn)題，幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)以一種科學(xué)的方法進(jìn)行構(gòu)建。面對(duì)當(dāng)前教育體制下的壓力，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)繁重，無(wú)論是心理還是生理上的壓力都很大。我們都知道而大多數(shù)時(shí)候，我們的課堂都是老師的個(gè)人表演，學(xué)生們作為觀眾，就像看電影一樣，不管電影好不好，能不能提起一個(gè)人的興趣，觀眾都得“被”看電影，學(xué)生成了被動(dòng)的角色。如果課堂是一部話劇，我希望不止老師一個(gè)演員，應(yīng)該還有學(xué)生，大家共同參與。老師通過(guò)習(xí)題演練的形式進(jìn)行重復(fù)的練習(xí)，以此來(lái)讓學(xué)生們掌握應(yīng)試教育中的各種題型，于是學(xué)生們就會(huì)想，這個(gè)題就是這個(gè)樣，背答案，背來(lái)背去把頭都學(xué)炸了也沒(méi)有把語(yǔ)文學(xué)好。我說(shuō)，這是一個(gè)教學(xué)的悲劇。事與愿違，填鴨式教學(xué)往往達(dá)不到預(yù)期效果，可能還會(huì)適得其反，無(wú)法達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的真正要求。

二、改進(jìn)和完善教學(xué)方法

現(xiàn)階段，為不斷提高語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性，教師應(yīng)改進(jìn)和完善教學(xué)方法，依據(jù)教材內(nèi)容，選擇與之相適應(yīng)的教學(xué)方法，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)建良好的課堂教學(xué)環(huán)境。教師在完善教學(xué)方法的過(guò)程中，應(yīng)由以往的單一化逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊?，以不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。伴隨新課改的逐漸深入，教育部門(mén)越來(lái)越注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力，并且強(qiáng)調(diào)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，由以往的以教師為主導(dǎo)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，以不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而有效提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

因此，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師可以采用導(dǎo)入法，以不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而營(yíng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境。通過(guò)采用導(dǎo)入法，不僅能夠使學(xué)生鞏固以往學(xué)習(xí)的舊知識(shí)，還能有效的引入新知識(shí)。此外，教師還可以選擇情景教學(xué)法，以豐富學(xué)生情感，提高學(xué)生的理解能力。

例如，在學(xué)到《濟(jì)南的春天》一文時(shí)，教師可以采用導(dǎo)入法，在正式上課之前，教師可以讓學(xué)生講述四個(gè)季節(jié)的氣候變化特點(diǎn)，讓學(xué)生描述故鄉(xiāng)的冬季。并且向?qū)W生設(shè)置問(wèn)題，冬季的美具體體現(xiàn)在哪些方面，通過(guò)向?qū)W生設(shè)置問(wèn)題，引起學(xué)生的思考，進(jìn)而進(jìn)入老舍代表作《濟(jì)南的冬天》，這會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而能夠更好的投入到新課的學(xué)習(xí)中。

三、建立平等、和諧的師生關(guān)系

在以往語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師與學(xué)生之間的交流與溝通較少，教師不關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展變化以及學(xué)習(xí)狀況。因此，現(xiàn)階段，在語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，為不斷提高課堂教學(xué)的有效性，教師應(yīng)與學(xué)生建立平等、和諧的師生關(guān)系，及時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展變化對(duì)于部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)存在困惑，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生走出語(yǔ)文學(xué)習(xí)困境，以免學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生偏差，使學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀、價(jià)值觀。對(duì)于部分學(xué)生能夠完成教師布置的教學(xué)任務(wù)，教師應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)，使學(xué)生獲得成就感，學(xué)習(xí)積極性也會(huì)隨之提高。因此，建立良好的師生關(guān)系，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化課堂教學(xué)的有效性。

四、注重課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)

在語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)發(fā)揮重要作用，因此，為不斷提高課堂教學(xué)有效性，教師應(yīng)當(dāng)重視課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)。在設(shè)置問(wèn)題的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)把握好問(wèn)題的難易度，設(shè)置的問(wèn)題應(yīng)與教材內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合在一起，并且還應(yīng)使不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生都有所提高，教師在完成提問(wèn)環(huán)節(jié)過(guò)后，應(yīng)給予學(xué)生充足的思考時(shí)間。

例如，在學(xué)到《春》一課時(shí)，教師可以向?qū)W生設(shè)置問(wèn)題，文章作者還有哪些代表作，作者生活的社會(huì)背景是什么，在文章第一段，最喜歡哪句話，能夠產(chǎn)生何種聯(lián)想等等。因此，在學(xué)生閱讀課文的過(guò)程中，會(huì)帶著問(wèn)題閱讀，進(jìn)而從文章中找到正確答案。

五、擴(kuò)展學(xué)生的思維

在語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅應(yīng)使學(xué)生掌握理論知識(shí)，還應(yīng)不斷擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)層面，發(fā)散學(xué)生思維，以不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)不斷培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知水平，以不斷提高課堂教學(xué)的有效性。

例如，在學(xué)到《觀滄?！芬晃臅r(shí)，在學(xué)生熟悉和了解作品的社會(huì)背景以及作品表達(dá)的主題后，以此為基礎(chǔ)，教師可以讓學(xué)生將作品改為詩(shī)詞或散文，以不斷培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)采取此種教學(xué)方式，會(huì)使學(xué)生的理解能力不斷提高，學(xué)生的思維也會(huì)隨之?dāng)U展，進(jìn)而或獲得良好的教學(xué)效果，有利于提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

六、加強(qiáng)教師的專(zhuān)業(yè)技能與專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

教師的專(zhuān)業(yè)技能與專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)直接影響課堂教學(xué)有效性的提高，因此，強(qiáng)化教師的專(zhuān)業(yè)技能至關(guān)重要，這就要求學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期組織教師參加培訓(xùn)，以逐漸轉(zhuǎn)變教師的認(rèn)知水平，進(jìn)而能夠更好的投入到語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中。

結(jié)論：綜上所述，通過(guò)分析如何提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，我們能夠看出，在語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，課堂教學(xué)有效性較低。因此，這就要求教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方法，逐漸適應(yīng)并且接受新的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。此外，教師應(yīng)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，進(jìn)而為提高課堂教學(xué)有效性奠定基礎(chǔ)。

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