論初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建

蘇洋

摘要：隨著我國(guó)社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的需求也呈現(xiàn)多樣化的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，再加之新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，教師實(shí)行素質(zhì)教育，改善傳統(tǒng)的落后教學(xué)理念，加強(qiáng)教學(xué)手段的多樣化實(shí)施。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師采用講授式教學(xué)方式照本宣科地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中處于被動(dòng)形態(tài)也逐漸失去了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。對(duì)于此類情況，教師必須結(jié)合初中教學(xué)合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，采取有效的措施，構(gòu)建高效的小班化合作學(xué)習(xí)小組，促進(jìn)學(xué)生獲得更大的進(jìn)步。本文針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建展開(kāi)研究與討論，并提出了存在的問(wèn)題以及解決策略，旨在進(jìn)一步促進(jìn)初中教學(xué)的有效開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；發(fā)展；模式構(gòu)建

引言

隨著我國(guó)課程的快速發(fā)展與推入傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)難以滿足當(dāng)前學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的多樣化發(fā)展需求。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下開(kāi)展小組合作教學(xué)能夠加強(qiáng)信息反饋，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生留有思維發(fā)展空間，學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中處于興奮狀態(tài)，能夠活躍課堂氣氛，小組教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，更加注重學(xué)生的自主活動(dòng)，通過(guò)優(yōu)生與差生之間的相互合作，相互扶持，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，學(xué)生也能夠在小組合作中增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)合作精神，體驗(yàn)成功，獲得自信。

一、小組合作學(xué)習(xí)模式的意義

實(shí)行小班化合作學(xué)習(xí)模式能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)質(zhì)量。采用小班化小組合作式學(xué)習(xí)，教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分組，將全體同學(xué)有序的分入各個(gè)單元中通過(guò)提出問(wèn)題，讓小組同學(xué)互相討論學(xué)習(xí)，在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍下提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)思維在小班化小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生都能夠發(fā)表自己的意見(jiàn)與想法，整個(gè)小組的思維能力都會(huì)被帶動(dòng)提高，也增強(qiáng)了學(xué)生們思考問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，有助于培養(yǎng)自主意識(shí)與問(wèn)題意識(shí)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。

二、小組合作學(xué)習(xí)模式存在的問(wèn)題

雖然開(kāi)展小班化小組合作學(xué)習(xí)模式能夠增強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)探究能力，增強(qiáng)學(xué)生之間的情感，對(duì)于同一問(wèn)題，學(xué)生之間可以進(jìn)行不同程度的能力增長(zhǎng)。但是在開(kāi)展小班化初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，也存在著眾多問(wèn)題，例如教師沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的學(xué)識(shí)掌握水平開(kāi)展問(wèn)題，教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并不是全面了解，對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的定位過(guò)高，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中也會(huì)受到障礙，難以利于開(kāi)展互動(dòng)合作式學(xué)習(xí)，學(xué)生也沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣大大挫傷了學(xué)習(xí)自信心，在學(xué)習(xí)中受到阻礙。再加之部分初中數(shù)學(xué)課堂老師雖然積極開(kāi)展合作式學(xué)習(xí)，卻忽視了學(xué)生是否對(duì)知識(shí)的掌握情況，是否能夠完全理解在分布任務(wù)時(shí)沒(méi)有完全交代清楚學(xué)習(xí)目標(biāo)，導(dǎo)致在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生無(wú)法正確尋找問(wèn)題方向。這同樣達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，也降低了學(xué)習(xí)效率。

三、小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建措施

通過(guò)小班化小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自我價(jià)值，也能夠增強(qiáng)合作能力。但是由于小組合作學(xué)習(xí)中存在的眾多問(wèn)題，教師必須加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建，重視學(xué)生的發(fā)展。為學(xué)生提供良好的小班化學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍。為了使初中學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)中，教師必須加強(qiáng)問(wèn)題探討，注重模式的構(gòu)建，可以從以下幾方面，提高教學(xué)質(zhì)量：

（一）根據(jù)教材設(shè)計(jì)問(wèn)題

隨著新課程改革的發(fā)展與深入，大部分教師已經(jīng)擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)思想的限制，能夠積極運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)方法采用合作式學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量，但是在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)過(guò)程中教師必須根據(jù)教材難點(diǎn)進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置，使學(xué)生在討論中進(jìn)行問(wèn)題加深。

例如：在學(xué)習(xí)二次函數(shù)時(shí)有眾多的公式與定義，教師應(yīng)當(dāng)將課程的對(duì)稱軸作為難點(diǎn)部分，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，并將對(duì)稱軸作為合作學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容是同學(xué)，自主研究與討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在討論過(guò)程中可以操作作圖。這樣的課堂教學(xué)方法，不僅提高了課堂效率，也增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力與合作精神。

有效的教學(xué)目標(biāo)，能夠大大提高教學(xué)質(zhì)量，教師通過(guò)設(shè)立小班化教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)學(xué)生正確學(xué)習(xí)。通過(guò)制定明確的教學(xué)目標(biāo)，在短期間內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指引，學(xué)生也能夠有方向正確的開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。通過(guò)為學(xué)生制定有效的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)不等式方程時(shí)，教師可以開(kāi)展合作學(xué)習(xí)為同學(xué)們?cè)O(shè)置階梯難度的，學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生，層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）因材施教的分配學(xué)習(xí)任務(wù)

在小班化教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，因材施教的進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)分配，開(kāi)展學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠得到尊重并全身心的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)反比例函數(shù)時(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師可以將反比例函數(shù)的公式與定義分配給他們自主學(xué)習(xí)對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以提高問(wèn)題難度通過(guò)利用反比例函數(shù)解決問(wèn)題的內(nèi)容交給他們，調(diào)動(dòng)小組學(xué)生積極性與主動(dòng)性，學(xué)生小組成員都能夠自主參與，從而高效的完成教師布置的教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如：教師可以將常見(jiàn)的一元一次不等式，不同學(xué)生設(shè)置不同的問(wèn)題難度，加強(qiáng)問(wèn)題引導(dǎo)，當(dāng)優(yōu)質(zhì)生完成這一階段的初級(jí)目標(biāo)時(shí)，教師利用一元一次不等式進(jìn)行方程做題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而落后生則可以讓他們背記一元一次不等式方程的公式，做基礎(chǔ)的練習(xí)題，并對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行鞏固練習(xí)。在開(kāi)展初中小班化數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分學(xué)生難以對(duì)枯燥的公式與定義提起興趣，所以教師應(yīng)當(dāng)以集中學(xué)生注意力為主開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，保證課堂氣氛活躍有效。

利用此方法授課，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望。學(xué)生之間對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與吸收知識(shí)，都存在著差異個(gè)體的差異是難以避免的，所以教師在開(kāi)展小班化教學(xué)過(guò)程中必須因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同化需求，有效地開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)。通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題的難易程度，來(lái)滿足學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的渴望。在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)教師提出的問(wèn)題與小組同學(xué)進(jìn)行合作交流根據(jù)自己的思維對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行分析與同學(xué)們進(jìn)行辯解。對(duì)于重點(diǎn)問(wèn)題，加強(qiáng)思考，鍛煉了學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

（三）進(jìn)行合作指導(dǎo)，提升合作學(xué)習(xí)效率

通過(guò)合作，學(xué)生能夠增長(zhǎng)知識(shí)，也能夠提高個(gè)人的語(yǔ)言表達(dá)能力和個(gè)人的交際能力以及自主創(chuàng)新精神。在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)小班化教學(xué)中，教師在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視師生交流，生生交流，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思維的發(fā)展，加強(qiáng)合作討論進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生，卻不對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題，進(jìn)行正面作答與解釋。許多的重點(diǎn)難點(diǎn)要讓學(xué)生自主探究與解決。合作學(xué)習(xí)，能夠發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，在解決問(wèn)題的同時(shí)認(rèn)識(shí)到自身的不足，并結(jié)合小組成員的優(yōu)勢(shì)來(lái)進(jìn)行問(wèn)題思考大家都能夠?qū)ν粏?wèn)題進(jìn)行研究與討論，大大提高了問(wèn)題，思考能力與解決能力。

教師對(duì)于小班化合作學(xué)習(xí)小組中的優(yōu)生與差生，進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，通過(guò)合作指導(dǎo)學(xué)生之間能夠互相探討，某一數(shù)學(xué)問(wèn)題與知識(shí)發(fā)表自身的意見(jiàn)與看法，其他學(xué)生也能對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行分析與爭(zhēng)相探討，大大提高了學(xué)生的參與熱情，也豐富了課堂的學(xué)習(xí)氛圍。這樣不僅提高了合作學(xué)習(xí)效率，也能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的自主學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)

總上所述，我們可以看出，開(kāi)展初中數(shù)學(xué)小班化教學(xué)，加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣叫實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虼蟠筇岣呓虒W(xué)效率。在初中教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式。隨著時(shí)代的發(fā)展更換教學(xué)理念與教學(xué)思想，利用小組合作學(xué)習(xí)的模式開(kāi)展教學(xué)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自己想與主動(dòng)性，滿足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣愛(ài)好，提高課堂效率，為學(xué)生日后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

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