小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)

林虎

摘 要：在新課改的進一步深入過程中，原有的數(shù)學(xué)教學(xué)方法已經(jīng)難以滿足新課改的需要。采用探究方式掌握小學(xué)數(shù)學(xué)的知識方法，能夠有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，鼓勵他們積極投入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，進而推動學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展。為此，文章對小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)生探究能力培養(yǎng)面臨的困難，及其如何應(yīng)用策略展開了深刻剖析和研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)生；探究能力

【中圖分類號】G623.5? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）17-0168-03

探究能力是一個人能夠自己發(fā)現(xiàn)問題并且為之努力的重要前提。探究能力與思維并不是主導(dǎo)與輔助的關(guān)系，探究能力是對思維的進一步延伸，是創(chuàng)新、創(chuàng)造能夠出現(xiàn)的因素。人們在學(xué)習(xí)以及日常的生活中都離不開探究能力，正是由于人們具有探究能力以及探究的思維，才能在面對問題的時候首先去思考從哪個角度尋找問題解決的關(guān)鍵。經(jīng)驗表明，開發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，有助于學(xué)生的成長，可以提高學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生更好地掌握知識，并且將知識運用于實踐過程中。相比于其他的學(xué)科而言，數(shù)學(xué)學(xué)科對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)非常具有優(yōu)勢。小學(xué)數(shù)學(xué)階段是為學(xué)生進行更加深入的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，在這個階段的學(xué)生具有非常高的塑造能力，教師一定要抓住機會努力培養(yǎng)學(xué)生的思考探究能力，為學(xué)生在日后學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升打下堅實的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行課堂教學(xué)時可以尋找新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，讓學(xué)生積極參與到課堂中，真正推進學(xué)生的綜合全面發(fā)展。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)生探究能力概述

探究學(xué)習(xí)是新課程所提倡的一種學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)生在教師的引導(dǎo)下充分發(fā)揮自己的積極性，通過手動、眼動、言語、大腦等多種方式積極獲得知識。探究式學(xué)習(xí)可以從以下幾個角度理解。

（1）培養(yǎng)自主探究興趣

自主探究學(xué)習(xí)可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而興趣是影響他們學(xué)習(xí)動機的重要因素。對探究式學(xué)習(xí)的興趣，能使小學(xué)生有較強的求知欲望，思維敏捷，想象力豐富，增強記憶力，更能使學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

（2）由實踐激發(fā)探究

實踐是驗證真理的唯一標準，而學(xué)生們在課堂上的實踐對提高他們的學(xué)習(xí)積極性也有著重大作用。教師是學(xué)生的教育指導(dǎo)者，是教學(xué)的主要開發(fā)者和建設(shè)者，在課堂教學(xué)活動中應(yīng)充分調(diào)動他們的活動能力，通過具體案例介紹，將學(xué)生學(xué)到的知識和他們的實際生活經(jīng)驗相結(jié)合，讓學(xué)生可以體會到知識的輕松。同時，教師還應(yīng)給他們營造一種良好的教育氛圍，讓學(xué)生可以在一種和諧的氛圍中掌握知識。小學(xué)數(shù)學(xué)具有很強的彈性，教師在教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識的同時，也要使他們體會到數(shù)學(xué)文化，提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在課堂上充分感受到數(shù)學(xué)的快樂、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握數(shù)學(xué)知識。教師可以用多種方式激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使他們在不知情的情況下掌握新的知識。如果學(xué)習(xí)成果是通過學(xué)習(xí)策略獲得的，那么他們就不會輕易遺忘，這種學(xué)習(xí)的過程會促使學(xué)生對數(shù)學(xué)的研究更加深入，從而形成對數(shù)學(xué)研究的自覺和主動。

（3）師生互動

促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究式學(xué)習(xí)并不是教師對學(xué)生單方面?zhèn)魇?。教師要改變傳統(tǒng)的“教師教、學(xué)生學(xué)”的教學(xué)模式，使學(xué)生能更好地探索知識，而教師則是起到了引導(dǎo)作用。所以，教學(xué)既是教師對學(xué)生傳授知識，又是師生間的情感交流。在教師和教學(xué)引導(dǎo)作用下，提升學(xué)生的自主探究能力與參與能力，對學(xué)習(xí)的提高也有很大的幫助。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)生探究能力的現(xiàn)狀

（1）教師重知識傳授，輕思維培養(yǎng)

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的時候?qū)⒅攸c放在了學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的堅決方法上，也就是關(guān)注學(xué)生能否在考試的時候?qū)懗鰳藴实拇鸢?，對學(xué)生是否了解問題背后包含的數(shù)學(xué)思維，以及怎樣將某一解題方法延伸到其他問題并不關(guān)心。因此，教師通常會設(shè)置大量的數(shù)學(xué)習(xí)題作為課后作業(yè)，希望學(xué)生能夠在題海中鍛煉做題記憶，對學(xué)生的探究能力培養(yǎng)并不重視。

（2）教師沒能發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用

部分數(shù)學(xué)教師認為，探究思維的培養(yǎng)非常重要，但是由于缺少相應(yīng)的訓(xùn)練與引導(dǎo)，缺少可供參考的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生的探究思維能力缺乏學(xué)科性，教學(xué)效果不理想。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)生探究能力存在的問題

（1）傳統(tǒng)應(yīng)試教育為主，教育資源短缺

興趣是當前學(xué)生學(xué)習(xí)好一門內(nèi)在知識的重要因素，學(xué)校要努力尋找能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方式和教學(xué)手段，通過引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，激發(fā)小學(xué)生的思考探究能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如果能夠找到將枯燥的知識點與學(xué)生感興趣的內(nèi)容結(jié)合的方式，就能夠調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，這非常有利于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師要改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀點，即使學(xué)生在考試中并沒有取得優(yōu)異的成績，教師也不應(yīng)當放棄教學(xué)，而是應(yīng)該尋找更加有趣合理的教學(xué)方法，將枯燥能以理解的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化成有趣的形式，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)過程中形成創(chuàng)新的能力。

（2）缺乏先進教育理念和對學(xué)生的引導(dǎo)

一直以來，教師們的教學(xué)方式都是一股腦地將知識點灌輸給學(xué)生，對學(xué)生是否真正理解并不關(guān)心，在課堂上教師通常是處于主導(dǎo)地位，單向地輸出知識點，學(xué)生處于被動接受的角色。兩者之間的溝通交流相對較少，這就導(dǎo)致教師很難及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并對該問題進行教學(xué)模式的調(diào)整以解決問題。這種教學(xué)模式不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生養(yǎng)成獨立思考問題的能力。

（3）缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和動手能力

在新教育思路和個性化教育理念的影響下，中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂也出現(xiàn)了一些積極轉(zhuǎn)變，但目前大部分小學(xué)數(shù)學(xué)課堂還是存在于傳統(tǒng)的教育思路和教學(xué)模式中，對教師、對學(xué)生以及當下的數(shù)學(xué)課堂仍產(chǎn)生了一些影響。例如，教師在課堂上講解的比例過大，忽略了學(xué)生的獨立思考能力，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上缺乏參與意識和個體學(xué)習(xí)的動力；教師在運用多元的教學(xué)方法方面有缺陷，部分教師只采用了簡單的PPT，缺乏趣味性和形式單一的數(shù)學(xué)課堂，既不利于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，也不符合學(xué)生的年齡特點和心理需求，還可能會影響學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解；目前小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還處在初級階段，教師在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等方面的教育比重偏低，導(dǎo)致一些學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難，這對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和教師的數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了不良的影響。

4.小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)生探究能力培養(yǎng)的具體實踐路徑

（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，師生心理相容

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準明確提出，要把課堂還給學(xué)生，把學(xué)生放在第一位，堅持學(xué)生為主體地位。在實際的教學(xué)實踐中，部分教師盡管有這種認識，但是在實際操作中，依然存在著以教師為主體的現(xiàn)象，沒有把學(xué)生放在主體的地位。而在小學(xué)階段，由于處在“自我為中心”的兒童期，需要得到別人的關(guān)心和呵護，但教師在課堂中不能充分滿足他們的這些心理需求，進而讓他們出現(xiàn)了厭學(xué)的心態(tài)，進而干擾到教師教學(xué)，也可能妨礙了他們的探究思想的形成。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，當務(wù)之急就是轉(zhuǎn)變教師的課堂觀點，讓他們永遠記住“以生為本”的教學(xué)思想，讓他們在課堂內(nèi)外都能獲得充分發(fā)展，從而積極改變自身的教育觀念與教學(xué)思想。首先，教師要突破常規(guī)的“教科書式”教學(xué)思路，把“課堂”拓展到更為廣泛的范圍內(nèi)，讓學(xué)生可以將生活中日常的現(xiàn)象與行為引入課堂，并引領(lǐng)他們的思考，讓學(xué)生可以將社會問題引入課堂，使學(xué)生在反思中、在思考中體驗幸福，并以此實現(xiàn)教師的身心發(fā)展；其次，數(shù)學(xué)教師要在傳統(tǒng)的教學(xué)中，作為主導(dǎo)者的身份轉(zhuǎn)向成為學(xué)生的引導(dǎo)者，把數(shù)學(xué)課堂還給學(xué)生，讓他們有時間和空間去思考和探究，這樣可以增強他們的動手實踐、合作交流和自主探索的能力。

（2）激發(fā)學(xué)生好奇心，啟發(fā)教學(xué)

第一，充分利用各種輔助的學(xué)習(xí)工具，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)生還處在玩耍的年齡，教師若只講一些枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識，勢必會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，所以要充分運用各類教材、工具，以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如一個十以內(nèi)的加法，1+1=？還是10-3=？教師可以利用其他的工具來教學(xué)生，如十個玻璃球、一根五顏六色的棍子和一張彩色的圖畫，讓學(xué)生自己動手做，比誰的計算更快、更準確。而且，隨著科技的發(fā)展，各種多媒體技術(shù)也進入了人們的生活，將多媒體技術(shù)引入小學(xué)數(shù)學(xué)，讓課本上的知識變成了生動的畫面，這對學(xué)生們來說，無疑是一種極大的刺激。在課堂上，用這些隨處可見的圖形展示，既可以讓學(xué)生們記住這些知識，又可以讓他們了解到，數(shù)學(xué)是無處不在的，可以讓他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

第二，以問題為導(dǎo)向，以啟發(fā)學(xué)生的思維，并促進其學(xué)習(xí)興趣。

知識的積累對學(xué)生來說是必不可少的，隨著知識的累積，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也會越來越大。比如，小學(xué)生在十以內(nèi)的加法中，應(yīng)該先學(xué)會十以內(nèi)的數(shù)字，然后再進行運算。掌握了十個數(shù)字之后，就可以進行加、減，從而對加減產(chǎn)生興趣。因而，知識的累積是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。比如，在加法和減法的教學(xué)中，如果學(xué)生學(xué)會了五個以內(nèi)的加減法，那么就可以讓學(xué)生們做一些簡單的題，然后在下一節(jié)課上，讓他們把自己的解題思路和解題方法說出來，這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓教師更好地理解他們所掌握的知識，從而指導(dǎo)他們的教學(xué)。

第三，引進適當?shù)母偁帣C制，對學(xué)生進行全面評估。

競爭機制是激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的一個有效途徑。學(xué)生們掌握了五個以內(nèi)的加減法后，數(shù)學(xué)老師就可以讓學(xué)生們先完成幾個簡單的題目，然后在下一節(jié)課時，再讓學(xué)生們將自己的解題思路和解題方式分享給大家，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可以幫助教師們進一步掌握學(xué)生想了解的知識點，以便幫助他們的學(xué)習(xí)。評價機制是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種有效途徑。另外，數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生的評價中必須結(jié)合多方面的情況進行評價，部分學(xué)生對知識的掌握還不扎實，在競賽或者平時的復(fù)習(xí)上也缺乏充分的時間投入，面對這樣的學(xué)生，教師必須多給予指導(dǎo)和幫助。教師必須對每個學(xué)生一視同仁，并積極發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生自身所具備的優(yōu)勢，對他們在成績優(yōu)秀的同時給予鼓勵和表揚，而對學(xué)困生則不能單純地指出，還對學(xué)生的潛能加以發(fā)掘，如此，就會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性變得更加高漲。

（3）獨立思考，敢于質(zhì)疑

在數(shù)學(xué)課堂上，要勤于思考、善于動腦，要有自己的思考與見解，不能人云亦云。每個人本來就是獨立的個體，都有自己獨立的靈魂。獨立思考，要學(xué)會質(zhì)疑。在質(zhì)疑之前，要探究事物的本質(zhì)，找到問題的特點，找到問題本身存在的客觀規(guī)律，只有對事物足夠了解，才能找到問題，產(chǎn)生疑問。接著要勇于質(zhì)疑，敢于質(zhì)疑書本、勇于質(zhì)疑教師、勇于質(zhì)疑權(quán)威，這樣才能讓思維得到發(fā)展，實現(xiàn)創(chuàng)新。最重要的是，學(xué)生要在質(zhì)疑數(shù)學(xué)問題之后獨立查找有關(guān)資料，并做出自己的判斷，這樣會使思考更加深入。

5.結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)知識的培養(yǎng)，是發(fā)散思維和學(xué)習(xí)能力發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的主動思考和探究能力，將探究型教學(xué)應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂中，是當今新時代教學(xué)理論發(fā)展的一種趨勢。通過這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，能夠調(diào)動學(xué)生的主動性。這樣不但能夠增進學(xué)生的協(xié)作和溝通，還能改善他們的課堂效率，增強學(xué)生的積極性。同時，還能在探索數(shù)學(xué)課堂方法的情況下幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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