高職院校貧困生資助方式的構(gòu)建與完善：基于高校貧困生需求的視角

夏柯柯

【摘 要】在充分關(guān)注和分析高等職業(yè)院校貧困學(xué)生群體的基本需求條件下，針對(duì)我國(guó)高等職業(yè)院校貧困生群體建構(gòu)和完善系統(tǒng)有效的資助方式，對(duì)于保障和支持我國(guó)高等職業(yè)院?，F(xiàn)有貧困學(xué)生群體順利完成學(xué)業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展目標(biāo)，以及充分改善基礎(chǔ)性物質(zhì)生活條件，具備不容忽視的支持保障作用，本文基于高等職業(yè)院校貧困生需求的切入視角，針對(duì)高職院校貧困生資助方式的構(gòu)建與完善論題，擇取兩個(gè)具體方面展開了簡(jiǎn)要的分析論述。

【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)院校；貧困生；資助方式

在現(xiàn)有的高等職業(yè)教育事業(yè)綜合性實(shí)踐發(fā)展過(guò)程中，高等職業(yè)院校在校學(xué)生群體實(shí)際具備的基礎(chǔ)性家庭經(jīng)濟(jì)生活條件，對(duì)于我國(guó)高等職業(yè)院校，在校學(xué)生群體能否按時(shí)且順利地完成學(xué)業(yè)目標(biāo)，以及未來(lái)職業(yè)生涯過(guò)程中實(shí)際獲取的綜合性成長(zhǎng)發(fā)展?fàn)顟B(tài)，具備極其深刻且不容忽視的影響干預(yù)作用。鑒于家庭經(jīng)濟(jì)生活條件對(duì)高等職業(yè)院校貧困學(xué)生群體具體學(xué)習(xí)成長(zhǎng)經(jīng)歷的直接性影響制約作用，因而切實(shí)建構(gòu)良好優(yōu)質(zhì)且運(yùn)行穩(wěn)定的高等職業(yè)院校貧困生資助工作實(shí)踐模式，對(duì)于保障和支持我國(guó)高等職業(yè)院校貧困生群體順利實(shí)現(xiàn)良好優(yōu)質(zhì)的綜合性成長(zhǎng)發(fā)展，具備不容忽視的支持和保障作用。有鑒于上述研究背景，本文將會(huì)高等職業(yè)院校貧困生群體的基本需求分析視角，圍繞高職院校貧困生資助方式的構(gòu)建與完善論題，展開簡(jiǎn)要的闡釋分析。

一、高等職業(yè)院校貧困生群體需求的基本特征分析

想要在構(gòu)建和完善高等職業(yè)院校貧困生資助方式的工作實(shí)踐過(guò)程中穩(wěn)定且順利地獲取到最優(yōu)化的工作效果，必須優(yōu)先實(shí)現(xiàn)對(duì)我國(guó)高等職業(yè)院?，F(xiàn)有貧困生群體，基礎(chǔ)需求特征的全面充分認(rèn)識(shí)，并且在此基礎(chǔ)上，切實(shí)為我國(guó)高等職業(yè)院校現(xiàn)有的貧困生群體構(gòu)筑和提供具備充分系統(tǒng)性和針對(duì)性的資助支持條件。遵照我國(guó)高等職業(yè)教育學(xué)術(shù)理論研究人員組織開展的相關(guān)研究工作，我國(guó)高等職業(yè)院校貧困生群體需求的基本特征大致包含如下所述的幾個(gè)具體方面：

（一）多樣性

受長(zhǎng)期存在的傳統(tǒng)性觀念認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，“家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生”或者是“貧困生”語(yǔ)言表達(dá)模式，以及高等職業(yè)院校貧困生資助工作組織實(shí)施力度明顯不足等因素的共同影響干預(yù)，我國(guó)現(xiàn)有的高等職業(yè)院校教學(xué)工作組織實(shí)施單位及其相關(guān)工作人員，目前依然片面地將高等職業(yè)院校貧困生群體的實(shí)際需求單純性理解認(rèn)識(shí)為經(jīng)濟(jì)資金要素需求，并且片面性地將針對(duì)高等職業(yè)院校貧困生群體資助支持行為理解為經(jīng)濟(jì)資金要素支持。

從實(shí)際性層面展開分析，受基礎(chǔ)性家庭經(jīng)濟(jì)生活條件特征的直接干預(yù)和限制，高等職業(yè)院校貧困生群體，在接受學(xué)校資助過(guò)程中所展示的需求，本身具備著較為鮮明的多樣性特征，其具體的構(gòu)成內(nèi)容同時(shí)涉及了物質(zhì)性幫扶需求、精神性鼓勵(lì)扶植需求、心理輔導(dǎo)教育需求、興趣愛好調(diào)動(dòng)與激發(fā)需求、學(xué)業(yè)提升需求、基礎(chǔ)能力鍛煉優(yōu)化需求、認(rèn)知視野開拓需求、以及基礎(chǔ)性就業(yè)指導(dǎo)需求等多個(gè)具體化的實(shí)踐方面。在具體組織開展的針對(duì)高等職業(yè)院校貧困生群體的資助工作過(guò)程中，要具體以每一個(gè)高等職業(yè)院校貧困生個(gè)體為工作對(duì)象，在全面充分關(guān)注其實(shí)際具備的家庭經(jīng)濟(jì)生活困難條件，以及在參與日常學(xué)習(xí)生活過(guò)程中的實(shí)際需求情況下，為其對(duì)應(yīng)性地制定和執(zhí)行具備充分科學(xué)性和針對(duì)性的資助工作組織實(shí)踐方案，保障和支持我國(guó)現(xiàn)有的高等職業(yè)院校貧困生群體，能夠順利獲取到最優(yōu)化的學(xué)成長(zhǎng)發(fā)展支持條件。

（二）典型性

受長(zhǎng)期存在的歷史性影響因素和環(huán)境性影響因素的共同作用，我國(guó)高等職業(yè)院校貧困生群體，在其具體參與的日?；谛W(xué)習(xí)生活體驗(yàn)過(guò)程中，較為顯著且鮮明其展示出了一系列表現(xiàn)顯著的典型群體特征，現(xiàn)簡(jiǎn)要分析介紹如下：

第一，基于人際交往實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中的“溫暖性心理情感認(rèn)知”需求。高等職業(yè)院校貧困生群體在具體與同班同學(xué)群體，以及居住于相同寢室的同學(xué)群體展開日常化的人際交往互動(dòng)行為的實(shí)踐過(guò)程中，通常切實(shí)需要與其他人之間建構(gòu)形成溫馨和諧且穩(wěn)定有序的基礎(chǔ)性人際交往關(guān)系格局，能夠借由與任課教師或者是學(xué)生輔導(dǎo)員教師組織開展系統(tǒng)和有效的人際交往溝通互動(dòng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，切實(shí)獲取到來(lái)自學(xué)科任課教師群體或者是學(xué)生輔導(dǎo)員的，關(guān)于自身學(xué)習(xí)成長(zhǎng)發(fā)展的系統(tǒng)性且有效性的指導(dǎo)促進(jìn)意見，同時(shí)還要在自身實(shí)際參與的各類群體性社交體驗(yàn)過(guò)程中，切實(shí)感受到相對(duì)充足的來(lái)自他人的關(guān)注和重視。

第二，基于自身綜合能力層面形成的“提升發(fā)展”需求。對(duì)于我國(guó)現(xiàn)有的高等職業(yè)院校貧困生群體而言，其通常會(huì)在多種多樣主客觀影響因素的共同作用之下，發(fā)生一定表現(xiàn)程度的基礎(chǔ)學(xué)業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展障礙、基礎(chǔ)理論知識(shí)實(shí)際應(yīng)用技能學(xué)習(xí)掌握狀態(tài)缺失、基本興趣愛好和特長(zhǎng)明顯欠缺、社會(huì)實(shí)踐性閱歷和見識(shí)相對(duì)狹窄，基礎(chǔ)性實(shí)踐活動(dòng)參與能力較為薄弱，以及職業(yè)性綜合成長(zhǎng)發(fā)展素養(yǎng)建構(gòu)狀態(tài)相對(duì)較差等具體問(wèn)題，間接上誘導(dǎo)我國(guó)現(xiàn)有的高等職業(yè)院校貧困生群體，出現(xiàn)一定表現(xiàn)程度的基于自身綜合能力層面形成的“提升發(fā)展”需求。

第三，基于“體育鍛煉活動(dòng)參與和身心健康教育干預(yù)層面”的基本需求。在多元化客觀環(huán)境影響因素和主觀性思想觀念認(rèn)知因素的共同影響作用條件下，現(xiàn)階段我國(guó)依然有一定數(shù)量比例的高等職業(yè)院校貧困生群體，因不愿意主動(dòng)參與實(shí)施系統(tǒng)有效的基礎(chǔ)性人際交往行為，而發(fā)生表征顯著的自我封閉性格特征的行為表現(xiàn)特征，繼而導(dǎo)致其逐步演化出現(xiàn)焦慮抑郁心理和自卑性心理情緒，并且在內(nèi)在化心理認(rèn)知問(wèn)題長(zhǎng)期存在且積蓄的實(shí)踐背景之下，通常極易誘導(dǎo)我國(guó)高等職業(yè)院校貧困生群體，形成和表現(xiàn)出一定表現(xiàn)形式的心理疾病問(wèn)題。從這一角度展開分析，高等院校貧困生群體有必要通過(guò)參與適當(dāng)形式的體育鍛煉實(shí)踐活動(dòng)，以及接受系統(tǒng)性心理健康咨詢輔導(dǎo)的實(shí)踐形式，不斷改善優(yōu)化自身的基礎(chǔ)性身心健康發(fā)展?fàn)顟B(tài)，確保自身在實(shí)際參與具體化的學(xué)習(xí)生活體驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程中，能夠較為穩(wěn)定且順利地獲取到最佳預(yù)期效果。

二、高等職業(yè)院校貧困生群體資助方式的構(gòu)建和完善策略分析

第一，切實(shí)改善提升高等職業(yè)院校貧困生資格審核認(rèn)定工作的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。要以制定執(zhí)行系統(tǒng)規(guī)范的高等職業(yè)院校貧困生資格認(rèn)定審核管理制度作為基本背景，切實(shí)提升高等職業(yè)院校貧困生資助對(duì)象資格認(rèn)定審核工作的科學(xué)性和系統(tǒng)性。要切實(shí)關(guān)注高等職業(yè)院校貧困生資格申報(bào)材料，在文字性信息要素和數(shù)據(jù)性信息要素真實(shí)性和完整性層面的綜合表現(xiàn)狀態(tài)，在充分結(jié)合運(yùn)用定性分析方法和定量分析方法的實(shí)踐背景之下，保障和支持實(shí)踐開展的高等職業(yè)院校貧困生資格審核評(píng)價(jià)工作結(jié)果能夠具備充分的真實(shí)性和合理性。endprint

第二，切實(shí)改善提升高等職業(yè)院校貧困生經(jīng)濟(jì)資助工作的公平性水平。要切實(shí)密切結(jié)合高等職業(yè)院校貧困生實(shí)際具備的綜合性經(jīng)濟(jì)貧困程度，社會(huì)性人際交往關(guān)系格局特征，以及自身實(shí)際具備的基礎(chǔ)性綜合素質(zhì)建構(gòu)發(fā)展情況，為其針對(duì)性地制定和實(shí)施具備充分針對(duì)性和個(gè)性化特征的資助工作組織實(shí)施方案，保障和支持高等職業(yè)院校貧困生群體，均能切實(shí)獲取到具備充分針對(duì)性和有效性的經(jīng)濟(jì)資助支持條件。

第三，要切實(shí)采取系統(tǒng)有效的干預(yù)控制措施，確保和發(fā)揮助學(xué)貸款業(yè)務(wù)活動(dòng)在高等職業(yè)院校在校學(xué)生群體經(jīng)濟(jì)資助支持體系中核心主體地位，切實(shí)強(qiáng)化助學(xué)貸款資金在發(fā)放之后的運(yùn)營(yíng)管理和風(fēng)險(xiǎn)控制工作實(shí)踐力度，確保實(shí)際發(fā)放的高職職業(yè)院校貧困生助學(xué)貸款，能夠有效且充分地滿足高等職業(yè)院校貧困生群體的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)成長(zhǎng)需求，提升高等職業(yè)院校貧困生資助工作的綜合效能獲取狀態(tài)。

第四，切實(shí)強(qiáng)化針對(duì)我國(guó)高等職業(yè)在校學(xué)生群體的思想觀念認(rèn)知結(jié)構(gòu)，關(guān)注高等職業(yè)院校在校貧困生群體，在參與日?；瘜W(xué)習(xí)生活實(shí)踐體驗(yàn)過(guò)程中的基礎(chǔ)行為表現(xiàn)特征和心理性格特征，針對(duì)可能出現(xiàn)的各類型心理情緒狀態(tài)表現(xiàn)問(wèn)題和日常行為習(xí)慣養(yǎng)成與表現(xiàn)狀態(tài)問(wèn)題展開針對(duì)性的干預(yù)督導(dǎo)，保障和支持我國(guó)高等職業(yè)院校貧困生群體的基礎(chǔ)性心理性格建構(gòu)發(fā)展?fàn)顟B(tài)，以及自身綜合性的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)能力，均能獲取到顯著且深刻的改善優(yōu)化。

三、結(jié)束語(yǔ)

本文基于高等職業(yè)院校貧困生群體基本需求的分析視角，圍繞高職院校貧困生資助方式的構(gòu)建與完善論題，具體擇取高等職業(yè)院校貧困生群體需求的基本特征分析，以及高等職業(yè)院校貧困生群體資助方式的構(gòu)建和完善策略分析，兩個(gè)方面展開了簡(jiǎn)要的分析論證，旨在為相關(guān)領(lǐng)域的基礎(chǔ)性研究人員，構(gòu)筑和提供經(jīng)檢驗(yàn)性參考借鑒支持條件。在充分分析和關(guān)切高等職業(yè)院校貧困生群體的基本需求背景之下，建構(gòu)和運(yùn)行科學(xué)合理的高等職業(yè)院校貧困生資助業(yè)務(wù)活動(dòng)組織開展模式，對(duì)于保障和支持我國(guó)高等職業(yè)院校貧困生群體按時(shí)順利完成其各項(xiàng)學(xué)業(yè)任務(wù)，改善優(yōu)化其基礎(chǔ)性物質(zhì)生活條件，具備不容忽視的支持保障作用。

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注：本文系2017年度鄭州市社會(huì)科學(xué)調(diào)研課題，課題名稱：高職院校貧困生資助工作的探索與研究，立項(xiàng)編號(hào)：ZSLX2017682。endprint