對初三歷史復(fù)習有效性的實踐研究

唐志弘

【摘 要】在初三歷史教學中，復(fù)習過程存在著時間緊、任務(wù)重的特點。因此，歷史教師就要堅持從新課改的角度上出發(fā)，引導(dǎo)學生做好復(fù)習工作，同時還要堅持從有效復(fù)習上入手，幫助學生鞏固好歷史知識，提高復(fù)習的質(zhì)量?；诖吮疚尼槍Τ跞龤v史復(fù)習有效性進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】初三；歷史復(fù)習；有效性；實踐研究

前言：在教育改革的背景下，歷史教學也逐漸受到了人們的關(guān)注。在初三歷史復(fù)習中，教師要在有限的時間中提高學生的復(fù)習效率，要掌握好學生的實際學習情況，在此基礎(chǔ)上來對學生進行引導(dǎo)，鼓勵學生參與到實踐中去，以此來實現(xiàn)初三歷史復(fù)習的目標。

一、激發(fā)學生的歷史復(fù)習興趣

興趣是最好的老師，學生只有在學習興趣的影響下，才能積極參與到學習中去。因此，在初三復(fù)習教學中教師就要對傳統(tǒng)的教學知識進行創(chuàng)新，借助新穎的教學內(nèi)容來吸引學生的目光，激發(fā)出學生的學習積極性，真正實現(xiàn)提高歷史課堂復(fù)習的目標。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，也為歷史復(fù)習教學提供了廣泛的信息來源。所以在實際中一些有條件的學校就要利用好與之相關(guān)的計算機輔助教學軟件，以此來豐富歷史學習資源。從歷史學科的特點上來說，也就決定了多媒體在教學中的優(yōu)勢。通過將文字與圖片等知識結(jié)合在一起，可以調(diào)動起學生的感官，同時也可以激發(fā)出學生的學習欲望，在調(diào)動學生聽說讀寫興趣的基礎(chǔ)上減緩了學習上的壓力。

通過應(yīng)用多媒體課件，也可以為學生營造出氛圍濃郁的歷史情境，促使學生主動參與到活動中去，從而提高了復(fù)習的效果。如學生在學習三次科技革命知識的過程中，教師就可以借助多媒體來向?qū)W生展示出相應(yīng)的圖片，借助串講等方法來組織學生學習。在這種教學氛圍下，學生也可以調(diào)動起自身的感官，主動參與到學習中去，掌握好學習中的難點與重點知識。其次，教師也可以借助多媒體來為學生展示出相關(guān)的文獻資料，以此來幫助學生理解好這一知識，增強學生的學習能力，在節(jié)省課堂教學時間的同時，來充實課堂教學內(nèi)容，提高學生的復(fù)習效果。此外，教師也要科學的利用好多媒體資源，將其作為輔助課堂教學的形式與手段，避免完全替代教師的教學地位。在教學中教師還要綜合好實際情況，保證課堂資源運用的合理性，這樣才能充實教學內(nèi)容，幫助學生理解好歷史知識[1]。

就歷史學的功能來說，就是為現(xiàn)實所服務(wù)。因此，在初三歷史復(fù)習教學中教師就可以融入時事熱點問題，以此來活躍學生的學習積極性，幫助學生理解好歷史知識，并主動將所學習到的歷史知識運用到實際中去。通過與實際生活聯(lián)系，也可以激發(fā)出學生的學習積極性，主動接受教師所講述的內(nèi)容，從傳統(tǒng)的學習模式中解放出來，提高學習的效果。

二、采取多樣化的教學方法

對于教學方法來說，沒有固定的方法，但是也要從學生的實際特點上入手，以此來提高學生的學習質(zhì)量。課堂是開展教學活動的主要場所，同時也是提高課堂教學效果的基礎(chǔ)。因此，在課堂中教師就要保證教學的準確性，避免學生在學習中出現(xiàn)疲勞等現(xiàn)象。在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師向?qū)W生講解知識點，學生在課堂中進行訓練，雖然也進行的歷史復(fù)習，但是從課堂氛圍上來說卻是十分枯燥乏味的，學生的學習效果也不理想。科學的教學方法可以幫助學生更好的實現(xiàn)學習的目標，同時也具備了獨到的特點與功能。因此，在教學中教師就要從學生的特點上出發(fā)，針對教學內(nèi)容來選擇科學有效的教學方法，做好教學過程的設(shè)計工作，促使學生主動參與到學習中去[2]。

三、減負增效，幫助學生掌握好復(fù)習的方法

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人與人之間的較量其實就是學習能力之間的較量。所以教師就要充分認識到讓學生掌握知識方法的重要性，只有學生學會學習歷史，才能掌握好歷史知識，從而減輕學習上的壓力，提高學習的質(zhì)量。第一，要指導(dǎo)學生制定出復(fù)習細化。從中考內(nèi)容上來說，涉及到了較多的知識點。所以教師就要引導(dǎo)學生科學合理的安排好學習時間，制定出有針對性的復(fù)習計劃，尤其是在考試前，還要針對學生的實際情況來制定出短期計劃。第二，要引導(dǎo)學生進行自主復(fù)習，歸納與整理好知識點。在開展教學工作時，有的學生雖然對新知識掌握牢固，但是一旦將所有的知識點混合在一起，就會出現(xiàn)混淆等現(xiàn)象。所以教師就要分析出學生出現(xiàn)這一問題的原因，在開展復(fù)習教學時，也要引導(dǎo)學生學會整理知識，理順知識點。此外，還要充分認識到課前復(fù)習與課后復(fù)習的重要性，幫助學生及時掌握知識點[3]。

四、結(jié)語

綜上所述可以看出，在初三歷史復(fù)習教學中，教師要認識到有效教學的重要性。在復(fù)習以前還要對教材進行梳理，幫助學生扎實好基礎(chǔ)，從教材的基礎(chǔ)上出發(fā)，找出重點與難點知識，培養(yǎng)好學生的綜合運用能力。

參考文獻：

[1]姚衛(wèi)蓮.初三歷史復(fù)習有效性的實踐研究[J].學周刊，2013，（28）：147.

[2]孫向紅.淺談初三歷史復(fù)習課的有效教學[J].中學歷史教學研究，2009，（01）：60-62.

[3]孫向紅.初三歷史復(fù)習課有效教學策略的思考[J].新高考：升學考試，2016，（07）：83-84.endprint