談新時(shí)期下的高中班級(jí)管理

王建忠

【摘 要】班級(jí)管理是學(xué)校工作重要組織部分，也是學(xué)校管理工作的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，也是班主任工作的核心內(nèi)容。新時(shí)期下，學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境和思想都無(wú)時(shí)不發(fā)生新的變化，所以班主任在班級(jí)管理中，需要不斷更新理念，多多用心，用自己的言行來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極向上的心態(tài)，再加上行之有效的管理方式和方法，學(xué)生才會(huì)在教師的引導(dǎo)和關(guān)懷下健康成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】愛(ài)心；細(xì)心；耐心

英國(guó)的斯賓賽在《教育論》中指出“要記住你的教育目的應(yīng)該是培養(yǎng)成一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)要?jiǎng)e人來(lái)管的人”。班主任在工作中要把學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)有理想，有目標(biāo)，有志氣，有追求的人，那就要不斷的培養(yǎng)學(xué)生的毅力，使之逐漸形成自治力，這就需要我們班主任老師能給予學(xué)生活動(dòng)的空間。我國(guó)已故著名教育家陶行知先生說(shuō)：“人類(lèi)社會(huì)處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！蹦敲?，作為一個(gè)班主任應(yīng)如何注意選擇好每一個(gè)“創(chuàng)造之地”，把握好每一個(gè)“創(chuàng)造之時(shí)”來(lái)造就一個(gè)“創(chuàng)造之人”呢？

一、熱愛(ài)學(xué)生，把心靈獻(xiàn)給學(xué)生

熱愛(ài)學(xué)生是班主任熱愛(ài)教育事業(yè)的重要體現(xiàn)，是班主任職業(yè)道德的核心內(nèi)容，是班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的情感基礎(chǔ)，也是班主任培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)他人，熱愛(ài)集體的感情基礎(chǔ)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基則把班主任熱愛(ài)學(xué)生作為“教育的奧秘”，他的座佑銘是“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們?！弊鳛橐幻痪€(xiàn)班主任，就要牢固樹(shù)立“熱愛(ài)學(xué)生、服務(wù)學(xué)生”的思想，耐得住寂寞，“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”。熱愛(ài)學(xué)生首先要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的思想，更要尊重學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的心聲。步入青少年的學(xué)生正是一個(gè)有自己思想和行動(dòng)自由的獨(dú)立個(gè)體，追求平等對(duì)待是他們的一大愿望，他們最渴望受到老師的尊重，這對(duì)于他們來(lái)說(shuō)就是一種莫大的精神激勵(lì)。新一輪課程改革也提出要班主任從傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)中擺脫出來(lái)，要從家長(zhǎng)的威嚴(yán)中解放出來(lái)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，建立新型的現(xiàn)代師生關(guān)系，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，理解學(xué)生，寬容學(xué)生，欣賞學(xué)生；不惜吝嗇，贊美學(xué)生，和學(xué)生積極主動(dòng)交流，成為學(xué)生成長(zhǎng)的伙伴和朋友，成為學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者。比如在班級(jí)常規(guī)管理中，班主任要多深入宿舍，深入學(xué)生生活，這樣才能隨時(shí)掌握學(xué)生思想動(dòng)向，激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，熱愛(ài)生活。

作為一名班主任，應(yīng)該擁有博愛(ài)思想。孔子說(shuō)“有教無(wú)類(lèi)”，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)更應(yīng)如此。教師既要關(guān)愛(ài)品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)等生，更要關(guān)愛(ài)中等生與后進(jìn)生，而不能允許有被師愛(ài)遺忘的角落。從某種意義上講，那些中等生與后進(jìn)生更加希望得到老師的關(guān)愛(ài)與賞識(shí)，這一點(diǎn)可以從他們平時(shí)的言行中觀其一斑，甚至在他們的一些非正常言行中都潛藏著這樣的動(dòng)機(jī)。如果班主任對(duì)這部分學(xué)生關(guān)愛(ài)不夠，就可能造成這些學(xué)生心理失衡，自暴自棄，進(jìn)而影響整個(gè)班級(jí)和諧而全面地發(fā)展。

班主任工作，任重而道遠(yuǎn)，他承系者社會(huì)、學(xué)校、家庭、學(xué)生的重托，相信每位班主任都會(huì)在愛(ài)的情懷、嚴(yán)的要求、細(xì)的感召工作氛圍中，不斷注入管理方法之活水，澄清班主任教學(xué)工作的一池清水，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)?、品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

二、“潤(rùn)物無(wú)聲”的教育，適度恰當(dāng)?shù)摹芭u(píng)”

高中生相對(duì)于小學(xué)生和初中生來(lái)說(shuō)，雖說(shuō)高中生在某種程度上已經(jīng)形成了自己的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。但班主任對(duì)他們的影響還是存在的。班主任老師的一言一行會(huì)無(wú)所不在地影響到學(xué)生。由此可見(jiàn)，所以作.習(xí)上，班主任老師要求真務(wù)實(shí)，不能隨便妄下結(jié)論，而是通過(guò)學(xué)生們的親身體驗(yàn)，去獲得感官的認(rèn)知，班主任老師也可以通過(guò)自身的體驗(yàn)，去教給學(xué)生們解決問(wèn)題的方法。脫離實(shí)際，一味的說(shuō)教和空洞的理論認(rèn)識(shí)都是錯(cuò)誤的。我們要智慧育人，讓學(xué)生在自己的選擇中獲得最理性和持久的認(rèn)知。在某種程度上說(shuō)，班主任老師的認(rèn)知態(tài)度決定了學(xué)生的認(rèn)知態(tài)度，堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，讓潤(rùn)物無(wú)聲的教育演繹得更加完美。在生活上，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)父母般溫暖的關(guān)愛(ài)，教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生，教育成功的實(shí)踐在于關(guān)愛(ài)學(xué)生，老師愛(ài)護(hù)學(xué)生，學(xué)生愛(ài)護(hù)老師，學(xué)生關(guān)心學(xué)生，班級(jí)成為了一個(gè)密不可分的整體，就會(huì)朝著一個(gè)共同的目標(biāo)向前邁進(jìn)?！敖馃o(wú)足赤，人無(wú)完人”在班集體的生活中，總有些學(xué)生難免犯各種各樣的“錯(cuò)誤”，學(xué)生犯了錯(cuò)，班主任老師怎么辦？是一味地訓(xùn)斥學(xué)生，還是幫助學(xué)生找到犯錯(cuò)的原因，幫助其改正呢？我想班主任老師應(yīng)該理性地選擇后者，一味地訓(xùn)斥學(xué)生，一來(lái)難免讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，二來(lái)問(wèn)題的癥結(jié)還在，問(wèn)題并沒(méi)有從根本上得到解決，只有理智的幫助，才能學(xué)生獲得正確的方法去改正錯(cuò)誤。但幫助不等于遷就學(xué)生，適度恰當(dāng)?shù)呐u(píng)有時(shí)比表?yè)P(yáng)更有作用，批評(píng)要做到適度，批評(píng)要講究方法和策略，要讓學(xué)生發(fā)至肺腑地說(shuō)出：“老師，我錯(cuò)了”。班主任老師是班級(jí)的一班之魂，是學(xué)校中的家長(zhǎng)，班主任老師不僅要“授業(yè)解惑”，還要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的方法論，即遇到問(wèn)題，我們?nèi)绾稳ソ鉀Q問(wèn)題？班主任老師要多用啟發(fā)式的教育方式，引導(dǎo)學(xué)生正視自己的錯(cuò)誤，并幫助他們改正錯(cuò)誤做到既“教書(shū)”又“育人”。

三、學(xué)校教育與家庭教育并舉，有效架設(shè)學(xué)校和家長(zhǎng)溝通的橋梁

要教育好一個(gè)學(xué)生，不能只靠班主任一個(gè)人，要調(diào)動(dòng)一切可以調(diào)動(dòng)的社會(huì)力量，形成教育的合力，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、任課老師、學(xué)生家長(zhǎng)及同學(xué)都是直接的相關(guān)人員。要形成一種良好的教育環(huán)境，學(xué)生家長(zhǎng)的力量是最為重要的。班主任老師一定要把與家長(zhǎng)的聯(lián)系、溝通當(dāng)作一項(xiàng)重要的日常工作來(lái)做。因此，建立暢通的家校聯(lián)系是班主任工作的重點(diǎn)。學(xué)校的教育離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持會(huì)使學(xué)校的教育更加有效果，如何和學(xué)生的家長(zhǎng)保持長(zhǎng)期的聯(lián)系并且取得他們的支持呢？架設(shè)好家校溝通的橋梁是班主任老師的一項(xiàng)必不可少的工作，一是利用好現(xiàn)代通訊工具，利用家校聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，及時(shí)準(zhǔn)確地向家長(zhǎng)發(fā)表學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況和生活情況，對(duì)于個(gè)別家長(zhǎng)，還要專(zhuān)門(mén)花上一定的時(shí)間和他們?cè)陔娫?huà)里溝通和交流，提高了效率。二是定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)的召開(kāi)，學(xué)生的家長(zhǎng)、任課老師、學(xué)生三者面對(duì)面的交流，這樣談的話(huà)題更加集中，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更加具有針對(duì)性，談話(huà)的內(nèi)容更具有實(shí)實(shí)在在的意義。我們可以邀請(qǐng)一些家長(zhǎng)參加班會(huì)課，在課堂上聽(tīng)聽(tīng)自己孩子的心聲。班主任老師及時(shí)與家長(zhǎng)密切配合轉(zhuǎn)化和提高學(xué)困生的成績(jī)。一個(gè)班級(jí)好、中、學(xué)困生的存在是難免的，轉(zhuǎn)變一個(gè)“學(xué)困生”并非是“朽木不可雕”。我在轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的教育中是這樣做的，首先了解他們的學(xué)習(xí)興趣、基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，根據(jù)“學(xué)困生”的接受能力特點(diǎn)，因材施教。其次是多與家長(zhǎng)聯(lián)系，互通在校、在家的表現(xiàn)，并有針對(duì)性地、有計(jì)劃地布置每天的作業(yè)，讓家長(zhǎng)督促孩子作業(yè)的完成情況，作業(yè)全部完成且做對(duì)的，我就在其作業(yè)本上寫(xiě)一些鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，大大增強(qiáng)了他們的自信心，對(duì)連續(xù)三次作業(yè)全做對(duì)的就給其“加星”，這樣學(xué)生的積極性有了提高。通過(guò)有效的家校聯(lián)系和溝通，班主任老師能更有效地開(kāi)展工作，家長(zhǎng)能更加了解學(xué)生的具體情況，兩者形成了合力，更加有利于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。以上就是我在班主任管理工作中的一些體會(huì)。作為高中班主任，教育的對(duì)象是易并能很快接受新事物的高中生，他們?cè)诓粩嗟厝ヅc時(shí)俱進(jìn)，所以班主任也要不斷地去與時(shí)俱進(jìn)，這樣才能優(yōu)化班級(jí)管理的方法，讓學(xué)生容易并樂(lè)于接受。

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