基于改善學(xué)生行為習(xí)慣為目的的班主任工作探討

宋凡峰

摘要：在中學(xué)生成長過程中，班主任工作對中學(xué)生的行為習(xí)慣具有重要的引導(dǎo)作用。本研究旨在在了解中學(xué)生存在的不良行為習(xí)慣及不良行為習(xí)慣產(chǎn)生原因的基礎(chǔ)上，探索通過中學(xué)班主任工作改善中學(xué)生不良行為習(xí)慣的方法，為班主任進(jìn)行中學(xué)生教育和培養(yǎng)提供參考、借鑒。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；行為習(xí)慣；班主任工作

學(xué)生思想工作作為學(xué)生管理工作的重要方面，其開展對于端正學(xué)生思想態(tài)度、強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)具有重要的作用。而班主任則是開展學(xué)生思想工作的主要力量，在開展學(xué)生思想工作的過程中，班主任尤其要注重溝通的技巧。班主任要清楚認(rèn)知到尊重和理解是班主任和學(xué)生進(jìn)行溝通的重要基石、班主任在溝通過程中要秉承平等的態(tài)度、利用語言、動作、表情等進(jìn)行真誠溝通、班主任要學(xué)會傾聽學(xué)生的心聲等方面切實(shí)應(yīng)用溝通技巧，成為學(xué)生的良師益友，促進(jìn)學(xué)生管理工作的順利開展。班級管理是學(xué)校管理的基礎(chǔ)，是提高教育質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)《中學(xué)生日常行為規(guī)范（修訂）》分析當(dāng)今中學(xué)生日常行為習(xí)慣存在的問題，主要包括不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣、不良的生活習(xí)慣以及公德意識薄弱等。經(jīng)過近年的教學(xué)研究和實(shí)踐觀察，結(jié)果顯示通過班主任工作可以有效的改善中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)成績；對改善中學(xué)生的生活習(xí)慣和提高公德意識有重要作用。

一、中學(xué)生不良行為習(xí)慣分析及產(chǎn)生原因

（一）缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

中學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣主要表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)紀(jì)律松散，上課遲到、早退，在課堂上閑聊、打游戲、玩手機(jī)、看小說、打瞌睡，甚至缺課、逃課；學(xué)習(xí)目的不明確，態(tài)度不端正，缺乏積極自主性和鉆研精神，不喜歡思考，不愛看書，不參加討論，學(xué)習(xí)被動。年級越高，學(xué)習(xí)積極性越差，問題率越高，紀(jì)律性越差。

（二）缺乏良好的生活習(xí)慣

中學(xué)生的不良生活習(xí)慣主要表現(xiàn)為：生活缺乏自理能力。主要體現(xiàn)在個(gè)人衛(wèi)

生習(xí)慣差、寄宿生的宿舍臟亂差，學(xué)生普遍動手能力差；飲食習(xí)慣不健康，浪費(fèi)嚴(yán)重，就寢時(shí)間隨意性強(qiáng)，少部分學(xué)生還有有抽煙、酗酒、打架斗毆、賭博等惡劣行為。

（三）公德意識淡薄

中學(xué)生的社會公德意識缺失主要表現(xiàn)為：以自我為中心，漠視他人；雖有合作理念，但缺乏合作習(xí)慣；法律意識淡薄，不愛護(hù)公共設(shè)施，公共場所喧嘩，不遵守公共秩序，網(wǎng)絡(luò)道德觀念不強(qiáng)，沉迷網(wǎng)絡(luò)等。

（四）其他不良行為習(xí)慣

主要體現(xiàn)在誠信度缺失、違規(guī)違紀(jì)等方面。中學(xué)生違規(guī)違紀(jì)主要表現(xiàn)在因?yàn)樯暇W(wǎng)玩游戲上癮或進(jìn)行其他娛樂項(xiàng)目導(dǎo)致的夜不歸宿；學(xué)生早戀，校園內(nèi)外男女生親昵行為大膽等不良行為。

二、中學(xué)生不良行為習(xí)慣產(chǎn)生的原因

學(xué)校校園環(huán)境、教育理念與模式、教職工素質(zhì)等都對學(xué)生的行為有影響作用。中學(xué)生多數(shù)是正處于青春期的未成年人，處于生理、心理正在成熟卻并未完全成熟階段，自我控制能力和心理調(diào)適能力欠缺。面對升學(xué)、生活等方面的重重壓力以及外界的種種影響和誘惑，很容易引發(fā)不良行為發(fā)生。影響中學(xué)生行為習(xí)慣的自身因素主要有生理因素和心理因素兩方面。

三、班主任工作改善學(xué)生不良行為習(xí)慣的策略

（一）建立有效班級管理體系，發(fā)揮學(xué)生管理作用策略的實(shí)施

首先為了班級內(nèi)的每一位同學(xué)都參與到班級管理工作中，成為班集體的主人，設(shè)立多個(gè)班級職位，除常規(guī)班干部外，還設(shè)立了課代表、寢室長、值日組長、實(shí)踐課小組長等。其次，由最初一年的班主任任命班干部方式轉(zhuǎn)變?yōu)槊裰鞣绞竭M(jìn)行班級職位的人選，主要是民主不記名投票方法。在班級管理上，我首先會為班級制定具體的目標(biāo)和制度。但在具體的實(shí)施過程中，我又能從小處入手，狠抓學(xué)生的養(yǎng)成教育。我把“習(xí)慣決定命運(yùn)，播種行為收獲習(xí)慣，播種習(xí)慣收獲性格，播種性格收獲命運(yùn)，播種命運(yùn)收獲人生”當(dāng)作學(xué)生的座右銘，張貼在了學(xué)習(xí)園地中，用來鞭策全班學(xué)生，并且收到了不錯(cuò)的效果。做好班級管理工作是班主任工作的核心。將極大的增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識、責(zé)任感和集體榮譽(yù)感，有效的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活積極性，有利于良好班風(fēng)的建立。

（二）加強(qiáng)德育管理，規(guī)范行為習(xí)慣

在當(dāng)前文化多元化和信息泛濫的社會環(huán)境下，需要班主任提高教學(xué)能力，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在社會生活和學(xué)校生活中培養(yǎng)積極的道德情感，形成正確的道德觀念和道德認(rèn)識。課余組織同學(xué)觀看關(guān)于青少年犯罪的法制教育節(jié)目，如《今日說法》、《焦點(diǎn)訪談》等，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)達(dá)到教育的目的。

（三）愛心傾注，關(guān)懷教育

班主任作為學(xué)校德育工作最直接的承擔(dān)者，一個(gè)與學(xué)生接觸最為密切的師長，應(yīng)當(dāng)將心理健康教育引入班級管理，利用班主任工作優(yōu)勢，肩負(fù)起學(xué)生心理健康教育的責(zé)任，做學(xué)生心理健康教育的導(dǎo)師。無論是從學(xué)生的心理、生理還是具體情況來說，對關(guān)愛的渴求，都是非常強(qiáng)烈的。作為班主任，對于學(xué)生的每一次求助，我們都要充滿愛心地對待，即使他們的求助對于我們成人來說是天真甚至可笑的，我們也不能報(bào)應(yīng)付的態(tài)度。學(xué)生有事愿意找班主任，是對我們的信任，我們更不應(yīng)該讓他們失望。只有建立民主、和諧、融洽的師生關(guān)系，班級工作才能夠順利開展。我們只要真心付出了自己的愛，就會得到學(xué)生和家長的認(rèn)可。

四、結(jié)語

班主任是學(xué)生健康成長的引路人，“傳道、授業(yè)、解惑”是天職。班主任工作是平凡的，也是繁瑣的，它涉及的面千絲萬縷，如何在實(shí)踐中去探索行之有效的工作方法，使班級管理工作更上新臺階，是對我們所有班主任的一個(gè)挑戰(zhàn)。樹不修，不成梁，人不管，不成材。班主任對學(xué)生不僅要給予關(guān)心、愛護(hù)、等，使師生之間關(guān)系融洽，而且要對學(xué)生嚴(yán)格要求，使師生之間有一定的距離。唯有做到寬嚴(yán)適度，嚴(yán)愛統(tǒng)一才能有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)、行為習(xí)慣。在班級管理中，班主任要把握一個(gè)“嚴(yán)” 字，講究一個(gè)“藝” 字，在“嚴(yán)”上應(yīng)該做到：嚴(yán)而有理、嚴(yán)明賞罰。班級工作是一項(xiàng)復(fù)雜瑣碎的工作，學(xué)無止境，做無止境，只有從從小事做起，因勢利導(dǎo)，才能把工作做到學(xué)生的心里去。

參考文獻(xiàn)

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