高校通識(shí)課的開設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查分析

鄭帥

摘要： 通識(shí)課是高等教育中對(duì)專業(yè)課的有效彌補(bǔ)，也是發(fā)揮高校人文、科學(xué)精神的方式，針對(duì)我校通識(shí)課的開設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查表明：我校通識(shí)課沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，學(xué)生對(duì)通識(shí)課整體比較滿意，但是也存在很多需要改進(jìn)的問題，在硬件方面需要更多的支持。

關(guān)鍵詞：通識(shí)課，課程種類，現(xiàn)狀調(diào)查

20世紀(jì)90年代中期，人文素質(zhì)教育在高等教育中引起了廣泛的關(guān)注，強(qiáng)調(diào)以知識(shí)為本的高等教育逐漸走向突出以人為本的高等教育，學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力的提高、個(gè)性和興趣的全面發(fā)展備受關(guān)注。在此基礎(chǔ)上，大學(xué)開始進(jìn)入了通識(shí)教育的探索期。L校也意識(shí)到通識(shí)教育的優(yōu)越性和必要性，希望通過通識(shí)教育來實(shí)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃。但是通過對(duì)L校通識(shí)課的現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果看來，在通識(shí)教育和通識(shí)課程的開發(fā)和應(yīng)用等方面離預(yù)期還有著很大的差距。

一、調(diào)查

（一）調(diào)查對(duì)象

依據(jù)L大學(xué)目前開設(shè)的通識(shí)課，將這些課程分為三類，分別是人文科學(xué)類，操作技能類和陶冶欣賞類。學(xué)校本科生上通識(shí)課，在本科生中發(fā)送問卷鏈接，參加調(diào)查問卷的學(xué)生的基本情況如表1所示。

這些樣本中，選取了53名學(xué)生進(jìn)行訪談，同時(shí)對(duì)開設(shè)通識(shí)課的四位教師進(jìn)行了相關(guān)的訪談。

（二）調(diào)查內(nèi)容

本次調(diào)查問卷主要從學(xué)生對(duì)通識(shí)課程本身的的認(rèn)識(shí)、看法及建議，學(xué)生上課方式的選擇這四個(gè)方面來進(jìn)行調(diào)查。對(duì)課程的認(rèn)識(shí)包括：選擇通識(shí)課的原因，對(duì)通識(shí)課的需求滿意程度及其原因；對(duì)課程的看法包括：通識(shí)課的出勤狀況，哪些方面獲得提高，感興趣的課程種類；對(duì)通識(shí)課的建議包括：需要增加哪些種類的課程，提高通識(shí)課教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。

本次對(duì)教師的訪談主要包括四個(gè)方面，一、對(duì)通識(shí)課目標(biāo)及價(jià)值的看法；二、教師授課的類型和課程目標(biāo)及其評(píng)價(jià)；三、課程的教學(xué)方法和基本情況；四、課程實(shí)施過程中遇到的障礙及實(shí)施條件。

對(duì)學(xué)生的訪談包括：哪些內(nèi)容對(duì)學(xué)習(xí)有幫助；用過哪些擴(kuò)展的學(xué)習(xí)資源；希望在通識(shí)課上還能學(xué)習(xí)到什么內(nèi)容；喜歡以什么樣的方式進(jìn)行通識(shí)課的學(xué)習(xí)。

（三）調(diào)查工具與方法

調(diào)查采用不記名的調(diào)查方式，編寫了學(xué)生訪談提綱、教師的訪談提綱，經(jīng)過多次討論、修改，最后問卷確定了14個(gè)問題，要求被試根據(jù)自己的實(shí)際情況回答；學(xué)生和教師的訪談提綱確定了四方面的問題。

（四）調(diào)查結(jié)果

通過問卷共收集到111份，其中有效問卷111份；學(xué)生訪談共53名，教師訪談共4位。從以上收集到的相關(guān)資料來看，分析得出以下結(jié)果。

1.學(xué)生目前對(duì)通識(shí)課的期望比較大，很多學(xué)生希望通過通識(shí)課能夠獲得其他領(lǐng)域的知識(shí)、培養(yǎng)宏觀視野，并且希望提高自己的綜合素質(zhì)，大部分學(xué)生對(duì)通識(shí)課還是滿意的；

2.大家對(duì)待通識(shí)課的態(tài)度整體是積極的，大部分學(xué)生能按時(shí)去上通識(shí)課，偶爾會(huì)逃課，通過對(duì)教師的訪談得知，有些通識(shí)課與學(xué)生的專業(yè)課有沖突，所以部分學(xué)生會(huì)舍棄通識(shí)課，這是學(xué)校在安排通識(shí)課與公共課的時(shí)候需要合理調(diào)整的部分；

3.學(xué)生普遍對(duì)專業(yè)課以外的口語表達(dá)、科學(xué)、社會(huì)和人文課程比較感興趣，也很喜歡健康與藝術(shù)類的課程，不愿意選擇宗教哲學(xué)之類的課程，這可能與所調(diào)查的對(duì)象中女偏多有關(guān)。學(xué)生反映很需要某些知識(shí)，但是從專業(yè)課的學(xué)習(xí)中無法獲得，所以希望在通識(shí)課中能有所彌補(bǔ)。針對(duì)這一情況，學(xué)校在開設(shè)通識(shí)課的時(shí)候，應(yīng)該更多考慮學(xué)生的實(shí)際需要，盡量滿足學(xué)生的需求。

4.學(xué)校開設(shè)的通識(shí)課得到了大部分學(xué)生的認(rèn)可，90.99%的學(xué)生覺得“知識(shí)得到擴(kuò)充”了，接近50%的學(xué)生也選了“全面發(fā)展能力”、“綜合素質(zhì)”、“人文素質(zhì)”得到了提高。只是有一些需要改進(jìn)的地方，通識(shí)課的課時(shí)很少，每次課僅能允許小部分學(xué)生參與討論或者發(fā)言，學(xué)生參與的愿望不能充分實(shí)現(xiàn)，所以在現(xiàn)有條件下需要網(wǎng)絡(luò)課程做補(bǔ)充。

二、存在的問題

通識(shí)課的時(shí)間安排很多時(shí)候與學(xué)生專業(yè)課有沖突，導(dǎo)致很多學(xué)生不能選擇想自己喜歡的通識(shí)課；課程設(shè)置有時(shí)候不能滿足學(xué)生的實(shí)際需要，很多學(xué)生沒有學(xué)到自己想學(xué)的東西；通識(shí)課的課時(shí)量太少，班級(jí)容量大，很多活動(dòng)不能順利開展，只有少數(shù)學(xué)生可以參與到課堂中；通識(shí)課需要的機(jī)房、電腦等硬件設(shè)施不能很好滿足上課的需要，影響上課的效果。

三、結(jié)論與建議

通過對(duì)L學(xué)校通識(shí)課開設(shè)現(xiàn)狀的分析，學(xué)校應(yīng)該有關(guān)于通識(shí)課教育目標(biāo)的統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，讓老師們對(duì)通識(shí)課的教育目標(biāo)和價(jià)值的認(rèn)識(shí)能夠達(dá)成共識(shí)；將通識(shí)課的時(shí)間安排與專業(yè)課調(diào)整開，不要讓學(xué)生上課時(shí)間有沖突，從總體上轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生對(duì)通識(shí)課的認(rèn)識(shí)，讓他們對(duì)通識(shí)課重視起來，讓他們覺得通識(shí)課是能夠擴(kuò)展知識(shí)，提高能力素質(zhì)的，

并且學(xué)校應(yīng)多開設(shè)學(xué)生感興趣的、以后的生活工作中需要的課程，從學(xué)生的需求出發(fā)，同時(shí)兼顧我校學(xué)生今后發(fā)展方向的特點(diǎn)；

開設(shè)的課程應(yīng)適當(dāng)增加通識(shí)課的課時(shí)量，縮小班級(jí)容量，讓每個(gè)學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與到課堂中，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，完成有意義的學(xué)習(xí)。應(yīng)該改進(jìn)通識(shí)課的教學(xué)方式，充分利用網(wǎng)絡(luò)，根據(jù)課程類型及內(nèi)容采用網(wǎng)上授課與面授相結(jié)合的授課方式，并加強(qiáng)對(duì)通識(shí)課的教學(xué)環(huán)境及教學(xué)條件的支持，促進(jìn)通識(shí)課更好地發(fā)展。

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