探討如何在小學(xué)美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性

陳瑞華

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我國在教育方面的重視程度也在不斷的增加。再加之新課改的實(shí)施，我國在教育上沒有局限于書本上的固有知識，對于學(xué)生課外知識以及技能的拓展也十分重視。就小學(xué)美術(shù)教育而言，不僅有效提高小學(xué)生的審美能力，并且在一定程度上培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；美術(shù)教育；個(gè)性培養(yǎng)

隨著近年來新課改的提出，我國教育部門對中小學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展非常重視。學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)美術(shù)課程中，個(gè)性的培養(yǎng)是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的基礎(chǔ)，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中失去了個(gè)性，那么其不可能在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)創(chuàng)造?；诖?，在小學(xué)美術(shù)教育過程中，教師就應(yīng)當(dāng)充分重視如何在美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，進(jìn)而培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造力以及實(shí)踐能力。當(dāng)前在我國的美術(shù)教育過程中逐漸暴露出來的問題，直接影響美術(shù)教育的發(fā)展進(jìn)度?；诖?，本文針對我國小學(xué)美術(shù)教育進(jìn)行相關(guān)討論，并如何培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行闡述。

1. 小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

目前我國小學(xué)美術(shù)并沒有得到充分重視，很多學(xué)校一周的教育課程僅安排一堂美術(shù)教育課。另外，應(yīng)試教育思想中，美術(shù)的價(jià)值以及重要性并沒有完全被普及，許多學(xué)生家長對于美術(shù)教育存在一定誤解，普遍認(rèn)為只有數(shù)、語、外是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要科目。導(dǎo)致小學(xué)美術(shù)教育在小學(xué)階段的發(fā)展的過程中受到嚴(yán)重忽視。除此之外，由于學(xué)校不重視，美術(shù)教育推廣力度不強(qiáng)，相關(guān)的美術(shù)教學(xué)的積極性被嚴(yán)重降低，進(jìn)而使其在課堂上的教學(xué)質(zhì)量也受到一定影響，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，這也是小學(xué)教育在發(fā)展過程中受到的嚴(yán)重阻礙因素之一。

2. 如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性

2.1 營造良好的教學(xué)環(huán)境以及課堂氣氛

無論是哪個(gè)學(xué)科，教學(xué)環(huán)境以及課堂氣氛均是學(xué)習(xí)過程中的重要考慮因素。小學(xué)美術(shù)教學(xué)并不是要求學(xué)生需要擁有多么優(yōu)秀的繪畫技術(shù)，其教學(xué)過程中最主要的目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及個(gè)性的學(xué)習(xí)方式。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)課程中，所要體現(xiàn)出的個(gè)性大致包括：學(xué)生在面對新問題時(shí)的個(gè)性見解，對一個(gè)作品有個(gè)性化的理解，對相關(guān)作品的個(gè)性化創(chuàng)作。首先想要使美術(shù)教學(xué)中體現(xiàn)以及表達(dá)出個(gè)性化，最為重要的是給學(xué)生營造一個(gè)相對來說愉悅的課堂氛圍以及教學(xué)環(huán)境。無拘無束的美術(shù)學(xué)習(xí)才能夠在最大程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，使其發(fā)揮出天馬行空的想象力，充分展示出自身個(gè)性。就目前傳統(tǒng)課堂教育來說，過于枯燥、乏味，學(xué)生的思想得不到解放，進(jìn)而抑制學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。基于此，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)過程中與學(xué)生之間建立起輕松、舒適的師生關(guān)系，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對寬松、民主的課堂氛圍，使學(xué)生的個(gè)性化得到良好的發(fā)展。

2.2 通過教師示范進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)

小學(xué)美術(shù)教育課程中美術(shù)教師都會(huì)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)示范，使學(xué)生更加了解美術(shù)知識。在此環(huán)節(jié)中不僅僅是考驗(yàn)教師的基本功，更多的是對學(xué)生進(jìn)行知識啟發(fā)及思維激發(fā)，使學(xué)生能力得到一定的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)美術(shù)教育過程中，大多是按照教師畫，學(xué)生臨摹的方式進(jìn)行，這樣做在很大的程度上抑制了學(xué)生的思維發(fā)展，進(jìn)而使學(xué)生所畫的作品千篇一律，毫無個(gè)性，并且嚴(yán)重抑制了學(xué)生創(chuàng)造力。盡管教師自身美術(shù)功底得到充分展示，但學(xué)生的思維以及想象力受到嚴(yán)重阻礙，進(jìn)而影響學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。長久如此，學(xué)生在美術(shù)作品的創(chuàng)作過程中一味地模仿，導(dǎo)致缺乏創(chuàng)造能力，不會(huì)創(chuàng)作其他作品?；诖?，教師在示范的過程中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維的擴(kuò)散，使學(xué)生的創(chuàng)造力得到一定的發(fā)展空間。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行選擇，拋棄落后方式，選擇與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)模式的示范，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)造。

2.3 把握課堂有利時(shí)機(jī)進(jìn)行激勵(lì)引導(dǎo)

小學(xué)美術(shù)教育在發(fā)展的過程中，為使學(xué)生得到更加優(yōu)秀的培養(yǎng)，因此美術(shù)教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)做一名有心人，時(shí)刻關(guān)注并充分把握課堂上的每個(gè)時(shí)機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。使每一位學(xué)生的個(gè)性均得到充分的展示。小學(xué)生的學(xué)習(xí)主要通過親身體驗(yàn)，在繪畫過程中，學(xué)生需要仔細(xì)觀察周圍的生活，獲得審美的愉悅以及創(chuàng)造美的愉悅感。進(jìn)而通過美術(shù)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生大腦。人有內(nèi)向和外向之分，同樣在美術(shù)教學(xué)中也有內(nèi)向教學(xué)和外向教學(xué)，所謂的內(nèi)向教學(xué)即讓繪畫者關(guān)注自己內(nèi)部心里活動(dòng)，拋開客觀的外景進(jìn)行創(chuàng)作，而外向教學(xué)即讓繪畫者關(guān)注外部客觀物體的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)作。比如，在進(jìn)行一個(gè)美術(shù)作品賞析時(shí)，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生對其有自己獨(dú)特見解，或者存在不一樣的觀察點(diǎn)，這時(shí)美術(shù)教師就可以適當(dāng)?shù)膶ζ溥M(jìn)行引導(dǎo)，讓其將自身的想法得到發(fā)散。有效利用課堂上的每一個(gè)時(shí)機(jī)，能夠在很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起積極性。

2.3.1 在美術(shù)作品賞析中鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，學(xué)會(huì)美術(shù)作品賞析也是重點(diǎn)部分之一。在美術(shù)作品賞析過程中主要包括教材中的圖片、范例以及學(xué)生作品等。因此，在賞析作用過程中，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使所有學(xué)生都加入到作品賞析中，培養(yǎng)其主動(dòng)性。除此之外，在這一過程中教師應(yīng)當(dāng)想到學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，充分展現(xiàn)出自己的體會(huì)。在美術(shù)作品賞析過程中，教師應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生發(fā)揮出自身個(gè)性化進(jìn)行不同意見的賞析，并鼓勵(lì)其發(fā)揮出自身獨(dú)特見解。

2.3.2 創(chuàng)作美術(shù)作品，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)揮

在小學(xué)美術(shù)教育過程中，其中較為重要的一點(diǎn)是學(xué)會(huì)如何進(jìn)行美術(shù)作品創(chuàng)新，從創(chuàng)新過程中發(fā)揮出自身個(gè)性。就學(xué)習(xí)個(gè)性而言，大多數(shù)情況下是由學(xué)生的美術(shù)作品間接體現(xiàn)出?；诖耍佬g(shù)教師在教學(xué)過程中為了更加了解學(xué)生的創(chuàng)造能力，在對學(xué)生美術(shù)作品進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，就應(yīng)當(dāng)綜合每一位學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，并在學(xué)生完成作業(yè)的過程中給予其相應(yīng)鼓勵(lì)，使學(xué)生在完成作業(yè)過程中體現(xiàn)個(gè)性。比如，教師在進(jìn)行人物畫教學(xué)講解時(shí)，可以提供不同的創(chuàng)作風(fēng)格及方向讓學(xué)生選擇，讓學(xué)生在腦海構(gòu)思想要繪畫的人物像，可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組討論創(chuàng)作，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，提高學(xué)生創(chuàng)作的參與度。在這個(gè)過程中，最為重要的便是避免在美術(shù)作業(yè)中出現(xiàn)死板的要求，在可能的情況下展現(xiàn)出多樣性以及開放性，給學(xué)生提供更多的發(fā)展空間，以便于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

2.3.3 評價(jià)美術(shù)作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性表達(dá)

對于小學(xué)生而言，通過自身努力創(chuàng)作出一個(gè)作品非常難得，在得到其他人的認(rèn)可后可以幫助學(xué)生樹立其自信心。就美術(shù)教學(xué)而言，美術(shù)教師審查學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)后，對于學(xué)生的作品應(yīng)當(dāng)耐心、仔細(xì)的去評價(jià)。在進(jìn)行美術(shù)作業(yè)的評價(jià)過程中，美術(shù)教師可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生將自己的想法主動(dòng)的表達(dá)出來，進(jìn)而增加學(xué)生的個(gè)性表達(dá)能力。學(xué)生與學(xué)生之間還能夠進(jìn)行相互的評價(jià)，并給學(xué)生提供一個(gè)自我展示的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的敘述能力，這也是一種提高學(xué)生創(chuàng)造力的方式之一。學(xué)生在進(jìn)行自我評價(jià)的過程中，教師對于學(xué)生作品中的優(yōu)點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)給予肯定使學(xué)生的自信心增加。

結(jié)束語：

綜上所述，在未來小學(xué)美術(shù)教育推廣并實(shí)施的過程中，廣大的美術(shù)教師起到了至關(guān)重要的作用。因此，美術(shù)教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況讓小學(xué)生的創(chuàng)造力及個(gè)性化思維都能得到長久、優(yōu)秀的培養(yǎng)。本文針對我國美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀以及相關(guān)的培養(yǎng)措施進(jìn)行簡單討論，其目的在于使我國的小學(xué)美術(shù)教育更加的完善，使小學(xué)生在小學(xué)階段可以得到更加全面的教育。

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