小學數(shù)學教學中學生動手操作能力的培養(yǎng)

胡三永

【摘 要】小學數(shù)學教學的內(nèi)容包含的內(nèi)容很廣泛，很多人認為：數(shù)學，數(shù)學，不就是和數(shù)字有關(guān)嗎？不錯，數(shù)與計算是數(shù)學的靈魂，但不是全部。數(shù)學教學的任務(wù)還包括學生的各種能力的培養(yǎng)，像空間認知能力、動手實踐能力、分析和處理信息的能力等。其中的動手操作能力，不僅能體現(xiàn)出一個學生的智力水平的高低，還能促進數(shù)學知識的學習。本文就小學數(shù)學教學中學生動手操作能力的培養(yǎng)，談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學；動手操作；創(chuàng)造機會；能力提高

小學數(shù)學教學的內(nèi)容包含的內(nèi)容很廣泛，很多人認為：數(shù)學，數(shù)學，不就是和數(shù)字有關(guān)嗎？剛開始要學認數(shù)，后來慢慢的學習計算，由剛開始的加減法，再學習乘除法，再到后來的連加法，連減法，連乘法，連除法，然后是混合運算。不錯，數(shù)與計算是數(shù)學的靈魂，但不是全部。數(shù)學教學的任務(wù)還包括學生的各種能力的培養(yǎng)，像空間認知能力、動手實踐能力、分析和處理信息的能力等。其中的動手操作能力，不僅能體現(xiàn)出一個學生的智力水平的高低，還能促進數(shù)學知識的學習。因此，從小學一年級開始，就應(yīng)該十分重視學生動手操作能力的培養(yǎng)。學生的動手能力增強了，許多數(shù)學知識的學習就容易多了。接下來，我就小學數(shù)學教學中學生動手操作能力的培養(yǎng)，談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、多給學生提供動手操作的機會

小學生具有天生好動的特點，在課堂上經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，有些孩子不注意聽講，動手摸摸這、摸摸那，總喜歡做一些小動作，這樣就影響了數(shù)學的學習效果，如果，能夠把孩子們這些動手能力合理的轉(zhuǎn)移到教學中來，是不是會收到“兩全其美”的效果呢？

這就需要在數(shù)學課中，多給學生提供動手操作的機會，讓他們天生好動的特點恰當?shù)陌l(fā)揮在數(shù)學學習當中。如：一年級在學習20以內(nèi)的加法時，做練習鞏固的時候，可以不直接出示枯燥的數(shù)學算式，讓學生四人一小組，拿出自己的鉛筆或本子，來進行20以內(nèi)的加法練習，每一小組內(nèi)四名同學一共拿出20支鉛筆，家長一般會為孩子削好一天要用的鉛筆，每個孩子還是可以拿出五到六支鉛筆的。一位同學來出題，其余三名同學來搶答。如，這名出題的孩子左手拿著7支鉛筆，右手拿著8支鉛筆，兩只手往中間一湊，其余三名孩子，說出7+8=15。這樣輪流出題，每個孩子出兩道。一輪下來，每位學生都訓練了八道加法題目。由于帶有一定的挑戰(zhàn)性，每一位孩子都不甘示弱，爭著說出算式和答案。這樣，通過學生動手操作得來的知識，記得更深刻，學得也會更快。因此，多給學生提供動手操作的機會，能充分發(fā)揮孩子的潛能，提高學生的自信心。

再如，在二年級數(shù)學“認識時分秒”這一單元，在學習新課之前，首先布置讓學生在家長的協(xié)助下做一個鐘面，上面要標出1-12的數(shù)字，還要裝有長短不同的時針、分針和秒針。這樣先讓學生對鐘面有一個基本的了解，為課上的學習做好鋪墊。等到第二天上課的時候，首先要表揚孩子們制作的鐘面精美大方，孩子們真是心靈手巧呀！然后，在認識時針、分針、秒針的時候，讓學生們動手摸一摸時針是最短的那一根、分針是稍長的那一根、秒針則是又細又長的那一根。學習在鐘面上認時間的時候，教師先帶領(lǐng)孩子們在各自的鐘面上，撥兩個時間，然后讓學生根據(jù)書上提供的時間自己在鐘面上撥好。在課外還可以和小伙伴們一起互相比一比，看誰鐘面撥的好，時間認得準。這樣，從課前到新課的學習，再到課后的復習鞏固，學生的動手能力得到了充分的展現(xiàn)。

二、動手操作促進概念的理解

在理解一些數(shù)學概念的時候，單憑書上的例子，加上教師的講解，一些學生不一定能夠理解透徹，為以后更深層次的學習帶來一定的影響，如果能夠讓學生動手去感知，那么，理解起來，就會容易許多。

例如，在剛開始認識長方形的時候，需要學生理解長方形的長和寬這兩個概念，為了讓學生們認識清楚，讓學生事先準備四根小棒，兩長、兩短，擺成自己的長方形。當講到長方形的兩條“長”的時候，學生拿出兩條長邊，用手去感受一下兩條長邊是相等的。再講長方形的“寬”，學生拿起兩條“寬”邊，再目測一下兩條寬邊也是相等的。學習完之后，當天晚上的家庭作業(yè)也可以這樣設(shè)置：生活中有許多長方形的物體，回到家找一找哪些物體是長方形的，每個同學帶來一件，然后標出它的長和寬。這樣，孩子們回到家就會去利用長方形的概念描述，去判斷哪些物體是長方形的，甚至自己的玩具中都可以找到不少長方形的。這樣，帶件玩具來學校，對于他們來說是一件很開心的事。就這樣，學生動手去做這些事的時候，長方形的概念、長和寬的概念都理解了。

三、培養(yǎng)學生生活中的動手能力

小學生們對一些新的事物都特別感興趣，有時候只是看著別人去做，自己沒有勇氣去嘗試，就體驗不到成功得到快樂。在生活中，運用到數(shù)學知識的時候，也要鼓勵孩子們積極的進行動手操作的嘗試。

例如，學習到百分率的時候，課堂上已經(jīng)做了許多百分率的練習，回到家在平時的生活中也能用到百分率的計算。如讓家長提自己默字，一共提50個字的話，等家長給自己批改完，數(shù)一數(shù)自己能夠默對幾個字，如果默對48個字的話，就用48除以50，再乘以百分之百，結(jié)果正確率就是百分之九十六。下次再默字的時候，再次計算正確率，看是否有進步。這就是生活中自己動手操作，來檢驗自己的學習效果。當然，動手操作不是最終目的，它只是促進數(shù)學學習的一種方法。

結(jié)束語

總之，在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的動手操作能力是一項持久的工作。任何一門學科都是要學以致用的，動手操作能夠促使孩子們靈活的掌握所學的知識，久而久之，學生的實踐能力也會得到相應(yīng)的鍛煉，數(shù)學的教學質(zhì)量也會有一定程度的提高。

【參考文獻】

[1]孫靜.《數(shù)學動手能力的培養(yǎng)》，廣西出版社，2013.1（2）

[2]吳雨飛.《淺談學生的操作能力》，上海教育出版社，2005.7（16）endprint