讓“鮮活的教育”走進(jìn)化工分析實(shí)訓(xùn)

趙啟紅

摘 要：鮮活的教育是教育原始的回歸，它的對(duì)象是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，它著眼于學(xué)生未來的長遠(yuǎn)發(fā)展，為每一位孩子樹立信心，開啟智慧，讓每位孩子都學(xué)有所長，對(duì)將來充滿信心。在職業(yè)教育中，我們不僅僅要把他們培養(yǎng)成在生產(chǎn)服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中、初級(jí)專門人才，還要培養(yǎng)他們成為能在社會(huì)有立足之地，能承擔(dān)社會(huì)責(zé)任、能挑起大梁的人。將來的社會(huì)是這些正在學(xué)校里讀書的年輕人的天下，梁啟超說：少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)。教育永遠(yuǎn)是國家大計(jì)，我們教育工作者應(yīng)該用活的思考、活的理念、活的評(píng)價(jià)，活的方式，把鮮活的教育呈現(xiàn)給鮮活的生命，把活的教育帶入教學(xué)課堂！

關(guān)鍵詞：鮮活的教育；化工分析實(shí)訓(xùn)；課程改革

陶行知先生曾經(jīng)說過：“中國現(xiàn)代的中學(xué)教育是犯了學(xué)理、經(jīng)驗(yàn)分離的毛病。一般辦中學(xué)的人，或是依舊慣例，或是抄襲頒布的規(guī)程，或是一行別國的制度，終日里只管照樣畫葫蘆。一切教學(xué)設(shè)施是否符合社會(huì)與個(gè)人的需要？學(xué)生在學(xué)校里是否學(xué)當(dāng)其才？出學(xué)校后是否用當(dāng)其學(xué)？一概漠不關(guān)心……”

但是中國現(xiàn)在的教育以及歷次轟轟烈烈的課改是否真正改變了這樣尷尬的狀態(tài)呢，這不得不讓我們深思：怎樣的教學(xué)是有效的、是鮮活的，能讓學(xué)生學(xué)有所長，能著眼于學(xué)生未來的長遠(yuǎn)發(fā)展，為每一位孩子樹立信心，開啟智慧，讓每位孩子能對(duì)將來充滿信心。當(dāng)然教無定法，本人就中職學(xué)生化工分析專業(yè)實(shí)訓(xùn)課的幾點(diǎn)思考與大家共同討論。

一、問渠那得清如許，為有源頭活水來――教材要鮮活

知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)是人們?cè)谏a(chǎn)生活的實(shí)踐中漸漸積累起來的寶貴財(cái)富，把它寫到書本上，編到教材里，呈現(xiàn)給老師和學(xué)生。那么書和教材是知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的中介，它們是一個(gè)中介體，是靜止的。但是大家千萬不要認(rèn)為知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)也是靜止的，如果一個(gè)教育工作者就教一本書――那本所謂權(quán)威的教材，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了，書可能是很久之前出版的，也可能在某些細(xì)節(jié)的地方出現(xiàn)與現(xiàn)實(shí)生活脫離了，或許有些人說這個(gè)事情就交給編教材的人啊，他們負(fù)責(zé)就好，那么，你又犯了一個(gè)錯(cuò)誤，教材只是我們的參考！所以我們要轉(zhuǎn)換思維，把知識(shí)看做是不斷流動(dòng)的活水，把書和教材看做是承接這些知識(shí)的容器，想清楚了這些，在具體的教學(xué)實(shí)踐中就有了大致的指導(dǎo)方向。在教學(xué)的過程中教師肯定是擁有好多教材的，把每一個(gè)知識(shí)從各個(gè)不同的角度理解透徹，然后把活的知識(shí)用我們特有的方式傳遞給學(xué)生，再讓學(xué)生內(nèi)化為自己的東西。在我們的化工分析實(shí)訓(xùn)中，我們化工組根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校規(guī)劃教材――化工分析（第三版），根據(jù)歷年蘇州市江蘇省化工技能大賽的大賽方案，根據(jù)開發(fā)區(qū)化工類公司人才需求，根據(jù)生產(chǎn)第一線的最新資料，結(jié)合我們學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，自編了一套教材，分成基礎(chǔ)篇、提高篇、考工篇，中職一年級(jí)的學(xué)生主要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)篇，中職二年級(jí)的學(xué)生主要學(xué)習(xí)提高篇，三年級(jí)的學(xué)生主要是考工訓(xùn)練。這樣一本自編的教材很好地體現(xiàn)了化工分析實(shí)訓(xùn)的整個(gè)規(guī)劃，也符合中職化工專業(yè)學(xué)生的成長過程，老師教起來省力，學(xué)生學(xué)起來易上手。

二、紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行――訓(xùn)練要鮮活

“練”是中等職業(yè)教育的重頭戲，建設(shè)好實(shí)訓(xùn)基地是唱好這臺(tái)戲的重中之重。中等職業(yè)教育的功能定位是為企業(yè)培養(yǎng)技能型勞動(dòng)者，實(shí)訓(xùn)是職業(yè)教育特殊而必備的教學(xué)環(huán)節(jié)，因此，應(yīng)該參考企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)來制訂實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)到一技之長，解決就業(yè)問題。如何有效地開展化工實(shí)訓(xùn)，確確實(shí)實(shí)提高學(xué)生的技能本領(lǐng)，是我們不斷思考和探索的。我認(rèn)為我們的實(shí)訓(xùn)課教學(xué)結(jié)構(gòu)要按照實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、精講示范、學(xué)生操作、巡回指導(dǎo)、實(shí)訓(xùn)小結(jié)報(bào)告五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)置。這五個(gè)環(huán)節(jié)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都可以滲透鮮活的教育。讓這幾個(gè)環(huán)節(jié)變得生動(dòng)、立體，讓學(xué)生能投入其中參與實(shí)訓(xùn)。

1.實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備不僅是將所用儀器、設(shè)備、藥品備好備齊，還要按規(guī)定要求放置。在化工分析實(shí)訓(xùn)中我們注重實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，記錄表格的填寫，最后把疑問和思考寫下來，與大家討論，經(jīng)過這一輪的準(zhǔn)備，學(xué)生自己在網(wǎng)上或書上查得資料，寫清實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?shí)驗(yàn)器材，實(shí)驗(yàn)藥品，實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生不是被老師告知干什么做什么，不是被動(dòng)地接受而是主動(dòng)地動(dòng)腦動(dòng)手去參與，在這一環(huán)節(jié)，我認(rèn)為要給學(xué)生一個(gè)適應(yīng)的過程，大約得用剛開始一周的時(shí)間，在很多年的學(xué)習(xí)中學(xué)生習(xí)慣了接受學(xué)習(xí)，老師講什么他們就聽什么，本該充滿問號(hào)的好奇的年紀(jì)卻在現(xiàn)實(shí)的教育中很快變得不會(huì)思考，不會(huì)學(xué)習(xí)。很多學(xué)生都存在主動(dòng)性差、不愿意動(dòng)腦的惰性，在頭幾次的實(shí)訓(xùn)中部分學(xué)生不能很好地完成預(yù)習(xí)報(bào)告或者隨便抄抄應(yīng)付了事，這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)以鼓勵(lì)和幫助為主，教會(huì)他們查閱資料。教會(huì)他們主動(dòng)思考，隨著實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，因?yàn)橐约簞?dòng)手做，如果他們自己不想好步驟、原理，那他們就根本沒有辦法完成實(shí)驗(yàn)，慢慢地他們就上路了，按照要求去做，接著興趣也就來了。所以，往往一些在課堂上被我們認(rèn)為后進(jìn)的“差生”有時(shí)候反而在實(shí)訓(xùn)期間表現(xiàn)地特別好，因?yàn)樗麄兇_實(shí)對(duì)此感興趣了，而且有了成就感！

2.精講示范

老師精講實(shí)訓(xùn)操作技能的有關(guān)操作要領(lǐng)，做到精而不散。這個(gè)講的過程在實(shí)訓(xùn)中是以我和學(xué)生一起討論的方式進(jìn)行的，學(xué)生已經(jīng)寫出了初步的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告，在這個(gè)鋪墊下引導(dǎo)學(xué)生定下最終方案，講清儀器、藥品的正確使用方法和操作規(guī)范，最后講清實(shí)訓(xùn)的具體步驟和操作技能和技巧、安全事項(xiàng)，其中穿插有助于學(xué)生樹立認(rèn)真、刻苦、一絲不茍的精神和掌握提高實(shí)訓(xùn)效率的方法。

3.學(xué)生操作

這是實(shí)訓(xùn)課的中心環(huán)節(jié)。要求安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生按要求獨(dú)立動(dòng)手操作，學(xué)生自行操作時(shí)間不少于實(shí)訓(xùn)課的三分之二，這一環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作能力、掌握新操作技能、提高操作熟練程度的關(guān)鍵所在。而一堂好的實(shí)訓(xùn)課要求有能讓學(xué)生施展的舞臺(tái)，我們通過小組間的合作、組長負(fù)責(zé)制，手把手教會(huì)每個(gè)學(xué)生每一個(gè)動(dòng)作要領(lǐng)，當(dāng)然不是所有的學(xué)生一教就會(huì)，有的學(xué)生動(dòng)手能力很差但積極性蠻高，這樣的學(xué)生就要允許他們不斷犯錯(cuò)，漸漸糾正；有的學(xué)生很自以為是，做成功一個(gè)動(dòng)作就覺得萬事大吉，不再動(dòng)手，這樣的學(xué)生就要給點(diǎn)任務(wù)和壓力讓他從實(shí)際操作中反??；有的學(xué)生動(dòng)手能力差而且懶不肯學(xué)，那么一方面要求組長盯好盯牢，利用學(xué)生之間的互教，有時(shí)候比老師去教更有效。另一方面教師要做好鼓勵(lì)和思想教育工作，有必要的話要與班主任聯(lián)系，充分了解該學(xué)生的問題，對(duì)癥下藥?？傊谶@一環(huán)節(jié)教師要眼觀六路、耳聽八方，讓每一個(gè)學(xué)生充實(shí)地完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，負(fù)責(zé)的組長要確確實(shí)實(shí)地起到作用，在每次實(shí)訓(xùn)剛開始可以簡短地開一個(gè)小會(huì)明確組長的任務(wù)和分工，也可以模擬工廠中的小組負(fù)責(zé)制，讓組長們學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)、學(xué)會(huì)探討、學(xué)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)。

4.巡回指導(dǎo)

巡回指導(dǎo)是老師對(duì)學(xué)生操作過程進(jìn)行的全面檢查和指導(dǎo)。目的是幫助學(xué)生排除操作中的種種障礙，保證學(xué)生掌握正確的操作方法。在化工分析實(shí)訓(xùn)過程中，教師應(yīng)隨時(shí)檢查、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，立即進(jìn)行指導(dǎo)，確保實(shí)訓(xùn)的順利進(jìn)行，提高教學(xué)質(zhì)量。巡回指導(dǎo)的方法應(yīng)根據(jù)學(xué)生在訓(xùn)練時(shí)產(chǎn)生的問題的普遍性和特殊性，采用個(gè)別指導(dǎo)和小組指導(dǎo)相結(jié)合的方式進(jìn)行。小組指導(dǎo)是指在訓(xùn)練過程中對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的普遍性問題，由教師把學(xué)生集中起來進(jìn)行講解或進(jìn)行技術(shù)上的指導(dǎo)。個(gè)別指導(dǎo)是在訓(xùn)練過程中對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的特殊問題，教師根據(jù)知識(shí)掌握及技能操作中的個(gè)別差異而進(jìn)行的指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)重啟發(fā)，多問為什么，要允許失敗和鼓勵(lì)學(xué)生重做。

5.實(shí)訓(xùn)小結(jié)

教師在“講、演、作、導(dǎo)”的基礎(chǔ)上對(duì)這節(jié)課進(jìn)行歸納、總結(jié)，既要重視成功的經(jīng)驗(yàn)，又要重視失敗的教訓(xùn)，肯定成績，指出不足，對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行必要的分析，給學(xué)生以正確的、完整的認(rèn)識(shí)，對(duì)操作過程中碰到的一些重要環(huán)節(jié)、關(guān)鍵技能點(diǎn)進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥，總結(jié)出注意事項(xiàng)，同時(shí)要求學(xué)生做好實(shí)訓(xùn)報(bào)告。

三、驀然回首，那人卻在燈火闌珊處――學(xué)生的收獲與感想

每一個(gè)階段的實(shí)訓(xùn)結(jié)束后我都要求學(xué)生寫一寫、說一說這一個(gè)階段實(shí)訓(xùn)的收獲與感想，他們的每一句話都很真實(shí)，也很感人，這最后的總結(jié)與反思讓他們覺得很充實(shí)，體會(huì)到了成功與滿足，有很多學(xué)生原認(rèn)為實(shí)訓(xùn)很難，任務(wù)很難完成，但是最后都出色地做好了實(shí)驗(yàn)，取得了很好的數(shù)據(jù)，在做的過程中增強(qiáng)了信心；有的同學(xué)原以為化工會(huì)很毒、很危險(xiǎn)，但是當(dāng)身臨其境后卻發(fā)現(xiàn)自己對(duì)它很感興趣，堅(jiān)定了自己的職業(yè)理想，明確了自己的職業(yè)規(guī)劃，找準(zhǔn)了職業(yè)目標(biāo)。作為教師，我也很欣慰我的學(xué)生能學(xué)有所成，在實(shí)訓(xùn)過程中引導(dǎo)他們運(yùn)用理論知識(shí)，幫助他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和思考，把鮮活的教育重新歸還給這些可愛的學(xué)生們，讓他們?cè)诮處熋媲俺尸F(xiàn)一個(gè)真實(shí)的自我，塑造一種更加完善的人格。作為教育者，我們要靜下來思考“我們的學(xué)生到底需要怎樣的教育、他們?cè)诼殬I(yè)學(xué)校中能夠?qū)W到哪些技術(shù)能為他們將來所用、我們的課改到底要改什么、改的目的到底是什么……”新課程需要鮮活的理念，需要鮮活的教材，更需要活的教師創(chuàng)造活的教育，讓更多鮮活的教育進(jìn)入到化工分析實(shí)訓(xùn)中吧！

參考文獻(xiàn)

[1]張文質(zhì).《我們是怎樣做生命化教育研究的――張文質(zhì)教育演講錄》.福建教育出版社，2009年.

[2]姚文蔚.《行之教育論著百篇》.中國和平出版社，2005年.

（作者單位：山東工業(yè)職業(yè)學(xué)院）