淺談如何做好初中英語課堂教學評

朱秀蘭

摘 要：新課改背景下的英語教學總體目標是培養(yǎng)學生的語言綜合運用能力，其中包括語言知識（語法、字詞、寫作、詞匯），語言技能（聽、說、讀、寫），文化意識（文化知識、文化理解），情感態(tài)度（合作意識、興趣、自信意識）等。以上每一種能力環(huán)環(huán)相扣、相輔相成，因此，在初中英語的教學中，對課堂教學效果的評價不能單純的以某一種能力或者某一個方面作為參考標準，這種評價結果是非常不全面的。怎樣做好初中英語課堂教學評價能？本文將談幾點我的看法。

關鍵詞：初中英語；評價；方法

1、 建立符合新時代發(fā)展的評價理念

傳統(tǒng)的教學中，老師對學生的評價方式具有終結性，這種以分數(shù)作為評價學生好壞標準的方式很大程度上遏制了學生的發(fā)展性，忽視了學生的人文性。在《英語課程標準》中就提出評價體系中要注重學生主體地位的體現(xiàn)，同時評價方式需要多元化。在整個課堂教學中，老師起著課堂主導的作用，對于老師來講，樹立一種符合新課改的評價理念是促進學生健康成長的保障。那么，新時代下的評價理念內容具體有哪些呢？首先，老師的評價要以鼓勵為主，致力于培養(yǎng)學生學習的自信心。其次，應當將終結性評價和形成性評價結合使用，既要注重學生的學習成績，同時還要關注學生的學習過程。接著，要全面、公正的對學生進行評價，參考標準多元化可以從學生的學習態(tài)度是否端正、學生自信心的培養(yǎng)、課堂教學方式的設計、教師教學內容的安排等多個方面考慮，評價方式也要保證多樣化，可以提倡家長、老師、同學共同參與評價。最后，課堂評價的對象不單是學生，還有整個教學設計，整個課堂教學效果，有了科學、正確的課堂教學評價，才能不斷的完善教學，為學生設計更加高效的課堂教學計劃。

2、 課堂教學中建立切合實際的評價標準

素質教育理念下，教學設計的最終目的不單純只是教學效果的追求，整個教學計劃的有效實施才是教學教育教學的根本。因此，老師在進行課堂教學評價的時候需要從老師和學生兩個角度思考，這樣才能得到更加全面、準確的評價。

（1） 課堂學習中學生情感過程的評價標準

1， 教學氛圍：老師是否營造了一個平等、輕松、和諧的教學氛圍，老師和學生之間的關系是否融洽，老師是否有鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、敢于發(fā)言，這些都是教學評價的參考標準。

2， 學習興趣：興趣才是學生最好的老師，整個課堂教學評價還要考慮是否調動了學生學習的積極性，全體學生是否能全身心的投身于課堂活動之中。

3， 學習自信心：不管什么學科的學習，自信心的建立是實現(xiàn)學生高效學習的前提。因此，課堂評價還要看學生是否在英語學習中體驗到了成功的快感，是否提高了自我認識，是否在面對困難和問題的時候有信心去面對。

（2） 老師的整個課堂教學過程的評價標準

1，教學方式的使用是否恰當，學生學習興趣的維持，記憶和理解的促進，邏輯思維能力的提高以及觀察力、想象力的發(fā)展都和老師課堂教學方式的使用有很大的關系。而真正有效的教學方式是需要結合具體教學情況的。比如說，在教七年級上冊《Do you like bananas》這篇課文的時候，這節(jié)課的教學目標是對這個句子延伸，學習一些常見水果單詞以及相應的語法知識。因此，在課堂教學的時候，我花費大量的時間在語法的講解和單詞的記憶上面，整個課堂的教學主要就是進行句子的分析，然后就是組織學生一遍一遍的朗讀單詞。整個課堂的氛圍是沉悶、靜穆的，顯然學生的學習效果并不好。對于這種情況，老師需要進行及時的評價和反思，正確、客觀的評價教師前進的助力劑。

經過和其他老師的交流才明白，這個階段的學生剛剛從小學過渡到初中，學習的知識量多了，老師的教學方式也有很大的變化?？菰锏慕虒W方式很難調動學生的學習興趣，對這個階段的學生來講，采用一些輕松、活潑的教學方式能夠更好的拉近老師和學生之間的具體，從而提高學生學習的積極性。比如說可以采用一些游戲教學法、多媒體技術輔助法等?？傊谡n堂結束之后，不管教學效果是好是壞，都需要以一個客觀的角度去憑借和分析，這樣才能保證自己的教學設計得到真正有效的實施。

2，教學內容是否得到充分的體現(xiàn)，老師的課堂教學設計主要是以教科書作為參考，在此基礎上進行延伸和豐富。因此，在進行課堂評價的時候要考慮到教學內容的安排是非合理，是否精選了教材，是否有聯(lián)系學生的日常生活實際，是否有突出教學的重難點。

3，教師的教學能力表現(xiàn)情況，課堂教學的過程中難免會遇到一些突發(fā)情況，這時就需要老師有著一定的邏輯思維能力以及情況判斷能力，這樣才能有效的對這些事件進行及時的調整。比如說，老師在上課之前就做好了整個課堂的合理安排，每個環(huán)節(jié)需要進行多少時間都是規(guī)劃好的，在學生自由舉手發(fā)言的環(huán)節(jié)沒有一個學生舉手，全場一片寂靜這樣的情況是經常會出現(xiàn)的。而對這種教學情況的處理方式則能很好的體現(xiàn)一個老師的教學能力。教師教學能力的提升是在一次次的教學實踐中積累的，要是每次課堂教學結束后都能對自己的教學能力進行客觀、正確的評價的話，是能夠很好的促進教師自身的進步和成長的。

總結

總的來講，及時、準確、客觀、公正的進行課堂教學評價對激發(fā)學生學習英語的內驅力，提高教師的教學能力，提高教與學的效率都具有積極的意義。

參考文獻

[1]張向云，《淺談初中英語課堂評價》，校園英語，2015（13）

[2]朱小華，《淺談初中英語課堂評價方式多樣化》，校園英語，2011（1）

（作者單位：四川省內江市資中縣新橋中學）