民辦高校青年教師培養(yǎng)中存在的問(wèn)題與對(duì)策研究

唐盛仙

【摘 要】隨著近年來(lái)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)教育的需求越來(lái)越大，已有的公辦學(xué)校越來(lái)越無(wú)法滿足人們對(duì)教育的需求，這就促使了大量的民辦高校的誕生，迄今為止，全國(guó)的民辦高校已有4000余所，已經(jīng)成為我們當(dāng)前高等教育的中堅(jiān)力量，為我們高等教育的普及做出了巨大貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】民辦高校；青年教師；存在問(wèn)題；對(duì)策

民辦高校自成立以來(lái)，一直秉承著高質(zhì)量教學(xué)的理念，大量引進(jìn)高端人才，提高自己的教學(xué)質(zhì)量，為民辦高校的發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，保證了民辦高校的可持續(xù)發(fā)展，但是在引進(jìn)人才的同時(shí)，絕大多數(shù)都是剛畢業(yè)的青年教師，教學(xué)嚴(yán)重經(jīng)驗(yàn)不足，在對(duì)他們的培養(yǎng)過(guò)程中，遇到了很多的阻礙，這里我們就民辦高校青年教師的培養(yǎng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題展開(kāi)分析，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

一、民辦高校青年教師培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）民辦高校對(duì)青年教師的培訓(xùn)機(jī)制不健全

一項(xiàng)調(diào)查研究顯示，我國(guó)民辦高校的青年教師隊(duì)伍中只有百分之30接受過(guò)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，并且接受過(guò)培訓(xùn)的青年教師中很多人表示對(duì)培訓(xùn)的內(nèi)容并不感興趣，這就導(dǎo)致我們對(duì)民辦高校青年教師的培訓(xùn)流于表面形式，并沒(méi)有得到充分的落實(shí)，對(duì)青年教師的培訓(xùn)機(jī)制的不完善主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）培訓(xùn)內(nèi)容單一。當(dāng)前我們對(duì)青年教師的培訓(xùn)工作都是統(tǒng)一安排，培訓(xùn)的對(duì)象、內(nèi)容、地點(diǎn)都是由學(xué)校統(tǒng)一安排，內(nèi)容也是千篇一律，無(wú)非就是一些入職前的職業(yè)培訓(xùn)和一些職業(yè)要求，內(nèi)容簡(jiǎn)單且含金量不高，并不能滿足當(dāng)前青年教師多樣化的需求；（2）培訓(xùn)計(jì)劃不完善。當(dāng)前對(duì)青年教師的培訓(xùn)并沒(méi)有提到學(xué)校相關(guān)活動(dòng)的日程上來(lái)，一般都是臨時(shí)開(kāi)會(huì)決定，這就表明學(xué)校并沒(méi)有嚴(yán)格的培訓(xùn)制度，缺乏相關(guān)的培訓(xùn)計(jì)劃、培訓(xùn)安排和培訓(xùn)結(jié)果調(diào)查；（3）對(duì)培訓(xùn)的監(jiān)管力度不到位。民辦高校對(duì)此重視程度不夠，培訓(xùn)過(guò)程草草了事，對(duì)培訓(xùn)的結(jié)果也是漠不關(guān)心，沒(méi)有得到很好的監(jiān)督落實(shí)；以上主要就是民辦高校在對(duì)青年教師培訓(xùn)方面存在的問(wèn)題。

（二）民辦高校青年教師自身存在較大的局限性

除了民辦高校自身存在的部分問(wèn)題以外，青年教師也應(yīng)該對(duì)此負(fù)相關(guān)的責(zé)任，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）青年教師培訓(xùn)觀念的錯(cuò)誤。很多年輕的老師對(duì)自己的能力過(guò)度的自信，對(duì)相關(guān)的培訓(xùn)不屑一顧，認(rèn)為自己的能力完全可以做好相關(guān)工作，但是他們忽略了個(gè)人能力只是成為一名優(yōu)秀教師的前提，還需要更多的素質(zhì)去彌補(bǔ)，青年教師正是因?yàn)楹雎粤诉@一點(diǎn)，導(dǎo)致培訓(xùn)的效率不高；（2）培訓(xùn)的被動(dòng)性。很多青年教師參加培訓(xùn)的原因有兩個(gè)，一是學(xué)校的統(tǒng)一安排，二是為了考取相關(guān)證書(shū)的要求，無(wú)論是什么原因，都是被動(dòng)的去接受，而不是主觀上去接受，去自覺(jué)的參加自己感興趣、對(duì)工作有幫助的培訓(xùn)，這就導(dǎo)致了培訓(xùn)的質(zhì)量不高；（3）青年教師與學(xué)生接觸少，師生關(guān)系處理不當(dāng)。很多青年教師都是剛剛離開(kāi)學(xué)校，并沒(méi)有過(guò)多的社會(huì)經(jīng)歷，初入社會(huì)在處理問(wèn)題的時(shí)候會(huì)比較偏激，尤其是部分高校學(xué)生比較有個(gè)性，非常容易產(chǎn)生矛盾，不利于共同進(jìn)步。

二、民辦高校青年教師培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題的對(duì)策

（一）健全民辦高校對(duì)青年教師的培訓(xùn)機(jī)制

針對(duì)我們剛才對(duì)民辦高校在對(duì)青年教師培訓(xùn)方面存在的問(wèn)題，我們依次提出了解決對(duì)策：（1）豐富培訓(xùn)內(nèi)容。由于我們青年教師基數(shù)大、涉及的面廣，所以我們校方就應(yīng)該分批進(jìn)行培訓(xùn)，針對(duì)不同的訓(xùn)練群體來(lái)安排不同的培訓(xùn)，這樣不僅豐富了培訓(xùn)內(nèi)容，還針對(duì)不同的群體進(jìn)行了針對(duì)的培訓(xùn)，無(wú)論在數(shù)量還是在質(zhì)量上都可以滿足青年教師的多方面需求；（2）設(shè)計(jì)完整的培訓(xùn)計(jì)劃，將青年教師培訓(xùn)計(jì)劃提上日程。完整的培訓(xùn)計(jì)劃主要包括三個(gè)部分，完整的培訓(xùn)流程、清晰的培訓(xùn)方案加明確的培訓(xùn)人員，只有滿足以上幾點(diǎn)，才能算是培訓(xùn)計(jì)劃初步完善，還應(yīng)該明確活動(dòng)執(zhí)行人，確保培訓(xùn)的正常進(jìn)行；（3）完善監(jiān)督體系，加強(qiáng)監(jiān)督。監(jiān)督主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是在培訓(xùn)期間的監(jiān)督，保證每一位青年教師的到場(chǎng)參與度，二是對(duì)培訓(xùn)后期的監(jiān)督，保證培訓(xùn)在后期工作中的落實(shí)情況。

（二）克服民辦高校青年教師自身的局限性

青年教師應(yīng)該從自身著手，努力克服自身的局限性。這個(gè)方面我們也有如下幾個(gè)方案：（1）糾正自身觀念，正確對(duì)待就業(yè)培訓(xùn)。身為一名青年教師，不僅僅需要用知識(shí)去教育學(xué)生，更是從自身的言行出發(fā)，以身作則，用自己的一言一行去影響學(xué)生，要想做到這樣，必須對(duì)青年教師進(jìn)行一定的思想教育培訓(xùn)，在思想觀念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變；（2）提高自身參與度，積極參加培訓(xùn)。不能將參加培訓(xùn)作為一種負(fù)擔(dān)，而應(yīng)該將其作為是一種鍛煉、一種提高，只有這樣，才能改變被動(dòng)接受的局面，變成主動(dòng)樂(lè)觀的學(xué)習(xí)，去鍛煉提高自己；（3）每周定期在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行交流，充分了解學(xué)生。參加培訓(xùn)就是為了使青年教師更好的處理自己的工作，當(dāng)然與學(xué)生相處就是他們工作的重點(diǎn)，所以班內(nèi)交流也是一種培訓(xùn)，是對(duì)青年教師一種現(xiàn)實(shí)的教學(xué)，只有通過(guò)這種不斷地現(xiàn)實(shí)磨練，才能逐漸將自己學(xué)到的東西運(yùn)用到學(xué)生工作中去。

小結(jié)

自從我們實(shí)行教育體制改革以來(lái)，國(guó)家對(duì)教育的投入越來(lái)越大，當(dāng)然不僅僅是公辦學(xué)校大量興起，就連民辦學(xué)校也是風(fēng)生水起，不過(guò)伴隨著民辦高校的興起，也是出現(xiàn)了一些問(wèn)題，這篇文章我們就分別從學(xué)校和教師兩個(gè)層面來(lái)進(jìn)行分析，抓住了民辦高校在青年教師在培養(yǎng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并且就所有的問(wèn)題提出了解決對(duì)策，希望可以對(duì)民辦高校青年教師的培養(yǎng)提供一定的借鑒意義。

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