鏈接生活，讓高中政治課堂返璞歸真

孔秀

【摘 要】高中政治生活化教學，歷來廣受關注。本研究認為其策略的進一步優(yōu)化，需要積極轉變教學理念，樹立生活化教學意識，以創(chuàng)新教學方式。同時，教師要立足于學生實際生活經(jīng)驗，精心選擇高中政治教學內(nèi)容，加強教學內(nèi)容與學生生活經(jīng)驗、知識儲備的聯(lián)系。另外，還需要關注時事熱點，利用多元活動解釋熱點，以促進高中政治的生活化教學。

【關鍵詞】高中政治；生活化；課堂教學

高中政治生活化教學，作為一種良好的教學策略，有效促進了高中政治教學成效的提升，這點在諸多研究中均有所現(xiàn)。但是，結合當前現(xiàn)有研究，不難發(fā)現(xiàn)高中政治生活化教學仍舊存在素材陳舊、方式老套等諸多問題，這在一定程度上阻礙了高中政治生活化教學水平的提升。本研究關注于高中政治生活化教學優(yōu)化策略，嘗試結合相對成熟的教學案例，進行簡要探析。

一、轉變理念，創(chuàng)新方式

對于任何教學形式或?qū)W科教學來講，教學理念至關重要，其不僅在一定程度上決定著教學形式的適切性，更對教學效果和教學實踐起著重要導向作用。因此，高中政治生活化教學，需要進一步轉變教學理念，教師和學生都要樹立生活化教學意識，將生活有效與教學相融通，創(chuàng)新教學方式。具體來講，教師必須堅持以學生為本，緊密圍繞學生發(fā)展這一核心理念，將生活化素材與教學內(nèi)容有效結合起來，更新教學模式，探究新型教學方法，促進高中政治生活化教學的不斷深入。

在進行《價值與價值觀》這一課時內(nèi)容的教學時，有效實施了上述原則。在教學之前，我對自身教學理念進行了思考，并積極進行了轉變，由原來傳統(tǒng)意義上的政治課堂教學，轉變?yōu)閹в袧庵厣顨庀⒌恼紊罨虒W。這一理念的轉變，直接推動了我對教學方式的創(chuàng)新。在此之前，我講解“人生價值的評價及價值觀的導向作用”這以知識點時，較為平鋪直述，在一定程度上影響了教學效果。在這一課時中，我將學生日常生活中遇到的有關價值、價值觀的生活體驗進行了舉例和闡釋，有效將教學與學生生活結合了起來，革新了教學方式，提升了教學效果。

二、立足經(jīng)驗，精選內(nèi)容

學生已有生活經(jīng)驗和知識儲備，是高中政治生活教學過程中不可忽視的重點，尤其是教學內(nèi)容的選擇上，要尤為重視學生實際現(xiàn)狀。因此，作為高中政治生活化教學活動的組織者，教師要充分立足與學生實際生活經(jīng)驗、知識儲備，以此為導向，以生活教學為目的，精心選擇高中政治教學內(nèi)容，加強教學內(nèi)容與學生生活經(jīng)驗、知識儲備的聯(lián)系。這一點需要教師的積極作為、學生的密切配合。

如，《樹立正確的消費觀》這一課時教學，就可有效開展上述舉措。學生在日常生活中，都會有消費體驗，并且高一階段的學生，已經(jīng)具備了基本的消費觀念，但尚未完全定型，我充分總結并參考了學生這一現(xiàn)實實情。在立足這一現(xiàn)狀基礎上，我以“與學生生活經(jīng)驗、知識儲備聯(lián)系密切”為準則，收集了學生自述的消費案例，精心選擇和編制了教學內(nèi)容，為學生講解了四種消費心理的含義、四大消費原則的內(nèi)涵，并借助視頻《隱形的繩子》闡釋了消費觀的作用。實踐證明，立足學生實際生活經(jīng)驗，精心選擇教學內(nèi)容，對于高中政治生活化教學的開展大有裨益。

三、借力技術，創(chuàng)設情境

現(xiàn)代教育信息技術，在教育領域內(nèi)的應用愈加廣泛，不僅有效提升了教學效果，更是進一步促進了教育領域內(nèi)的諸多變革。因此，高中政治生活化教學，必須善于借助信息技術，采取多種舉措，利用技術所帶來的優(yōu)勢，創(chuàng)設符合高中學生認知特點的生活化場景，借助情境教學，輔助高中政治的課堂教學獲得良好成效，進而促進高中政治生活化教學的開展。另外，高中政治生活化教學過程中，信息技術的工具屬性必須得到發(fā)揮，方可有助于生活化教學情境的真正形成。

如，《文化塑造人生》這一章節(jié)內(nèi)容的講解，需要借助信息技術創(chuàng)設符合學生認知特性、吻合教學需求的生活化情境。我在教學過程中，充分認識到了本課時的主旨內(nèi)容：通過優(yōu)秀文化作品的賞析，感受優(yōu)秀文化生活對于豐富人們精神世界、增強人們精神力量的重要意義，并在此基礎上，感受文化對人全面發(fā)展的重要促進作用。我結合學生認知特點，借助多媒體技術，為學生播放了“建國大業(yè)”、“建黨偉業(yè)”兩個優(yōu)秀影視作品的片段，為學生營造了良好的生活化情境認知，有效促進學生對本課時知識點的了解和掌握。

四、關注熱點，多元活動

高中政治與一般學科不同，其鮮明的政治特性為其教學帶來了特殊之處，如政治時事的發(fā)生、政治熱點的探討，不僅僅是政治學科考試的重要考點，更是高中政治課堂教學需要關注的重點。高中政治生活化教學，概莫能外，其亦需要關注時事熱點。同時，時事熱點的傳播和教學，需要教師積極借助和組織多元文化，采取豐富多樣的文化形式，對時事熱點作出解釋和說明，在此基礎上，進一步提升高中政治課堂教學與現(xiàn)實生活的緊密性。

例如，我在進行《社會歷史的主體》這一課時內(nèi)容教學時，就有效踐行了上述原則。在這一課時教學時，恰逢國家舉辦“一帶一路”國際峰會，我充分借助了這一時事熱點。我為學生展示了“一帶一路”的形成歷程，并詳細闡釋了國家的理念，同時展示了從網(wǎng)上搜尋的“一帶一路”資料，利用熱點詮釋了“人民群眾創(chuàng)造了一帶一路”的事實。在此基礎上，我組織班里學生圍繞教學內(nèi)容，開展了專題研討會，對人民群眾在社會歷史中的作用進行了進一步研討。此舉有效促進了高中政治生活化教學的開展，提升了教學效果。

高中政治生活化教學，不僅僅需要教師和學生的密切配合，更需要學校的積極援助，學校需要為師生開展高中政治生活教學營造良好氛圍、創(chuàng)設適宜條件，促進高中政治生活化教學的順利開展。

【參考文獻】

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