基于實踐意識培養(yǎng)的高中政治課教學策略分析

周曉霞

【摘 要】學生是教學的主體，我們的政治課教學必須致力于學生實踐意識的培養(yǎng)，在具體的培養(yǎng)策略上不僅要關注教學內容的知識層面，更應該關注教學內容與實踐的聯(lián)系，關注學生的課內外生活，在知識教學的同時滲透危機意識。

【關鍵詞】高中政治；實踐意識；生活

隨著課改進入深水區(qū)，“核心素養(yǎng)”成為了時代熱詞，而對于高中政治課教學而言，如何促進學生政治核心素養(yǎng)的發(fā)展呢？筆者認為高大上的“核心素養(yǎng)”如果落到具體的教學實踐中可以概括為另外的四個字：“實踐意識”。從當前的社會發(fā)展狀況來看，生產能力和水平不斷地發(fā)展，人民的生活水平提高，但是人們在生產、生活也帶來了諸多破壞，導致生存危機無處不在，如何培養(yǎng)學生的生命意識，滲透生態(tài)環(huán)保的理念呢？這些都是難題，要想破解這些難題，對于高中政治課教學而言，關鍵在于培養(yǎng)學生的實踐意識，具體而言可以從如下幾個方面入手。

一、教學應關注生活與消費之間的內在關聯(lián)

從根本上講，是什么促進了人們生活水平的提高呢？毋庸置疑，是生產力發(fā)展水平。隨著生產力發(fā)展水平的提升，社會物質財富變得越來越充盈，這些財富為提升人民的生活水平提供了重要物質保障。

我們在和學生一起學習《經濟生活》（必修1）這本教材時，要滲透這種意識和觀念，讓學生切實感受到提升生活水平與居民消費水平的改善這兩者之間存在著密切的關聯(lián)。如，我們在和學生一起學習“恩格爾系數(shù)”時，可以將該經濟學原理圖式化，給學生直接提供恩格爾系數(shù)數(shù)據(jù)關系結構圖，引導學生從圖形分析中去直接體驗這個概念，然后再引導學生將這個經濟學原理引入到“如何改善居民生活水平？”的問題上來，將“恩格爾系數(shù)”的理解與生活相聯(lián)系，學生的課堂討論圍繞著“食品支出結構”、“生存型消費”、“發(fā)展型消費。“享受型消費”等概念展開，在問題的思考與討論中，完成知識的自覺內化與實踐意識的有效提升，最終實現(xiàn)對“三步走發(fā)展戰(zhàn)略”的正確認識，很自然地在其頭腦中構建出初步的關于如何改善生活水平的發(fā)展意識體系，而這種意識體系對學生日后的生活影響是深遠的。

二、教學應滲透生存危機與轉化意識

人無遠慮必有近憂！實踐意識中有一個重要的方面就是危機意識，培養(yǎng)生存危機意識是我們政治課教學的目標之一，我們在和學生一起感受生產力水平提升帶來的便利的同時，一樣要讓學生看到我們付出的代價，落后的生產力水平對應著的生存環(huán)境是藍天白云，而當前經濟的高速發(fā)展，危機狀況卻不容樂觀，這符合怎樣的客觀規(guī)律？是怎樣導致了這樣的現(xiàn)象？是天災，還是人禍，還是兩者均有。

我們的政治課教學必須讓學生意識到尊重自然與社會發(fā)展客觀規(guī)律的重要性，切忌以破壞自然來發(fā)展經濟、提升GDP，強調保持自然資源要素恒定性、永續(xù)性的重要性，要和學生一起分析現(xiàn)狀、展望未來，思索資源合理配置的諸多問題，在客觀資源的分配與利用上要遵循自然規(guī)律和經濟學原理，同時還要引導學生認識到人類的主觀能動性發(fā)揮的巨大價值，實現(xiàn)智力向資源效度與信度的有效轉化，讓經濟騰飛、環(huán)境更美。

三、教學應內外兼修，且行且思

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！睂嵺`意識的培養(yǎng)不可光停留在紙上談兵階段，要想切實提升學生的實踐意識，將學生從課堂引向課外實踐活動之中是不可缺失的環(huán)節(jié)。高中政治教學中的培養(yǎng)和發(fā)展學生實踐意識當然離不開理論與實際的結合，我們除了要上學生在課堂上獲得知識和技能外，還應該注重組織學生參加實踐活動，親身實踐，體驗知識應用和處理生活實際問題的全過程，且行且思，促進知識內化和實踐意識的提升。

那么，如何開展實踐活動呢？筆者認為可以從以下幾個方面入手。

首先，課堂之外不出校園，鼓勵以興趣小組、學生社團的形式來開展校園內的實踐性活動，活動的內容與高中政治課堂上學生學習內容可以同步，也可以更加豐富與多元化，在具體的形式上，可以是演講比賽、情景演出、辯論、知識競賽等等，其目的在于強化學生用政治思維去觀察生活、思考生活的意識，激發(fā)學生學習政治知識，關注政治事件的積極性，同時還能在活動中給學生一種德育的熏陶。

其次，將政治知識學習與社會實踐活動相結合。學以致用是我們教學的重要目的的引導方向，我們要始終牢記我們政治課教學的最終目的是什么？是將高中學生培養(yǎng)成真正的現(xiàn)代公民，使其通過政治課學習具有現(xiàn)代公民應該具有的知識和基本素質，擁有社會責任感、使命感，而這些局限于教室之內和課堂45分鐘顯然是難以實現(xiàn)的，教學實踐經驗表明，社會實踐活動對學生知識內化和素養(yǎng)提升大有裨益，而且有相當一部分的知識內容就具有可操作性。

例如，在探討“價格變動的影響因素？”時，就可以將課堂教學與社會實踐活動相結合，筆者要求學生以學習小組為單位走近菜市場進行調研，統(tǒng)計當?shù)亟┠甑氖卟?、肉類、蛋類等食品的價格及其變動情況，以此為資源搬到課堂之中討論“為什么同種商品處于不同時期的價格會有所變動？”學生有前期的調研過程，加上有一定的生活經驗，討論后會很找到價格變動（漲價、降價）的原因，這樣的做法，學生獲得的不僅僅是政治知識，學生還能發(fā)現(xiàn)政治學習的樂趣和實用性，更能培養(yǎng)學生觀察生活的意識，促進學生政治核心素養(yǎng)有效提升。

“十年樹木，百年樹人?！蔽覀兏咧姓握n教學不能死教書、教死書，而應該注重人的培養(yǎng)，立足教材，結合學情，不斷探索和完善行之有效的實踐意識培養(yǎng)策略。