獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語高效課堂構(gòu)建策略研究

解麗

【摘要】獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語教育教學(xué)是應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，高效課堂注重教學(xué)手段的創(chuàng)新運(yùn)用，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在原動力，有利于提高英語教學(xué)的效果。本文針對獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，探索構(gòu)建“教學(xué)協(xié)同、師生互聯(lián)、合作學(xué)習(xí)”的高效課堂，使英語課堂更具活力，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院 大學(xué)英語 高效課堂

當(dāng)前，我國教育體制正處在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型期，英語作為一門國際通用語言，在我們?nèi)粘５墓ぷ?、生活中發(fā)揮著越來越重要的作用，獨(dú)立學(xué)院承擔(dān)著應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的重要職責(zé)，如何在英語教學(xué)中打造高效課堂，提高英語教學(xué)質(zhì)量是我們需要思考的問題。

一、高效課堂的主要特點(diǎn)

何謂高效課堂，許方文認(rèn)為“應(yīng)以科學(xué)、高效的教學(xué)理念來指導(dǎo)課堂教學(xué)實(shí)踐，采取課前有效預(yù)設(shè)和課后反思總結(jié)、定位教學(xué)策略，以及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化等對策，走出誤區(qū)，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)”?？梢?，高效課堂是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，是在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂的應(yīng)然目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的終身發(fā)展能力。

高效課堂遵循教學(xué)的基本規(guī)律。高效課堂是廣大一線教師的價(jià)值追求，大學(xué)英語課程具有其獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)，師生在課堂教學(xué)中需要遵守教學(xué)的基本規(guī)律，課堂的根本任務(wù)是實(shí)現(xiàn)知識的傳承與創(chuàng)新，歸根及底就是通過教學(xué)手段的有效運(yùn)用，使受教育者能夠獲取知識并提高自己的學(xué)習(xí)能力。打造高效課堂，就是要遵循教學(xué)的基本規(guī)律，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使課堂更具活力，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，提高課堂的教學(xué)效果。

高效課堂注重學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)課堂關(guān)注教師的教學(xué)，“為教而教”的情況非常突出，導(dǎo)致了“滿堂灌”的弊端，教師在講臺上講得眉飛色舞，下面響應(yīng)者寥寥，教與學(xué)相互脫節(jié)，教學(xué)效率低下；高效課堂則注重學(xué)生的主體地位，教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”，教師由執(zhí)教者、指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)楹献髡摺⑴c者，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生從被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。

高效課堂重視技術(shù)手段的創(chuàng)新運(yùn)用。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，以慕課、微課等為代表的在線開放課程已日趨成熟，移動互聯(lián)網(wǎng)、QQ、微信等交互工具的廣泛應(yīng)用也拓寬了師生之間的交流渠道。線下自學(xué)和課堂學(xué)習(xí)的有機(jī)融合為打造高效課堂帶來新的機(jī)遇，教師可以先制作微課推送給學(xué)生，布置線上的學(xué)習(xí)任務(wù)，將知識點(diǎn)的講授前移至網(wǎng)絡(luò)，課堂則變成解決學(xué)生的問題，實(shí)現(xiàn)師生、生生之間交流互動的平臺，通過先學(xué)后教、有的放矢來構(gòu)建高效課堂，解決學(xué)生問題，加強(qiáng)交流互動，提高學(xué)習(xí)興趣。

二、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語課堂現(xiàn)狀

獨(dú)立學(xué)院作為我國高等教育的重要組成部分，為國家培養(yǎng)了一大批應(yīng)用型本科人才，獨(dú)立學(xué)院主要依靠母體辦學(xué)，錄取分?jǐn)?shù)較低，學(xué)生的基礎(chǔ)相對于公辦院校的學(xué)生要薄弱一些，獨(dú)立學(xué)院的英語課堂呈現(xiàn)出了“教學(xué)模式單一、注重應(yīng)試教育、課堂效率低下”等缺點(diǎn)。

目前，大學(xué)英語課堂模式較為單一，主要還是教師講授為主，學(xué)生的參與度不高，學(xué)生的主體作用并未得到有效體現(xiàn)，加上英語課程內(nèi)容較多，學(xué)生長期處于被動接受狀態(tài)，單調(diào)乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失，影響了課堂教學(xué)的效果。

雖然素質(zhì)教育已經(jīng)提出多年，但在獨(dú)立學(xué)院，應(yīng)試教育的狀況并沒有得到根本改變，“重成績，輕應(yīng)用”的現(xiàn)象依然較為普遍，對教師的考核主要還是看大學(xué)英語四、六級的通過率，這就導(dǎo)致了在課堂教學(xué)中，以能否通過考試為指揮棒，大量的灌輸語法、句子結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)知識，而英語課程的特點(diǎn)決定了只有在反復(fù)運(yùn)用中才能夠熟練掌握并駕馭她，學(xué)生在這樣的課堂氛圍中難以培養(yǎng)出學(xué)習(xí)的興趣，高效課堂也就難以實(shí)現(xiàn)，最后“欲速則不達(dá)”，學(xué)生的成績并沒有得到有效提高。

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的英語基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)主動性和積極性相對不高，很多教師來源于母體公辦高校，在組織課堂教學(xué)時，并沒有針對獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)制定個性化的教學(xué)方案，師生課堂互動少，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”始終不在同一軌道，導(dǎo)致課堂效率低下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想。

三、獨(dú)立學(xué)院構(gòu)建大學(xué)英語高效課堂策略

課堂教學(xué)是課程教育的前沿陣地，打造高效課堂既是一線教師的價(jià)值追求，更是提高學(xué)習(xí)效果，推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。教師作為大學(xué)英語課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，理應(yīng)尊重教學(xué)規(guī)律，構(gòu)建“教學(xué)協(xié)同、師生互聯(lián)、合作學(xué)習(xí)”的高效課堂，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生從被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。

1.創(chuàng)新“教學(xué)協(xié)同”的課堂理念?！抖Y記·學(xué)記》指出“學(xué)然后知不足，教然后知困，知不足然后能知返，知困然后能自強(qiáng)也，故曰教學(xué)相長?！苯膛c學(xué)是教學(xué)的兩個方面，教師的“教”要和學(xué)生的“學(xué)”相契合。教師在課堂教學(xué)中，要尊重學(xué)生的主體地位，改變傳統(tǒng)的以講為中心的教學(xué)模式，優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容，采用多媒體等多種教學(xué)手段，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時充分利用信息技術(shù)這一有力武器，實(shí)現(xiàn)線上學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)的有機(jī)融合，讓學(xué)生先學(xué)，然后在課堂上進(jìn)行問題解答和充分討論，將“教”與“學(xué)”有機(jī)整合起來，先學(xué)后教，為學(xué)而教，形成默契，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的協(xié)同效應(yīng)，提高課堂效果。

2.營造“師生互聯(lián)”的課堂氛圍。傳統(tǒng)的師生關(guān)系被知識傳授所支配，教師占主導(dǎo)地位，學(xué)生主要是被動接受知識，課堂上教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生的交流很少，課堂效果不佳。打造高效課堂則要求教師轉(zhuǎn)變角色，構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系，營造“師生互聯(lián)”的課堂氛圍。英語作為一門應(yīng)用性很強(qiáng)的語言學(xué)科，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生在課堂上的良性互動顯得尤為重要，這就要求教師在課堂教學(xué)中倡導(dǎo)交互式的對話教學(xué)，在教學(xué)過程中，通過小組學(xué)習(xí)、分組討論、互動交流等多種方式活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與感，提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

3.形成“合作學(xué)習(xí)”的課堂特色。高效課堂的關(guān)鍵在“學(xué)”，教師在教學(xué)過程中，既是知識的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和參與者。打造高效課堂，需要形成師生之間、生生之間“合作學(xué)習(xí)”的課堂特色。教師在制定教學(xué)方案，組織教學(xué)活動時，要把自己置身于課堂的的學(xué)習(xí)過程中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和薄弱點(diǎn)，幫助學(xué)生獲取知識，提升學(xué)習(xí)能力。在高效課堂中，師生之間形成了具有共同目標(biāo)的學(xué)習(xí)共同體，通過共同學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，教師深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，了解和把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和不足；學(xué)生主動地參與到課堂學(xué)習(xí)活動中，體驗(yàn)共同學(xué)習(xí)的樂趣，成為課堂學(xué)習(xí)的主人。我們通過合作學(xué)習(xí)來增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的能力，提高其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)獲得感和課堂效果。

四、結(jié)束語

英語教育教學(xué)是獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的重要組成部分，隨著經(jīng)濟(jì)全球化和“一帶一路”建設(shè)的快速發(fā)展，其重要性日益凸顯，獨(dú)立學(xué)院英語教學(xué)也要緊跟時代發(fā)展脈搏，創(chuàng)新教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，構(gòu)建高效課堂，不斷提高英語教學(xué)的效果，培養(yǎng)適應(yīng)全球化發(fā)展的高素質(zhì)人才。

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