基于云課堂的高職一體化課程教學(xué)研究與實(shí)踐

張世民

摘要：云課堂是一種基于現(xiàn)代信息技術(shù)手段的新型課堂。文章從高職一體化課程教學(xué)中存在的問題出發(fā)，基于智慧職教云課堂，通過實(shí)施高職翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，教學(xué)效率得到提升，創(chuàng)新了高職教與學(xué)的課堂教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：云課堂；高職；一體化課程；翻轉(zhuǎn)課堂

一、背景

一體化課程是高職課程的主要類型，它的核心特征是理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展和建立職業(yè)認(rèn)同感相結(jié)合，科學(xué)性與實(shí)用性相結(jié)合，符合職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律與遵循技術(shù)、社會規(guī)范相結(jié)合[1]，利用教學(xué)做一體的方法培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。在開展一體化課程教學(xué)時(shí)教師一般采用先理論講解再實(shí)踐的方法，此時(shí)往往存在課時(shí)緊張難以控制[2]、不能滿足學(xué)生反復(fù)實(shí)踐練習(xí)的需要、學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)弱不能很快掌握理論及其應(yīng)用要點(diǎn)、學(xué)生參與度低等問題。文章針對這些問題，將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到高職一體化教學(xué)中，將理論知識和部分實(shí)踐教學(xué)翻轉(zhuǎn)到課外，將師生交互重點(diǎn)放在知識的實(shí)踐應(yīng)用上，有效提升課程授課效果。

二、云課堂

云課堂是基于互聯(lián)網(wǎng)，采用云計(jì)算技術(shù)，融入信息化教學(xué)手段的創(chuàng)新課堂，是基于移動互聯(lián)環(huán)境滿足教師和學(xué)生課堂教學(xué)互動與即時(shí)反饋需求的移動教學(xué)課堂。“智慧職教云課堂”基于高等教育出版社建設(shè)和運(yùn)營的職業(yè)教育數(shù)字教學(xué)資源共享平臺和在線教學(xué)服務(wù)平臺，為廣大職業(yè)教育教師、學(xué)生、企業(yè)員工和社會學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源和在線應(yīng)用服務(wù)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生回家練習(xí)。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，在“翻轉(zhuǎn)課堂模式”下，學(xué)生在家完成知識的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教育效果。

翻轉(zhuǎn)課堂通過教學(xué)流程翻轉(zhuǎn)，分解知識內(nèi)化的難度，增加知識內(nèi)化的次數(shù)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者知識獲得。這種教學(xué)流程的變革帶來了知識傳授的提前和知識內(nèi)化的優(yōu)化。目前的翻轉(zhuǎn)課堂研究和應(yīng)用主要是理論知識的翻轉(zhuǎn)，為了解決一體化課程教學(xué)中的問題，可以將實(shí)踐部分也加入翻轉(zhuǎn)的范圍。

四、基于智慧職教云課堂的高職翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程設(shè)計(jì)

筆者先后在《網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)》、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》、《網(wǎng)絡(luò)服務(wù)配置》等3門課程的教學(xué)過程中，利用手機(jī)下載“智慧職教云課堂”APP進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合筆者正在開展的高職院校基于云技術(shù)的項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)模式改革研究，通過課堂前知識（技能）傳遞即過關(guān)任務(wù)；課堂內(nèi)知識（技能）內(nèi)化即典型任務(wù)；課堂后知識（技能）鞏固即拓展任務(wù)，實(shí)現(xiàn)師生積極互動，翻轉(zhuǎn)課堂收到了良好效果。

（一）課前準(zhǔn)備

師生課前先將“智慧職教云課堂”APP下載至手機(jī)上，教師創(chuàng)建并邀請學(xué)生加入課程，將課程中的教學(xué)資源，如發(fā)送課程通知、推送圖片、視頻音頻、課件PPT和作業(yè)案例等教學(xué)資源與網(wǎng)頁鏈接上傳至資源庫內(nèi)，供學(xué)生課前先預(yù)習(xí)，并可通過“通知”功能，告知學(xué)生課前完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

教師在云課堂界面里，根據(jù)自身需要可以創(chuàng)建一個(gè)或多個(gè)課程班課。教師在每個(gè)學(xué)期第一節(jié)的課堂上面授或者通過班級QQ、微信群等方式公布邀請碼，學(xué)生只有輸入邀請碼加入班課，教師實(shí)現(xiàn)對班內(nèi)每一個(gè)學(xué)生實(shí)時(shí)管理，對其學(xué)習(xí)進(jìn)度跟蹤和學(xué)習(xí)成效評價(jià)，通過隨時(shí)查閱成員的經(jīng)驗(yàn)值顯示，了解學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)期末甚至還可以得到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)評估報(bào)告。

（二）課內(nèi)使用

1.課堂點(diǎn)名。代替?zhèn)鹘y(tǒng)的名冊點(diǎn)名，移動端“智慧職教云課堂”具有手機(jī)點(diǎn)名系統(tǒng)，課堂點(diǎn)名簽到功能使學(xué)生不敢曠課和遲到，使用簽到功能，可一鍵簽到，也可手勢簽到，簡單方便。

2.課堂提問。使用搖一搖功能，隨機(jī)點(diǎn)名，增強(qiáng)了課堂趣味性和神秘感，有效集中學(xué)生的注意力，回答完問題后，給同學(xué)加上相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值，增加了學(xué)生的自信心，也調(diào)動起學(xué)生的積極性。

3.知識點(diǎn)檢測。在每一模塊任務(wù)學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師從之前上傳好的題庫中隨機(jī)抽取組卷，進(jìn)行測試，測試的成績及做題所用時(shí)間都迅速統(tǒng)計(jì)出來，準(zhǔn)確無誤。相對與傳統(tǒng)的考試，縮減了時(shí)間，省去了人工改卷統(tǒng)分環(huán)節(jié)，加之資源庫可以重復(fù)使用，教師工作量大大減少。

（三）課后評價(jià)

1.在課后，教師通過“智慧職教云課堂”軟件將作業(yè)發(fā)布至網(wǎng)上，學(xué)生通過手機(jī)查看，并使用手機(jī)提交作業(yè)，根據(jù)教師要求，上傳文字圖片、音頻視頻，教師利用空閑時(shí)間在手機(jī)上批改作業(yè)，學(xué)生獲得經(jīng)驗(yàn)值獎勵，而提交作業(yè)后，學(xué)生也可以進(jìn)行互評或組評，實(shí)現(xiàn)了多元化的評價(jià)方式，使學(xué)生的參與積極性大大提高。

2.為了加強(qiáng)對重要知識點(diǎn)的記憶，教師通過頭腦風(fēng)暴功能進(jìn)行提問，學(xué)生在回答問題時(shí)彼此看不到答案，挖掘?qū)W生大腦，更有利于對重點(diǎn)知識復(fù)習(xí)。還可以通過答疑討論區(qū)，學(xué)生對未掌握的知識點(diǎn)與老師進(jìn)行課后進(jìn)一步交流。

3.最后還可通過投票問卷功能，進(jìn)行調(diào)研，了解同學(xué)們對所學(xué)知識（技能）點(diǎn)掌握情況，便于教師日后改進(jìn)教學(xué)。教師自行設(shè)計(jì)調(diào)查問卷開展的課題調(diào)研，可直接得出調(diào)研結(jié)果，不需要再用統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

實(shí)踐證明，通過“智慧職教云課堂”教學(xué)，突破時(shí)空限制，師生之間實(shí)現(xiàn)了實(shí)時(shí)互動，學(xué)生隨時(shí)隨地手機(jī)登錄云課堂，利用自身的碎片時(shí)間，積極主動提出和探究問題，完成預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，主動性和積極性空前高漲，學(xué)習(xí)變得不再枯燥。

五、教學(xué)思考

（一）要加強(qiáng)學(xué)生云課堂現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)實(shí)際效果把控

云課堂最理想的是在互聯(lián)網(wǎng)+校園免費(fèi)WiFi下進(jìn)行，因此，對校園網(wǎng)的硬件配套設(shè)施有一定要求，網(wǎng)絡(luò)通暢是必備前提。允許學(xué)生課上使用手機(jī)，會導(dǎo)致個(gè)別自覺性不強(qiáng)的學(xué)生課上使用微信、QQ聊天等，還有些學(xué)生為了經(jīng)驗(yàn)值的排名，未對老師上傳的課程資源進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)，出現(xiàn)了只在乎經(jīng)驗(yàn)值，不重視學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此，教師要務(wù)必加強(qiáng)對學(xué)生課堂現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)實(shí)際效果的把控。[3]

（二）教師必須適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高校教學(xué)手段的改革

當(dāng)今社會在變革，科技日新月異，都在改變著教育的生態(tài)環(huán)境，挑戰(zhàn)著每位教師的教育觀念和方式。高職教學(xué)模式的改革，云課堂的應(yīng)用，都對任課教師提出了更高要求，與傳統(tǒng)教學(xué)不同，除了課前備好課外，還要搜集大量信息和資源，對課程各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理巧妙的頂層設(shè)計(jì)，還要利用更多的課余時(shí)間實(shí)現(xiàn)師生互動，為此，教師更要與時(shí)俱進(jìn)，教中學(xué)，學(xué)中做，做中學(xué)。

六、結(jié)束語

信息技術(shù)日新月異的發(fā)展為教學(xué)改革提供了技術(shù)保障，云課堂是一種基于現(xiàn)代信息技術(shù)手段的新型課堂，為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施提供有力的條件。將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高職一體化課程教學(xué)，有效解決了傳統(tǒng)一體化課程教學(xué)的諸多問題，為創(chuàng)新高職教與學(xué)的課堂教學(xué)模式提供了有益參考。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李玉順.信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的發(fā)展需求與趨勢[J].中國教育信息化（基礎(chǔ)教育），2014（12）：3-8.endprint